課文《井底之蛙》的教學設計（精選11篇）

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　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的課文《井底之蛙》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課文《井底之蛙》的教學設計（精選11篇）

　　課文《井底之蛙》的教學設計 1

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小等詞語的意思，

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。

　　3.對照課文，注意朗讀古文的語調，領悟寓意。

　　重難點、關鍵：

　　朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。

　　教具準備：

　　1.生字卡片;

　　2.教學掛圖;

　　3.有關大海的錄像片段。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、匯報預習，導入新課

　　1.由學生匯報課前預習所搜集的寓言故事概要及其寓意。

　　2.教師小結：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。

　　3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　1.生字卡片抽讀、正音。

　　2.自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。

　　3.全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。

　　4.指名分節讀文，師點撥。

　　三、再讀課文，感悟大意。

　　1.默讀課文，思考你讀懂了什么內容?

　　2.課堂交流：說說你讀懂了什么?

　　學生自由說，教師相機疏理。

　　四、細讀課文，理解內容。

　　(一)學習第一節

　　1.師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處?用_______畫出。

　　2.齊讀青蛙之樂的名字我生活在這里真快活算是到了極點。

　　3.用自己的語言說說青蛙之樂(獨占水井、進退自如、生活舒適)

　　4.指導朗讀第一節，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節奏。師指導。

　　(二)學習第二節

　　1.師導：海鱉生活在大海快樂何在?用畫出。

　　2.指讀海鱉之樂的語句，用千里之遙，不能形容海的遼闊這也可以說生活在東海的大快樂吧!

　　3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調節奏，師指導讀。

　　夫/千里之遠，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

　　4.課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么?

　　5.觀看有關海的錄像片段，直觀感受大海之大。

　　6.指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。

　　五、精讀課文，理解寓意。

　　1.質疑：對照井蛙與海鱉的'快樂，說說井蛙為什么瞠止結舌?

　　2.課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么(見識短淺)

　　3.延伸：你認為現實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎?舉例說說(生暢所欲言)

　　4.指導抑揚頓挫地誦讀古文。

　　六、總結課文，升華情感。

　　師結合板書總結：課文里的這只青蛙，安于井的現狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發現自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。

　　七、指導書寫

　　強調渺小邀書寫時應注意結構緊湊。澇下方不是方。

　　八、作業

　　1.寫生字。

　　2.誦讀課文。

　　3.預習下一課。

　　課文《井底之蛙》的教學設計 2

　　教材分析

　　《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活在東海無垠寬闊之后無地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

　　教學目標

　　1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。

　　2、學習誦讀古文的方法。

　　3、對照原文、古文，理解。

　　教學重點：

　　了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。

　　教學難點：

　　感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。

　　教學準備：

　　1、教師：課件

　　2、學生：積累成語

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、一分鐘成語大比拼

　　（1）講游戲規則：每組派一個代表，一分鐘內誰說的成語最多，就是哪一組勝出。

　　（2）開始比賽。

　　（3）集體點評。

　　2、同學們表現得很不錯。今天我們要來學習一個成語故事。有一只青蛙它也覺得自己生活的'環境很不錯。看看大屏幕（出示課件），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來它的想法發生了變化，發生了怎樣的變化？（渺小）看到這兩個詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）

　　3、我們就帶著這個問題到文中看看吧。

　　二、讀書感悟

　　（一）青蛙的快樂（出示課件）

　　1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢？

　　快樂生活離不開又淺又小的井呀。

　　2、小青蛙快樂嗎？如何快樂？

　　3、難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。

　　4、誰學著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導朗讀

　　5、還有這么多同學也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。

　　（二）體會大海的遼闊

　　1、這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）

　　2、讓我們默讀第2自然段。

　　誰來讀讀東海之鱉對青蛙說了些什么？

　　3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對大海有什么印象？（大、遼闊）

　　4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學習古文就要經常抑揚頓挫的誦讀。先來試著讀一讀。

　　5、老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。

　　6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）

　　7、同桌練讀

　　8、對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。

　　千里之遠——大（小）；千仞之高——深（淺）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。

　　9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。

　　10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當初的表現真是太（可笑）（無知）了。

　　（三）看課文，當青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。（瞠目結舌）誰來學學瞠目結舌的樣子。找個近義詞——目瞪口呆。這時，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個反義詞——（龐大）（巨大）。

