《導體和絕緣體》教學設計

《導體和絕緣體》教學設計

　　教學要求：

《導體和絕緣體》教學設計

　　1.理解導體和絕緣體的區別。

　　2.知道常見的導體和絕緣體。

　　實驗器材：6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。

　　教學過程：

　　一、引人新課：

　　提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？

　　用其他材料可以代替金屬線嗎？

　　演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：

　　1.哪些可以代替金屬線？

　　2.哪些不可以代替金屬線？

　　金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。

　　板書：四、導體和絕緣體

　　二、導體和絕緣體的區別與應用

　　導體和絕緣體是根據導電作用來區分的。

　　介紹幾種絕緣體應用實例，結合實驗以及課本圖4－10加以說明。

　　提問：為什么導體能導電、絕緣體不導電？

　　讓學生閱讀課本有關內容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。

　　小結并板書：

　　導體能導電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。

　　三、導體與絕緣體沒有絕對的界線

　　介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。

　　演示課本圖4－12實驗。

　　演示后讓學生討論：常溫下玻璃不導電燈泡不發光。將玻璃燒成紅熾狀態后，玻璃導電，燈泡發光。說明了什么問題？

　　教師根據學生回答，引導得出結論：

　　1.玻璃燒成紅熾狀態后能導電是由于產生了可以自由移動的電荷；

　　2.在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進行辯證唯物論思想教育）

　　導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。

　　四、布置作業

　　1.第四節練習。

　　2.“想想議議”內容，寫觀察記錄。

　　備注：本教案依據的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節。

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