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一年級上冊《詠鵝》教學設計（通用14篇）
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的一年級上冊《詠鵝》教學設計，希望對大家有所幫助。
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇1
一、說在前面
悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此絢爛的文化，廣博而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節奏，至今，仍煥發出不息的藝術生命力。
新課程規范如是說：
1、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。全日制語文課程規范。
2、認識中華文化的豐厚廣博，吸收民族文化智慧。課程總目標。
3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。一、二年級階段目標中的閱讀目標。
《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少小朋友在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養學生學習古詩的興趣。
二、說教材
這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。
首句連用三個"鵝"字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個"鵝"字，可以理解為小朋友聽到鵝叫了三聲，也可以理解為小朋友看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。
次句"曲項向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個動詞生動地表示了鵝游水嬉戲的姿態。
本課教學目標定為：
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）
2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"向、白、毛。
3、逐步培養自學古詩，自吟古詩的興趣。(情感目標）
三、說教法
一堂好的語文課應充沛體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用"自學探究"式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。
四、說學法
向學生傳授"學法"。讓學生"會學"是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的.方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不只讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
五、說教學程序
認識一位新朋友，激起學生興趣。
從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。
繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習"兒歌"的階段中，學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自身的掌握程度。教師依然要重視小朋友已經形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓小朋友去認記詞語。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。
課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在"自身學會"。讓其會自身看"向、白、毛在田字格中的位置，自身會體會筆順，自身會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。
課間操內容與詩有關，形式學生喜歡。有調節課堂氣氛的作用。
對話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩，可以減輕學生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓練結合起來了。
圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。
一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不只有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。
展示熟悉的古詩插圖，請學生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起小朋友學古詩的熱情。
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇2
中國古詩詞是華夏文化遺產中的瑰寶，它如同一條源遠流長的大河，滋養了一代又一代的炎黃子孫。它以其深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內涵和獨特的表現手法，在中國文壇上獨樹一幟，成為中國古典文學發展的一大主流。讓學生學習古詩是時代賦予的要求，是新課程改革提出的要求。然而，在古詩教學中其深邃的意境、豐富的內涵，學生難以從單純的從文字中感受和領悟詩的意韻。為了解決這一難題，我利用現代信息技術將古詩的語言美、形象美、意境美融為一體，并生動地再現出來，充分顯示了祖國文字的無窮魅力與燦爛文化的博大、精深。下面我就結合古詩《詠鵝》一課，從 個方面向大家展開介紹。
一、 教材分析
《詠鵝》一詩以清新歡快的語言，從一個七歲兒童的眼光將暢游于碧波之上白鵝的外形與神態刻畫得栩栩如生。詞美、情美、意境美，喜愛之情于18個字當中。詩歌所描繪的，給人以強烈、鮮明的聽覺享受和視覺形象。正是利用現代信息技術將色彩和諧、造型藝術、姿態輕盈的白鵝戲水的.優美畫面復現出來的內容，使學生能夠主動全面準確地理解古詩的內涵，并提高學習古詩的效率和方法。 這也符合剛剛入學不久的六、七歲孩子以形象思維為主的特點。
因為孩子比較小，所以我利用多媒體教室進行教學，通過演示、播放等形式 引領學生感受美 欣賞美 品位美 表達美。
二、 教學目標
認知目標 能力目標 情感目標
（一）認知目標：
認識9個生字，會寫“曲”“向”“工”“項”“紅”6個字，一個偏旁“絞絲旁”，初步了解三點水旁的構字特點。
（二）能力目標：
1.指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學生通過動手、動口、動腦，調動多種器官，培養觀察、分析、理解、感悟能力。
（三）情感目標：
1.感受語言的簡潔、生動，引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，體味古詩的意境美，在頭腦中能再現鵝的形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。
2.激發學生學習古詩的興趣，體會生活的情趣。
三、教學重點：
認識9個字，會寫6個字，認識偏旁“絞絲旁”，初步了解三點水旁的構字特點。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、教學難點：
感受古詩的語言美、形象美、意境美。
五、教學方法：
情景演示法。利用現代信息技術將聲、形、色、態展現出來，使學生聆聽鵝的歡暢，從而看清它“曲項”的外形和“向天歌”的得意神態，再利用視頻展現鵝在水中嬉戲時有聲有色的情景，使學生在腦海中出現了一幅可愛的動態的形象，從而領略詩境白毛、浮水、紅掌、清波，相映成趣，扼要鮮明。
六、教學資源：
依據古詩描繪自制網站，教師和學生均可根據自己的需要，任意點擊，獲取相關學習內容，包括生字識記、詩句解析、相關知識擴展。
七、教學過程：
（一） 營造氛圍，初感詩意
由于《詠鵝》一詩非常膾炙人口，早已家喻戶曉，所以新課伊始就借助現代信息技術讓學生根據屏幕提示猜詩，跳躍的字符，鮮活的內容激發了學生極大的學習熱情，主動參與。之后借助誦讀課件，通過創設一種具體的、直觀的、生動的、形象的“先入為主”的情境，使學生在抑揚頓挫、和諧優美的語言環境中感受到古詩聲韻之美。
（二） 學字探義，趣識巧記
