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《十里長街送總理》課文教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《十里長街送總理》課文教學設計，歡迎大家分享。
《十里長街送總理》課文教學設計 篇1
教學目標：
1、通過多種形式地朗讀，體會人民對周總理的崇敬、懷念和愛戴之情。
2．有感情地朗讀課文，感受億萬人民群眾送別總理的感人場面。
重點難點：
從人民等、望、追靈車中，體會人民對總理的感情。
課前準備：
師：一張周總理的相片、磁帶、生：收集周總理的資料
教學活動過程
一、引入
1、貼出圖片，師：同學們，你們認識他嗎？你能把自己收集的資料給大家介紹一下嗎？周總理就是這樣的一位好總理，卻因患癌癥在北京逝世，首都人民自發聚集到長安街送總理。（板書課題）現在就讓我們一起回到1976
2、年，一同去感受人民群眾送別總理的感人情景。
二、播放音樂，教師深情地范讀。
1、播放音樂
2、大家自由地朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，并想一想，課文主要寫了什么？
3、生
4、答，師板書。
5、在作者的描述當中，哪個地方最使你感動呢？請你讀幾遍，讀出感情來。
6、匯報、評價。
（1）、交流第一部分。生讀并評價。
（2）、指導觀察圖畫，想一想，還會有哪些人？他們又會怎樣地等待？
（3）、齊讀并演一演其中的一個。
三、繼續交流
1、朗讀評價，
2、指導朗讀。
3、全體學生朗讀表演。
4、雖然靈車越去越遠，而我們怎能忘記我們的好總理？
四、交流第三部分
1、進行朗讀比賽。
2、如果你就是這追靈車中的一員，會在心里說些什么、想些什么呢？
五、全體起立，配樂齊讀。再次感受那動人的場面。
六、從人們送總理的情景中，表現了人們怎樣的'感情？
七、總結
周總理的逝世，不僅是中國也是世界上的一個重大損失，當時，聯合國秘書長曾發表演說：中國是一個大國，黃金遍地都是，周總理卻沒有一分錢的存款，中國是一個人口大國，而周總理卻沒有一個子女，這就是我們愛戴的好總理，這就是我們可親可敬的好總理。周總理雖然去世了，但我堅信他崇高的品質將永遠活在我們的心中。
《十里長街送總理》課文教學設計 篇2
第1學時
一、談話導入。
1、回憶我們已經學習的有關周總理的文章，讓學生談談：
你覺得周總理上一個什么樣的人？
2．導入新課，讀課題。
3．多媒體展示，播放錄象，渲染氣氛
4、聽音樂，配課文朗讀，初步感知課文。
讓學生耳聞目睹十里長街送總理的感人場景。
5、帶著深情初讀課文。
二、以語言創設情景，發展情感。
1．指導學生理清楚層次。
2．鑒賞詞句，體會，通過語言的描述、分析、加深理解。
3．閱讀“等靈車”一段，啟發：
A、等靈車是在一個怎樣的天氣里？為什么要寫天氣？
B、人們上以怎樣的心情、神態等靈車的到來，你能具體描述一下嗎？
C、為什么只舉一位老奶奶、一對青年夫婦和一群紅領巾？
重點抓住理解“焦急”、“耐心”
三、以音樂創設情景，升華感情。
1．討論：人們焦急而有耐心地等待說明了什么？總理為什么能得到全國人民的這樣真摯深沉的愛呢？
2．指導學生有感情地朗讀課文。
通過提問引發上思考，體會文章中的深情，積蓄情緒：在這樣冷的天氣了，人們懷著悲痛的心情等靈車，他們心里會怎樣想？
3．通過讀，體會。
四、復習
1．表演當時的場景
2．模擬第1自然段寫一個場面。
（1）通過天氣描寫襯托心情。
（2）對場面進行總的描寫。
（3）中景畫面的描寫。
（4）抓住不同代表人物特點，表現共同的心情。
第2學時
一、以畫面如情景。
1、出示人們等靈車的畫面就，復述等靈車的情景。
2、導語激情：
人們盼望著，終于靈車緩緩駛來，此時是怎樣一番情景。
（喚起形式對總理的崇敬之情）
二、以內容激情感
1．閱讀“望靈車”一段
（1）這一段如果用畫面來表現，描繪了幾幅畫面？
（2）看見靈車人們心情、神態怎樣，試著用自己的話描述一下。理解“無聲的.指揮”
（3）為什么人們這樣悲痛，他們想到了什么？
（4）你還能回憶起總理生前為人民操勞的餓事情嗎？
2、閱讀“追靈車”一段
（1）人們為什么要追靈車？理解“牽動”
（2）靈車遠去了，人們為什么還站著，他們的心里會想些什么，你能描述一下嗎？
三、以朗讀再現情感
四、以背誦沉淀情感。
五、拓展練習。
[板書]
8、十里長街送總理
等靈車焦急而又耐心
——無聲的指揮
望靈車——不約而同崇敬、愛戴、懷念
追靈車牽動
[知識]
1．了解首都人民送別總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴、懷念周總理的思想感情；[
2．學會生字、新詞。
3．抓住課文內容，體會課文所表達的思想感情。
4．有感情的朗讀課文。背誦課文
[技能]
訓練學生的閱讀能力、理解能力、學習作者的寫作方法和技巧如何寫出真情實感
《十里長街送總理》課文教學設計 篇3
教學要求：
1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的感情。
2、理解課文內容。體會文章思想感情。
3、學習本課生字詞，練習用“慈祥”、“不約而同”造句
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
從送別靈車的感人情景，體會人民群眾尋周總理的崇敬、愛戴和懷念之情
教學過程：
一、復習前文，導入課文
1、課文第一段主要寫了什么？
二、理解“靈車來了”
1、過渡：首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開來了。這時人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請同學們帶著這個問題讀讀課文的第二段。
(學生自由輕聲讀課文，教師巡視。)
2、指名讀課文，說說這一段里哪一部分寫人們是怎樣做的?請大家運用學習第一段的方法自學這一部分內容。自學之前，先請大家想想第一段我們是用什么方法學懂的。
(學生一邊默讀，一邊圈點批畫，教師巡視，隨時了解學生提出的疑難問題。
3、誰能談談自己重點抓了哪些詞句，是怎樣理解的?結合理解指導朗讀。
①、理解“不約而同”、“好像有人在無聲地指揮”（從中體會到全國人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。）
②、理解“眼睜睜”（辨析“目不轉睛”）
[體會：當時人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛的周總理呢?沒有，絲毫沒有!“眼睜睜”這個詞語把人們這種難以割舍的思想感情表達得淋漓盡致、恰到好處。]
