送行教學設計

送行教學設計

　　學習目標：

　　1．認真閱讀課文，理解勒羅受雇送別的感情問題，體會課文所蘊含的作者對生活的思考。

　　2．在閱讀過程中培養獨立思考，善于發現和提出疑問，并解決疑問的能力。

　　3．感受生活的美好，明白人們對于真實情感的渴望，會關心別人、熱心幫助別人。

　　重難點分析：

　　教學重點：理解勒羅受雇送別的感情問題，體會課文所蘊含的作者對生活的思考。

　　教學難點：對勒羅受雇送別的感情問題的理解。

　　第一課時

　　課堂學習：

　　一、創設情景導入：

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1創設情境，導入新課：多媒體出示電影中剪輯的幾個經典送別的場景，引出送行的話題，請同學談談對于送別的看法。（也可由學生背誦送別詩導入。）

　　觀看圖片，進入送行的意境，思考并發言。《魂斷藍橋》、《城南舊事》的影片剪輯

　　二、快速瀏覽，整體感知

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1問題設計：

　　1．圈出文中出現的生字詞，結合上下文思考其意思。

　　2．初步感知課文內容，思考文中寫了哪些人的送別有什么不同（如：目的、場面、效果）

　　3．讀完此文，關于送行，你一定會有什么想法要跟同學和老師交流，大膽說出來，好嗎學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考、質疑。

　　2開辟友情提醒欄目：請學生自由上黑板演示自己認為重要的字詞的讀音或意思。上黑板作友情提醒。

　　3請學生比較課文描述的幾種送別情景的不同點。（教師可作必要的提示）如：

　　1、家中送客（親切自然、真誠憂傷）

　　2、車站送客（拘謹尷尬、笨拙滑稽）

　　3、我們送客（局促尷尬、勉強做作）

　　4、勒羅送客（大方自然、真誠感人）在班內交流自己的思考比較的結果。

　　4請學生談談初讀此文后關于送行的感想談關于送行的感想

　　三、學會質疑

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1引導：“疑為學之始”，閱讀貴在有疑，要學會獨立思考，善于發現問題，并尋找各種途徑來解決問題。

　　請同學們再讀課文，運用圈點批注法在文中劃出有疑問處，先自己獨立思考，如仍不能解疑，可放到小組內進行交流。閱讀、觀察、思考、質疑、解疑。

　　21、將學生提出的問題分類，再進行分組討論。

　　2、啟發、點撥、引導學生聯系課文內容和生活實際，尋找依據，解決問題。各小組討論后交流

　　第二課時

　　一、深入課文，質疑解難

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1在學生充分探討和交流的基礎上，教師提煉出幾個要點問題，用投影打出，有重點地進行深層次的探究。

　　1．我的朋友起身前往美國，作為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可為什么在車站送行時竟會如此尷尬拘謹，我們和朋友之間到底有沒有真感情為什么

　　2．對于勒羅在給美國小姐送行的過程中的表現，你是怎樣評價的勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露請說說你的看法和理由。

　　3．對于英美社交處“送行員”這一特殊職業，結合你的生活積累，談談你的看法。學生分組討論老師投影的問題。板書：

　　勒羅的眼淚：

　　惜別之淚

　　同情之淚

　　職業之淚

　　角色之淚

　　……

　　2探究課文的主旨：

　　結合課本第131練習四，請同學選擇自己比較贊成的觀點說說理由，鼓勵學生能有自己的獨特新觀點。思考，交流

　　二、拓展延伸

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1引入：一次送行，讓我們看到了社會上人與人之間感情的冷漠，讓我們看到了人們對于真實情感的渴望。其實，仔細觀察我們的生活，你會發現，我們生活中并不是沒有真情，有一首歌，人們年年都唱，唱起它，就禁不住淚水盈盈，請欣賞電影《冰山上的來客》插曲《送別》，請同學談談這首軍營送別歌里所蘊含的思想情感。欣賞歌曲《送別》，思考歌中所蘊含的思想感情。

　　2引入：你有過送行的經歷嗎請用文字把你送行的場面、經過和當時的感情描述出來。

　　課后學習：1．課后搜集整理一些關于送別的詩句或文章，探究人們的情感。

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