一年的教學以識字為主。為了枯燥的生字教學變得有趣味，我借助課件，用集中辨析的方法教學生學習生字。為了突出重點，我將本課中帶有三點水旁的字“浮、清、波”，進行了趣味解義。通過動畫演示有機地將畫面、字、詞結合起來。學生既鞏固了字音、字形，而且明確了字義，能正確運用，并領會了帶有三點水旁字的特點，從而能夠初步判斷與積累。 “項 向”進行同音識字，利用課件再現“向”字的演變過程，通過字理明義，進行辨析區別運用，解決了同音字運用的難點。
（三） 做畫感悟，體味意境
一年級學生對精練的詩句的理解、感悟能力還有限，無法通過詩句的表層意思深刻理解，如何突破教學難點，
根據《詠鵝》詩中有畫、畫中有詩，詩畫相同的特點，我利用現代信息技術化詩為畫，畫中領悟，以畫促讀，以讀感悟，化解了體味的難度。借助課件，讓學生讀詩選符合詩句描寫的圖形，從而理解、感受“曲項向天歌”的完美藝術造型，并傾聽“鵝”的叫聲，渲染氣氛。由此在依據詩句為畫面涂色，領略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美。“撥清波”動作的輕盈，通過視頻再現讓學生直觀感受，加深對“撥”的理解。
在此基礎上配樂誦讀古詩，使學生內心的情感得以釋放，用外化的形式展示內化的程度，有利于提升感悟，這就進入了第四個流程
（四） 吟詠抒懷，升華情感
啟發學生想象鵝在唱什么？培養其想象力和發展其創造力。
之后欣賞“詠鵝”的歌曲，擴大古詩的外延——不但可以誦讀，還可以演唱。進一步回味詩的意境。
以上兩個流程，我充分利用了現代信息技術讓學生感受古詩的語言美、形象美、意境美，使畫動起來，讓詩活起來，學生在詩情畫意中暢想，重點得以突出，難點得以突破，激發了他們內在的潛能，主動獲取知識，使古詩教學充滿了靈秀之美，學生在古詩學習中也“靈秀”起來，充分體現了跨學科綜合性學習的思路。
（五）總結寫法，拓展積淀
古詩教學要起到“潤物無聲”的效果，因此課堂教學并沒有停止在感悟此詩的意境上，讓學生說說想對作者說點什么？從而總結寫法，在利用信息技術豐富的資源，讓學生瀏覽相關歌頌、贊美其它事物的古詩，從而拓展并積淀其它贊美事物的詩中去。
由此可見，信息技術與語文教學結合，相輔相成，使課堂教學充滿生機與活力在語文課堂教學中有利地促進學生聽，說，讀，寫等綜合能力的運用和提高。使學生的觀察，記憶，思維，想象，創造等能力得以發展，提高學生各方面的素質。
八、學習反饋：
情景化的識字教學使學生對生字的音、形、義掌握牢固。古詩所展現的意境也被學生真正消化理解，能感情誦讀古詩，在腦海中描摹詩的情景，并對古詩充滿了興趣。學生興致高漲。
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇3
一、課文說明
《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
二、教學目標
1．認識本課的10個生字，會寫7個字。
2．指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。
三、教學準備
1．多媒體課件。
2．生字卡片。
3．圖片。
四、教學時數
1課時
五、教學過程
（一）激發情感，導入新課。
1．同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？
2．出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？
3．（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎？
（二）學習新課。
1．對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
2．檢查讀的效果。
（1）難讀字音：項
（2）易讀錯字音：曲、撥、波
3．同桌互相檢查，指名讀。
（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）
（2）誰還有不懂的.問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發引導）
（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
4．（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）
（2）聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。
（3）誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）
5．（1）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。（連放數遍錄音）。
（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）
（3）播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
6．（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）
（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）
（三）小結。
同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了！（放錄音）同學們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢？
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇4
教學目標：
1、識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。
2、帶表情、有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。
教學準備：
1、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。
2、學生準備手工材料或彩色畫筆。
教學流程：
一、引入
1、猜謎語，激趣導入。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）
2、創設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。
二、初讀課文
1、讀一讀。注意讀準字音。
2、圈一圈。圈出不認識的字，想辦法學會。
3、找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。
三、識字
1、同桌互查字音。
2、“找朋友”游戲。問：誰是我的`好朋友？學生用生字回答。
3、請一名學生當老師領大家讀。
4、你還有哪些字不認識？請別人幫忙。
四、熟讀課文
1、朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。
2、師范讀。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。
3、生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰同學讀。
4、讀全詩，配上優美的音樂，學生有感情朗讀全詩。
五、表演
分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。
六、練習
1、讀字練習。男女生輪讀、接讀。
2、畫一幅美麗的《白鵝圖》。
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇5
教學目標
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）
2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛。
3、逐步培養對古詩的興趣。（情感目標）
教具：
課件、實物投影。
學具：
寫字本、彩筆及填空圖。
教學過程
一、古詩導入
1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫——？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。
二、初讀古詩
（1）有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了......（出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！于是他便寫了一首詩來夸夸大白鵝。題目就叫詠鵝（出示詠鵝）詠是夸的意思，詠鵝就是......