　　三、揭示寓意，拓展升華

　　1、讀完這個小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。

　　2、指名匯報討論結果。

　　3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？

　　4、“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。剛才你們說的故事也都是成語，（出示課件）屏幕上的這些成語希望同學們找來讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠。讓你們找到屬于你們的大快樂。

　　課文《井底之蛙》的教學設計 3

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。

　　2、認識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。

　　二、教學重點

　　1、體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。

　　2、有感情地朗讀，體會角色情感。

　　3、認識、理解本課生字、詞。

　　三、教學難點

　　1、體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。

　　2、詞語的理解。（瞠目結舌、十年九澇）

　　四、教學準備

　　課件：寓言的圖片；重點詞語；澇、旱的圖片；重點段落。

　　導課：

　　1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！

　　出示課件：（圖片）

　　《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》

　　2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回顧一下？

　　五、教學過程

　　（一）初讀課文，解決生字詞

　　過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的'思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關注這只井底之蛙。（板書：井底之蛙）

　　齊讀課題。

　　1、自讀課文。

　　欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。

　　2、檢查生字。

　　（1）生字讀準了嗎？同位互相練練。

　　（2）哪對同桌想讀第一行？

　　3、理解生詞。

　　澇與旱，反義詞，出示圖片。

　　（瞠目結舌）學生解決。

　　4、輪讀課文。

　　詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名。朗讀評價。

　　（二）學習課文

　　1、體會井底之蛙的快活。

　　（1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？

　　哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯系。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？

　　（快樂、自大、驕傲、滿足）（板書：學生隨機）

　　（2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？

　　（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！

　　（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！

　　（極點）極點說明什么？

　　在青蛙眼里快樂的極點是什么？

　　（板書：跨井欄、倚井欄）

　　（3）看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現得生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？

　　老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。

　　（4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪只小青蛙最快活，學生練習朗讀。

　　2、體會東海之大。

　　過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么了？（覺得自己很渺小）跨井欄、倚井欄，不是已經到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺小？

　　（遇到了鱉）哪里來的鱉？（板書：東海之鱉）

　　（1）為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。

　　A、小組活動

　　B、全班交流

　　千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。

　　旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？

　　大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？

　　板書：住在東海。

　　C、總結

　　（1）青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發覺自己竟是如此的渺小。（板書：快樂）

　　（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。

　　（3）師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。

　　3、體會寓意：

　　故事讀到這兒，你最想把它送給誰？

　　這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。

　　課文《井底之蛙》的教學設計 4

　　教學目標

　　1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。

　　3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

　　教學重點

　　加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

　　教學難點

　　通過多媒體演示及學生已有經驗，體會大海的遼闊與深遠。

　　教學過程

　　同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

　　(一)導入新課

　　今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

　　(二)初讀課文

　　1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2.同學們在閱讀當中發現哪些字詞容易出錯?來提醒提醒大家。

　　躍出攀緣倚井欄

　　旱澇(有這樣兩個詞大家注意了沒有?什么意思?)

　　浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高;商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

　　3.我請同學讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談論什么?

　　板書：快活渺小

　　小結：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

　　(三)讀書感悟

　　1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活?畫出這樣的句子。

　　與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。

　　同學們都有自己的想法，我們全班一起來交流交流。隨機出示課件

　　(1)你從哪句話體會出了青蛙的.快活?[課件出示]

　　[指導讀，讀出快活。重點指導1、2句]

　　(2)用什么樣的語氣讀?除了“快活”少點兒什么?書上是怎么說的?[夸耀]指生讀。

　　(3)出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

　　(4)誰想讀青蛙的話?想讀的同學一起讀。[可以加上表情、動作]其他同學仔細聽。

　　2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢?讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先　在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。

　　[隨機解決]哪個小組有不懂的問題?哪個組解決了這個問題?

　　(1)仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么?(大海很深)

　　夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。……

　　(2)海鱉對青蛙說了什么?指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深。)

　　(3)你對大海的遼闊和深還有哪些了解?

　　學生交流自己的理解

　　小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。

　　3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。

　　指生分角色讀。

　　聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受?

　　板書：井　淺、小海深、遼闊

　　4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會?最后一段：(瞠目結舌，覺得自己非常渺小。)

　　5.學習了這個小故事，你有什么收獲?