③、理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。[人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯過，這充分表達了對總理的愛戴與懷念之情]。
4、播放錄像創設情境，把學生帶進那催人淚下的場面中去，引導學生加深對課文內容的理解，激發學生愛戴、懷念周總理的思想感情。
5、你們剛才看到的就是當時的真實場面。同學們，假如你就是站在為總理送行隊伍里的紅領巾，當看到靈車載著總理的遺體漸漸遠去的時候，會怎么想、怎么說、怎么做呢?
三、小結：
1、盡管同學們都出生在敬愛的周總理逝世以后，但是由于他老人家的'豐功偉績與日月同輝，與天地共存，由于我們在讀議中抓住了能表達人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發生共鳴。你們對總理的懷念是深切的，對總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學習中，又悟出新的學習方法?（展開想象是加深對課文內容的理解，體會作者思想感情的好方法）
2、學生有感情地朗讀這段課文。
《十里長街送總理》課文教學設計 篇4
第一課時
教學目的
１、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
２、感知內容，理順思路。
教學重難點
引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。
教學過程
一、談話導入
誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文？
啟發回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。１９７６年１月８日，周總理因病逝世。１月１１日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
二、檢查預習
１、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么？
２、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
３、學生互相提示書寫易錯的字
槐：易丟撇折點
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
４、區分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
５、解釋詞語的意思：
矯健：強壯而有力。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
三、默讀課文
１、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（１）等靈車，心沉痛。
第二段（２～３）望靈車，憶總理。
第三段（４）送總理，心相隨。
２、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。
３、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
四、作業
１、熟讀課文，思考課后練習。
２、把你認為的好詞佳句摘抄下來。
板書設計
８十里長街送總理
第一段（１）等靈車，心沉痛。
第二段（２～３）望靈車，憶總理。
第三段（４）送總理，心相隨。
第二課時
教學目的
１、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。
２、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學重點
１、抓重點詞句理解文章的主要內容。
２、體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、激情導入
１９７６年１月８日，我們敬愛的周總理與世長辭了。１月１１日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
二、回憶
上節初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）
三、新授
人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣？
板書：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
１、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的？用筆畫出來，再讀一讀。
２、小組進行交流討論
引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。
重點體會以下幾句：（投影出示句子）
⑴長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
⑵人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的'靈車將要開來的方向。
將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。
⑶一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
⑷好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。
⑸人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。
３、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。
⑴指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。
⑵教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
四、指導學生背誦課文
在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
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