（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）
（3）要讀得好聽，首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）
（4）顯紅綠水、紅掌清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、再聽老師讀，聽清這些詞念什么？自由讀——小老師教大家——師點詞生認讀。
（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀——小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）
（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）
（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
（ 8）小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀——指名讀——齊讀）
三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧！）
四、理解詩意
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背——指名背——齊背）
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。
（1）看圖片理解曲項的.意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）
（2）向天歌它可能會唱些什么呢？
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。
（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。）
4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝
五、寫字指導
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。
（1）出示田字格中三個生字。你學會哪個字？指名拼讀音節。
（2）指導書寫向、毛。
（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
六、課后延伸
像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家——唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇6
一、教學目標:
1.通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味,感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。
2.激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。
二、教學重點及難點:
體會歌曲的音樂形象——悠閑自在。并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。
三、教具準備:
多媒體課件、鋼琴、頭飾等。
四、教學過程：
組織上課，師生問好
一）導入課題
1、師：同學們，音樂課又開始了，今天的課上，老師請來一位動物朋友，讓我們來猜猜看，它是誰呢？
2、播放歌曲伴奏，師出謎語：頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。
生：鵝。多媒體出示鵝的圖片，請學生用自己的語言描述一下大白鵝的樣子即主要特點。
3、師：鵝是一種很可愛的動物，從古至今都受到人們的喜愛。在唐朝，有一位詩人在他七歲時寫下了一首著名的詩歌，詩中準確而形象地描述了大白鵝悠然自得游水的樣子，你們知道是哪首詩嗎？
生答：《詠鵝》。
師：是誰寫的.？能不能給老師們背誦一下？
生背誦詩歌。
二）教授新課
（一）、認讀歌詞
1、按節奏跟老師讀歌詞
2、加上手勢，邊打節奏邊讀歌詞
3、認識休止符
板書八分休止符，講解：表示休止，空半拍。并配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。
師：找一找歌曲中出現了幾個八分休止符？
生：兩個。 單獨練習這兩處帶有休止符的小節
（二）、學唱歌曲
師：古人用詩歌表現對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。
1、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。
2、教師范唱，生拍手打節奏。
3、學唱第一部分
師按樂句教唱，生學唱。
4、比較結束句的不同。指導學生邊唱邊動手畫旋律線。
5、學生齊唱第一部分，師伴奏
6、學唱第二部分
師按樂句教唱，生學唱。
比較結束句的不同。指導學生邊唱邊動手畫旋律線。
7、出示表格，比較第一、二部分力度，指導學生用兩種力度演唱歌曲
（三）、鞏固歌曲及展示
師：同學們學得很認真，現在我們一起把歌曲完整的演唱一遍。提示學生帶有表情、注意強弱對比。
1、學生演唱歌曲，師伴奏。
2、分小組演唱，師生評價。
3、律動表演。學生隨教師進行表演唱。
4、學生展示學習成果。獎勵頭飾
欣賞另一版本的《詠鵝》，設問：你有什么不同感受？
（情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優美抒情）師：同一首古詩，但作曲家給它們配上不同的旋律，情緒就不同了。
