《蠟燭》初二語文教學設計

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《蠟燭》初二語文教學設計

　　【學習目標】

《蠟燭》初二語文教學設計

　　１、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

　　２、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。

　　３、激發學生愛國的情感，培養理解和想像能力。

　　【教學重點】

　　事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。

　　【課前準備】

　　預習課文，查閱資料，了解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。

　　多媒體輔助教學。

　　【教學內容】

　　這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了４５年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　介紹背景。

　　二、整體感知

　　復述課文情節，說說課文表現了什么主題（注意記敘的六要素）。

　　三、研讀賞析

　　１、教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。

　　事件感人的因素有四點：

　　⑴環境危險，炮火連天（教師引導學生找出對炮火的描寫，并體會其作用）。

　　對炮火的１１次描寫為人物設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人不顧生死、臨危不懼。

　　⑵老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力（找出老婦人的動作描寫的句子，反復朗讀，體會其表達效果）。

　　對老婦人動作的反復了解、三次爬、三次跪寫出了老婦人年老力衰、行動不便和對犧牲戰士的沉痛哀悼。

　　⑶老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士（注重細節描寫，體會感情是不分國界的）。

　　⑷點在墳上的蠟燭有特殊意義（找出對蠟燭的六次描寫，理解蠟燭的特殊意義）。

　　蠟燭的珍貴意義：老婦人珍藏了４５年的結婚的喜燭一直舍不得用，現在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環境里，燭光顯出了特殊的意義。

　　①紅軍烈士生命之光。

　　②寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　③兩國人民戰斗情誼的象征。

　　凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　　２、自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人：

　　老婦人的思想感情概括起來就是：敬愛和哀痛。

　　老婦人飽受德國法西斯侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫國土上，她無比沉痛，她向烈士獻出自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰士的英雄氣慨所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳前，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母愛。

　　老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。

　　四、品讀語言

　　朗讀令你感動的一些片段，體會句子的含義：

　　１、最后兩句話是什么意思？

　　結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

　　２、課后練習二。

　　五、拓展延伸

　　教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

　　投影思考題：

　　老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

　　老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

　　學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啟發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。