　　小結：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

　　6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。

　　(1)學生自由讀

　　(2)談談讀古文有什么感受?

　　(3)那怎樣才能把古文讀好呢?[課件出示]

　　老師送給大家一把金鑰匙：

　　學習古文就要經常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

　　(四)布置作業

　　這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，[課件出示]老師已經將這篇文章發到了校園網的寶貝書屋中，課后同學們可以自己上網學習，看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個怎樣的道理?當然，有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發放到校園網上，供同學們一起學習交流。

　　課文《井底之蛙》的教學設計 5

　　[教學目標]

　　1. 通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。

　　2. 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。

　　3. 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

　　[教學重難點]

　　將蛙的小快活與鱉的`大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

　　[課前準備]

　　導學單

　　[教學內容]

　　第2課時

　　[教學預設]

　　一、課前動畫，回顧內容

　　播放課件《井底之蛙》

　　二、匯報交流，體驗“蛙”樂

　　1.學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活。

　　2.抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。

　　3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。

　　三、遷移對比，感受“鱉”樂

　　1.體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。

　　2.學生分享交流導學單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。

　　四、回歸文本，揭示寓意

　　1.弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。

　　2.聯系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？

　　五、拓展文本，以讀引讀

　　認識莊子，教師推薦經典讀物。

　　[教學反思]

　　短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠。回想這堂課，有以下這些作為自己個人教學可保留的經驗：

　　一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。

　　二、設計巧妙，起承轉合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發言，扎實有效。

　　三、導學單體現“厚學”的理念，表格的設計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應，導學單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進學生的自學能力。

　　四、注重小組合作機制，在小組中設立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。

　　一節課有得有失，它為一個教學課時的內容寫下一個句號，但也同時為下一節課寫下一個冒號，是教師繼續活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續為之努力。

　　課文《井底之蛙》的教學設計 6

　　教材依據：

　　北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主題課文;

　　設計思路：

　　1、指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養的宗旨，在課堂教學中注重培養學生的自主閱讀理解能力，展示語文誦讀和想象能力，能夠通過細讀文本和發展創造體會文本的語言魅力和人文價值。

　　2、設計理念：

　　（1）以生為本，少教多學：以學生的能力為基礎，充分調動學生的學習積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續編，充分感悟故事情節，有更為全面和深刻的理解。

　　（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結合文本讓學生體會“大與小”是相對而言的，有各自的特點和風味，引導學生結合文本和生活實際，正確看待“大與小”，培養辯證的思維觀念。

　　（3）融入角色，讀寫結合：指導學生了解文本角色的生活和個性特點，抓住語言的內容和層次，進行合理的拓展想象，進行語言創編，豐富文本內容的同時，發展學生的語言表達能力。

　　3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂，很滿足。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

　　個性解讀：在對教材細致解讀中，我越來越覺得對于青蛙的生活不能完全持批評的態度，它所生活的境遇決定了自己見識的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂，這是現代社會中很多擁有平靜之心的人的.知足常樂心態。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結舌，說明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會怎么想？怎么做呢？也許它會走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實，富有探究的價值，就需要恰當運用文本的補白，聯想和創造新的故事，為“井底之蛙”創造新的開始！

　　4、生情分析：四年級學生已經具備了較強的自主識字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯系生活實際和上下文學習新詞，對于課文的誦讀和理解較好，對角色扮演和想象表達有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進行合理的情節發展，口頭和書面表達的能力都有所提升，對人文性問題的認知更加全面和深入。

　　課文《井底之蛙》的教學設計 7

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結舌”等新詞的含義，展示人物個性。

　　2、能通過對比朗讀，體會文言文和現代文的不同節奏感和情感表達方式，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。

　　3、能夠結合文本內容進行合理補白，豐富故事情節，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語言表達能力。

