剪紙中的陽刻和陰刻教學設計

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剪紙中的陽刻和陰刻教學設計

　　一、教學背景

剪紙中的陽刻和陰刻教學設計

　　《剪紙中的陽刻和陰刻》是人美版小學美術第七冊中的最后一課，我把這一課安排在元旦來臨之際上。元旦雖然沒有我國的傳統節日——春節那么隆重，但它在孩子們心目中的位置還是非常重要的。圣誕是預熱，元旦是高潮，他們可以在這一天布置教室、開聯歡會、互贈賀卡、禮物，還可以痛痛快快地吃、痛痛快快地玩，按我們的傳統，節日就要紅火熱鬧、喜慶熱烈，元旦前，學生盼望過節的情緒已經很高漲，這就有助于學生對這一課更深入地認識與理解。

　　二、情境設置

　　我在教室的墻上、黑板兩側、窗玻璃上貼上大幅的十二生肖的可愛動物造型剪紙、吉祥圖案剪紙和陽刻、陰刻篆刻作品若干，并配以簡單的拉花做為點綴，使教室里充滿濃郁的節日氣氛。

　　三、情節片段

　　師：今天的教室有什么不一樣的感覺嗎？

　　生：像過年一樣！

　　師：為什么有這種感覺呢？

　　生：因為這里紅火漂亮，喜慶熱鬧，我發現是這些剪紙把我們帶到了節日的氣氛中。

　　師：說得太好了！

　　在我國，過春節的時候，家家戶戶都要貼對聯，貼福字，放鞭炮，每一樣都是紅紅火火的，其中貼窗花也是很重要的一項呢，如今，民族文化越來越受到重視，剪紙作為一項獨特的民間藝術瑰寶越來越閃耀出她迷人的光芒。今天，我們就主要來學習剪紙的藝術形式，它的陽刻和陰刻。

　　板書課題：剪紙中的陽刻和陰刻

　　“陽刻和陰刻”的概念來源于篆刻，我們就從篆刻作品中來理解這兩個詞的意思吧。

　　師：老師這里有2枚篆刻作品，也就是我們常說的印章，我們看一看，它們有什么不同。

　　生：“白石老人”這方印的字是紅色的，“謙”這方印的字是白色的。

　　師：太好了，觀察得很仔細。

　　紅字的這方印，以細線為主，就是陽刻。

　　白字的這方印，紅色塊居多，，就是陰刻。

　　師：下面，我們來看幾幅剪紙，分辨出它是由陰刻完成的，還是由陽刻完成的。（課件）

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　　師:這幅剪紙是我國北方剪紙的一個代表,叫“生命花樹”，主要表現正中的“抓髻娃娃”，在民間傳說中，抓髻娃娃的本領可大了！既能鎮住妖魔鬼怪，又能讓家族多子多福，所以深受人們的喜愛。在這張剪紙中，抓髻娃娃位于畫面的中心，在奇花異草的簇擁下，他手持象征富貴的牡丹花；兩只寓意長壽的鶴在空中飛舞，給畫面增添了雍容華貴的喜慶氣氛。我們分析分析，這幅剪紙是由陰刻完成的，還是由陽刻完成的呢？

　　生：有陰刻有陽刻，其中農夫、娃娃、花草、牡丹是陰刻；花瓶、葉子、鶴等是陽刻。

　　師：對。陽刻中每一條線都是相互連接的，牽一發動全身；而陰刻中的線條不一定是互連的，作品的整體是塊狀的。下面，我們找找看，陰陽之間又是如何連接的呢？

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　　四、生成教學智慧

　　1、應活用教材，根據需要調整課程順序。本教材中首頁是一幅名為《生命花樹》的甘肅剪紙作品，我在講授《剪紙中的陽刻和陰刻》一課時，用它來分析并升華本課內容。欣賞這幅剪紙作品的同時，也用它來分析陽刻和陰刻的不同特點，鞏固學生已學知識，加深認識，并了解許多剪紙作品都是由陽陰結合的混合剪刻形式完成的。

　　2、陽刻和陰刻這一概念來源于篆刻藝術，我認為我國的傳統藝術形式很多都是相通的，而篆刻的圖面簡單，陽刻陰刻一目了然，非常適合小學生的認知特點，由認識篆刻轉入認識剪紙是突破本課重難點的一個有效手段，我就嘗試通過篆刻來認知陽刻和陰刻，結果效果非常好，學生能夠非常輕松地分辨出剪紙的陽刻和陰刻。由此，我得到一個規律，解決復雜問題時，可以從簡單、易理解的另一形式入手。

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