三）總結
師：同學們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數優秀的古詩作品，不僅讀起來是那么朗朗上口，唱起來又是那么悅耳動聽。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢？課下可以在家長的幫助下，收集更多歌曲，下節課我們來一起分享，好嗎？
下課。
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇7
學習目標
1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準“歲、詩、池、藍、掌、劃、動、清、波、浮、聽”11個生字的音，并能在新的語境中正確認讀；認識筆畫“斜鉤”；描摹帶有“斜鉤”這個筆畫的漢字“劃、我”。
2、朗讀課文，能按標點正確停頓；在熟讀的基礎上能背誦課文。
3、認真閱讀課文敘事部分的內容，在讀懂課文的基礎上能大膽地向大家介紹自己的本領。
重點和難點
1、學習生字，讀準翹舌音：詩、池、掌。
2、認識新筆畫“斜鉤”。
3、能通過故事內容的閱讀大致了解古詩的詩意。
教學準備
課文插圖、生字卡片、課文錄音
教學過程
一、揭示課題。
1、出示課文插圖，師：看了這幅圖，你想說什么？
師：今天我們學習的課文也是贊美鵝的漂亮。
2、板書課題：詠鵝
師邊板書邊說：“詠”就是用詩歌的形式來贊美。
3、齊讀課題。
說明：
上課伊始進行看圖說話訓練，意在激發學生的學習興趣。至于說些什么，教師不要提過細的要求，讓學生根據自己的觀察和語言的積累暢所欲言。這樣能激活學生的思維，又可起到語言訓練的效果。如果學生直接背出古詩，教師也可隨機以“你已經能背誦古詩了，真了不起！這首古詩的題目是《詠鵝》”引出課題。
二、初讀古詩，引導質疑
1、出示古詩：自讀，互讀。要求：讀正確、讀通順。
2、學習生字：浮
3、讀了古詩，你有什么要問的？（如：誰做詩？他是怎樣一個人？他為什么做詩？怎么會做詩？這首詩是什么意思？……）
師：讓我們帶著這些問題，學習課文。
說明：
也許有的學生已經能夠背誦這首詩，但詩的意思和有關詩的其他內容學生并不一定知道，教師要創設機會，引導學生提出問題，然后帶著問題讀課文，從而學會學習。
三、整體感知課文，釋疑解難
1、聽課文錄音，說說你能回答哪個問題。
2、根據學生的回答，隨機出示第一節。
（1）學習生字“歲”、“詩”正音：讀準平、翹舌音。
（2）朗讀第一節。
3、出示第二節：感悟詩意。
（1）讀，駱賓王看到了什么？用“――－”劃出有關句子。
（2）出示第1、2兩句話。
①學習生字。
自學，要求：借助拼音，讀準生字的音；想辦法記住生字的形。
小組交流識字情況。
大組交流：池、掌——注意翹舌音。
池、清、波—與“水“有關。
劃——新部首“”，想想哪個字中也有“”（我、找……）
掌——常藍——籃作比較，說說怎么記。
②讀句子，感悟美景。
駱賓王看到的景象怎么樣？你能用一個詞來說說嗎？（美麗、漂亮、好看）
說話練習：駱賓王看到真美啊！，美在
（可從鵝的顏色、聲音、動作、池水等方面說）
師：這么美，怎么讀呢？
自己試著讀一讀。
交流讀。
師：看到這么美的景，駱賓王陶醉了，于是駱賓王就做了一首詩，把這美麗的景象永遠留了下來。讓我們再來讀讀他作的詩。
說明：
學生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊讀邊思，通過交流，對課文內容有了大致的了解。然后教師引導學生重點學習課文第2節，通過反復朗讀，理解感悟，再讀出語氣，讀出感情，做到不頓讀、不唱讀，體現從讀通到讀好的過程，釋疑解疑也在這過程中隨之完成。
四、再讀課文，熟讀背誦
賽讀；背誦。
說明：
此時再讀古詩與初讀時相比，學生應對詩的意思有了大致的理解，因此一定會讀得更好，語氣更符合詩的意境。當然，只須讀，通過讀來反饋學生的'理解，不要求學生用自己的話來解釋詩意。
五、欣賞人物，介紹自己
師：駱賓王七歲就會做詩，真是個聰明的孩子，我們小朋友也很聰明，你有什么本領，請介紹一下吧。（小組，大組）
說明：
這是課文設計的說話練習，也是對課文的拓展延伸，要讓每個學生充滿自信地說說自己的本領，相信自己的聰明與才干。本領不在大小，重在大膽地說，說完整的話。
六、復習鞏固字詞
1、讀詞：
（1）七歲做詩池水藍天腳掌劃動清波碧綠游來游去
（2）浮動水池古詩藍天手掌劃線聽話
2、讀生字。
3、指導描摹：劃我
（1）學習筆畫：“”
（2）看筆順指導，說說怎么寫。
（3）注意田字格中的位置。
說明：
復習鞏固字詞體現是由易到難，先課文中的詞語再課文外的新詞語，做到在新的語境中正確地認讀；先讀詞語再讀單個的生字，更能檢查學生是否真正記住和掌握。
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇8
教材簡析：
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。
教學理念：
《語文課程標準》把"喜歡閱讀"放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把"讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標：
1、學會3個生字：白、毛、水，認識5個字。
2、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
3、能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
教學流程：
一、創設情境，揭示課題。