　　4、通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環境和心態，激發學生對廣闊天地和崇高目標的向往。

　　教學重點：

　　1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環境，讀出角色滋味。

　　2、結合文本內容和人物，進行合理想象，補充故事情節，挖掘人文內涵。

　　教學難點：

　　在解讀文本的基礎上，進行合理想象，續編故事情節，凸顯語言訓練和人文熏陶的緊密結合。

　　教法：

　　以讀促悟法、讀寫結合法；

　　學法：

　　朗讀品味法、拓展討論法；

　　教師準備：

　　教學課件。

　　學生準備：

　　了解青蛙和鱉的不同生活

　　課時安排：

　　一課時

　　學習過程：

　　一、主題導入

　　這節課我們繼續走進“大與小”這個單元，來學習一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）

　　課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發現“大與小”了嗎？

　　（對于青蛙來說，自己本身很小，水井比它大。）

　　這樣的一只青蛙身上又會發生怎樣的故事？我們對于“大和小”又會有什么新的認識呢？讓我們一起走進課文。

　　二、學習課文

　　1、自己讀讀這個故事，看看井底之蛙的身上發生了什么故事？把自己發現的新詞勾畫下來，嘗試聯系上下文理解。

　　（學生自讀課文，了解內容，學習新詞。）

　　2、自學反饋：

　　（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？

　　（指導學生簡單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活，就向鱉夸耀。后來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。）

　　點評：說清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節。

　　（2）在自主學習的過程中，你學到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準字音，理解詞意，可以結合課文內容簡單解釋。

　　（同桌合作學習）

　　（3）全班交流：誰能為我們把關鍵詞寫一寫呢？

　　（指名板書重點新詞）

　　你能用上這幾個詞，把課文的內容再說說嗎？（學生嘗試復述。）

　　點評提升：復述故事可以嘗試加入關鍵詞，簡單卻不失精彩。

　　3、深入學習：

　　（1）課文篇幅不長，很有特點，主要由人物的對話構成。人們都說，語言最可以展示人物的心靈。請你仔細讀讀青蛙和鱉的語言，用一兩個詞評價一下人物的個性特點，寫在相應的詞句旁邊。

　　（學生默讀，嘗試做簡單批注。）

　　（2）分享交流：

　　以小組為單位，分享大家的發現，匯總后由中心發言人進行總結發言。

　　（3）全班交流：

　　請各小組的中心發言人選擇角色進行點評。

　　（課件出示句式：我們組認為，青蛙，因為它。

　　鱉，因為。）

　　（4）朗讀品味：

　　默讀讓我們靜心走進文本，發現了角色的個性特點。現在，我們要通過朗讀來展示人物特點，誰來試試？

　　（指名朗讀展示，點評提升。）

　　既然是人物對話，就要對著來讀，你來我往，才有對話的趣味。誰愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？

　　（學生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）

　　現代的語言被大家演繹得聲情并茂，人物特點非常鮮明。其實，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰國時期著名的思想家、文學家，他的文字飄逸灑脫，讀起來朗朗上口，我們也來試試吧！

　　（課件出示文言文片段：夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時，十年九潦，而水弗為加益；湯之時，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進退者，此亦東海之大樂也。）

　　（5）探究哲理：

　　①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語言風格獨特，更在于他會給人思想的'啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發。你發現了嗎？

　　（學生嘗試自主發表看法。）

　　②情境引導：如果你就是文中的角色，你會怎會評價自己的生活呢？

　　青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？

　　東海之鱉，你有過著怎樣的生活呢？

　　（學生結合文本品評不同人物的生活環境、態度。）

　　追問：到底哪種生活更好呢？

　　（引導學生辨析品味不同的生活滋味，引導學生樹立正確的人生價值觀念，激發學生樹立更高的目標，走向更為廣闊的天地。）

　　（6）續編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會去哪里？又會過著怎樣的生活呢？

　　（學生嘗試續編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

　　組織交流：“青蛙的新生活”

　　三、主題升華

　　1、我們看到了青蛙過去的井底生活，雖然快樂、安逸，卻顯得狹隘、單調。我們為青蛙設計了以后的生活，也許挑戰無限，卻充滿驚喜。你對自己的未來有什么設想呢？

　　2、本單元的主題是“大與小”，學習了本文之后，你有新的發現或者體會嗎？

　　（學生結合主題進行反思。）

　　3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補充板書）

　　走出一口水井，邁向遼遠東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰。

　　四、布置作業

　　1、講述《井底之蛙》的故事給家長聽，說說自己的閱讀收獲。

　　2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創一個小故事。

　　課文《井底之蛙》的教學設計 8

　　[設計理念]

　　課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。

　　課標還指出：在口語交際中，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意。

　　[教學目標]

　　1、了解井底之蛙由夸耀自己到覺得自己很渺小的變化過程，進而感知寓意。

　　2、朗讀課文，感悟語言表達的特點。

　　3、初步體會先概括，后具體的表達方式。

　　[教學重、難點]

　　感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。

　　[教學過程]

　　一、繼續學習成語故事

　　師：齊讀課題《井底之蛙》。

　　師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰的'什么事？

　　生：小青蛙開始認為自己住的環境是世界上最舒適的地方，后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書夸耀渺小)

　　師：圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？

　　生：為什么有這樣的變化呢？

　　師：是呀！什么原因呢？(板書東海之鱉)

　　師：會提問題證明你是個會思考的孩子，在以后的學習中多給自己提出一些問題并試著解決，這樣會使你越來越聰明。

　　二、引導學生體會青蛙在淺井中的生活

　　師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請你讀讀小青蛙說的話。(生默讀課文)

　　師：你能用一句話來說說小青蛙夸耀什么嗎？

　　生：我生活在這里真快活！

　　師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？

　　生：我從高興時盡情地蹦跳看出它一定認為自己的生活最舒適快樂，誰也比不上它！我來讀一讀

　　師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰還想再讀讀？

　　生：高興時盡情地蹦跳

　　生：疲倦了安然休息，我感覺到它在井壁窟窿里風吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

　　生：獨占一口水井極點，一口井只住它一個，它覺得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點：到達高興的頂點了，沒有比這更令人快樂的了。

　　師：獨占一口水井，井中的霸王呀！誰再讀讀，讀出霸氣來！

　　（生邊讀，師邊點擊相應的課件：井外井壁井水中井泥獨占）

　　師：怪不得小青蛙說我生活在這里真快活！這里指哪里？

　　生：井里。

　　師：帶入文中讀讀。

　　生：我生活在井里真快活！

　　師：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！看見東海之鱉，小青蛙會怎樣向它說這番話呢？

　　生：小青蛙高興地說：我生活在這里真快活！／小青蛙大聲地說：我生活在這里真快活！／小青蛙夸耀地說：我生活在這里真快活！

　　師：夸耀是什么意思？

　　生：是顯示、炫耀的意思。

　　課文《井底之蛙》的教學設計 9

　　教學目標：

　　1.通過學習，懂得歇后語的特點和它的幾種構成方式，積累并能記住更多的歇后語。

　　2.培養學生運用歇后語進行說話的能力，體會運用歇后語的妙處。

　　3.通過學習，激發學生學習歇后語的興趣。

　　教學重難點：

　　積累歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。教學方法：

　　教法：

　　引導法、小組討論合作探究

　　學法：

　　誦讀法、體驗法、合作探究法、實踐法等教具準備：教師準備：自制多媒體課件，收集歇后語。

　　學生準備：

　　1、收集健康有益的歇后語，將常用的歇后語整理出來。

　　2、寫有半部分歇后語的紙條若干。

　　教學過程：

　　一、激趣談話，導入新課

　　1、師講故事。

　　2、你發現老師今天講的故事與往常的有什么不同？（生運用了好多歇后語）

　　3、出示故事中的歇后語集體朗讀。

　　二、學習歇后語。

　　歇后語是我國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言

　　形式，一般由兩部分構成，前半截是形象的比喻，像謎面，后半截是解釋、說明，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環境中，人們通常只說出前半截，用前半截來表示意思，而“歇”去或“隱”去后半截，就可以領悟和猜想出它的本意，正因為這樣，人們才稱它為“歇后語”。

　　過渡：我們學過的`許多知識都可以說出歇后語。如：(課件出示)

　　井底之蛙——目光短淺畫蛇添足——多此一舉拔苗助長——急于求成飛蛾撲火——自取滅亡學生讀記這些歇后語。

　　（一）歇后語的三種構成形式：

　　一類是故事，一類是比喻，一類是諧音雙關。

　　1、故事類：

　　如：楚霸王舉鼎——力大無窮

　　曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜

　　這類歇后語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。

　　學生舉例說幾個歇后語

　　2、比喻類：

　　又分為喻事類和喻物類兩種。

　　（1）喻事類：

　　直接用冷水發面——沒多大長勁

　　這類歇后語，是用實在的或想象的事情作比方。

　　（2）喻物類如：秋后的螞蟻——蹦達不了幾天棋盤里的卒子——只能進不能退

　　這類歇后語，則是用某種或某些物件作比方。了解設比物的性質，也就能領悟它的意思。

　　3、諧音雙關類如：

　　熬盡了燈油——燒心（芯）

　　打柴的下山--擔心（薪）

　　八仙過海不用船——自有法度(渡)

　　庵廟里的尼姑——沒福(夫)

　　矮梯子上高房——搭不上言（檐）

　　一連三座廟——妙妙妙(廟)。

　　這類歇后語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇后語，往往要轉幾個彎，才能領悟它的意思。因而也更饒有興味。

　　（三）過渡：同學們，你們課下也收集了很多歇后語，讓我們一起走進歇后語樂園吧。

　　（1）試著寫含有十二生肖的歇后語。

　　（2）試著寫含有數字的歇后語。

　　三、找朋友。（拿出寫有歇后語前半句的紙條找下半句。）

　　四、互相出題。

　　五、運用你積累的歇后語說一句話。

　　六、課堂小結。

　　課文《井底之蛙》的教學設計 10

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

　　2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

　　3.發揮想象力，初步理解寓意。

　　重點難點：

　　懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

　　教具準備：

　　生字卡片小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　教學過程：

　　一、指導朗讀、理解課文

　　1.自讀課文，了解課文大意

　　2.出示生字卡片檢查讀音。

　　二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

　　1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的.地方?

　　2.青蛙住在什么樣的井里?它的態度是什么樣的?畫出相關的句子，談談你的認識

　　3.鱉住在什么樣的環境里，他對自己的生活環境的態度是怎樣的?結合相關的詞句談談你的感受

　　4.鱉和青蛙的生活環境有什么不同?

　　三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

　　1.提問：他們的生活環境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ?

　　2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度?

　　3.聽了鱉的話青蛙有什么表現呢?

　　4.指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。

　　5.同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人

　　四、朗讀感悟體會情感

　　1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。

　　2.指導朗讀，進一步理解課文意思。

　　課文《井底之蛙》的教學設計 11

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

　　2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

　　3.發揮想象力，初步理解寓意。

　　教學重點難點：

　　懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

　　教學過程

　　一、回顧引入

　　上節課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什么故事？（抽生說誰和誰做了什么）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最后改變了自己的看法。

　　今天我們繼續學習這則寓言故事。

　　二、學習課文

　　1、學習第一段（朗讀）

　　（1）找句子

　　生活在淺井中的小青蛙對現在的生活是相當滿意的，因為它認為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。

　　“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批注，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，并且還把重點詞語都做了標注，這樣就更清楚啦！”）

　　“高興時……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這里真快活，高興時……”

　　“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態了呢，不錯）。

　　“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。

　　“環顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當環顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了

　　“而且，我獨占一口井……”獨占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。

　　2、學習第三段

　　小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！但后來這只消青蛙的態度發生了翻天覆地的變化，它覺得自己非常——渺小，從夸耀到覺得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說）

　　3、二段（想象，語言訓練）

　　（1）因為遇到了一只鱉，一只來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。

　　(2)說說你對大海的認識

　　同學們，你見過大海嗎？你認識的大海什么樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說……

　　（2）古文與課文對照學習

　　同學們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）

　　A師配樂范讀

　　現在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節奏

　　B生讀

　　聽老師讀了一遍之后想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節奏。

　　C對照課文學習

　　這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）

　　（3）理解段落大意

　　A.說說對大海的認識

　　聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什么新的認識？（抽生說）。

　　B.理解

　　青蛙住在一個又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會到的.是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因為千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。

　　夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨著時間的推移而發生變化，不因為水增多減少而或進或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因為海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。

　　C.讀一讀

　　誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我仿佛已經看到了大海的那種寬廣和舒適。

　　D.說話

　　一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現在你就是這只來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。

　　（觀看大海錄像）

　　現在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。）

　　是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。

　　D.第三段

　　同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鱉說這么多關于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。

　　三、感悟寓意

　　聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時你是小青蛙，你心里會怎么想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂，安于現狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現在的生活，知足常樂嘛）現在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以后會看到自己的快樂的。

　　學習了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。

　　四、拓展

　　寓言要告訴大家一個深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）

　　課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，

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