1、師：“同學們喜歡猜謎語嗎？”下面聽老師說一則謎語："頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子。"學生猜。
（老師以一則謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。
2、師：“這節課我們就來學習古詩（板書課題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，我們一起來學這首詩。”
二、層層遞進，整體輸入。
1、讀一讀，說一說，初步感知大意。
①教師：“請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？”
②讀后請同學們說說你知道了什么？
③師：“大白鵝呀，大白鵝，你彎著長脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮在碧綠的水面上，你用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？”
2、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
①出示圖、文。（一幅大白鵝圖畫，白鵝的頭上脖子上，身子上和腳部分別貼著這首古詩的四個句子。）
②教師：“每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，請認真聽錄音朗讀，仔細體會。”
③師：“聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練習讀。”
④請學生有節奏地在全班朗讀。
（每一首古詩都有一定的'韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再次意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。)
3、讀一讀、演一演、畫一畫領悟古詩情趣。
①師：“大白鵝看著藍天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特別開心。駱賓王看這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首詩呢？我們把他這種感情讀出來好嗎？”
②生：“小組讀、同桌讀者、指名配樂朗讀。”
③師：“你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？”
④生：“學生到前面戴著頭飾進行表演。然后全班一起邊演邊背。”
⑤師：“你們喜歡這一只大白鵝嗎？請你按詩的內容給你手中的"白鵝圖"（課前準備好的）涂上顏色。”
三、識記生字，培養能力。
1、學生畫出詩中要求記住的生字。然后用自己喜歡的方法記住這些字。
2、小組討論，匯報識字方法。
3、練習用字組詞，說話。
（在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。）
四、鞏固練習。
1、找朋友讀生字。
2、男女生輪讀古詩。
3、背誦古詩比賽。
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇9
活動目標
1、喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。
2、初步了解大白鵝的外形特征。
3、愿意欣賞詠鵝，感知詠鵝語言的優美，風趣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
重點難點
喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，激發幼兒誦讀古詩的興趣。
活動準備
錄音機、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂帶，自制正在游泳的大白鵝圖片，課前事先畫好的“小河”。
活動過程
（一）聽一聽，猜一猜。
1、放白鵝叫聲錄音帶，請幼兒猜一猜是什么動物。（激發幼兒學習的興趣）
2、出示大白鵝的圖片。（事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設置懸念，進一步激發幼兒興趣）。
（二）看一看，說一說，學一學。
1、引導幼兒觀察大白鵝的外形特征并初步理解詩歌內容。
（1）鵝的羽毛是什么顏色的？
（2）大白鵝的脖子長得怎么樣呢？（長長的）
（3）這只大白鵝伸著長長的脖子向著天空在唱歌呢，我們聽一聽它是怎樣唱的。（放白鵝叫聲）
（4）我們也來學一學白鵝唱歌吧。帶領幼兒模仿動作，伸長脖子學白鵝叫聲。（引出詩句“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”）
（4）大白鵝最喜歡游泳，它是怎樣游泳的呢？（引導幼兒用雙手模擬劃水的動作，引出詩句“白毛浮綠水”）
（5）大白鵝小腳的顏色真漂亮，是什么顏色的呀？（紅色）那么大白鵝游泳時腳又是怎么用力的呀？請幼兒自主創編動作，然后集體模仿（引出詩句“紅掌撥清波”）。
（三）聽一聽，讀一讀。
1、放《詠鵝》朗讀帶，幼兒欣賞。
2、教師有感情配樂朗讀，邊讀邊模擬動作表現古詩內容。
3、教讀兩次。第一次拍節奏讀，第二次邊讀邊模擬動作。
4、跟讀一次。放錄音朗讀帶，幼兒邊跟讀邊用動作表演。
（四）音樂游戲：快樂的大白鵝
1、放音樂歌曲《詠鵝》。
2、教師帶領幼兒扮演大白鵝，邊聽音樂邊表演，來到“小河”里盡情的嬉水玩耍。
教學反思
人們常說：“良好的開端，是成功的一半。”精彩的導入能在極短的時間之內就把幼兒的注意力吸引過來，激發他們學習的興趣，使他們產生強烈的求知欲，從而調動幼兒學習的主動性。本節課中，我采用先聲奪人的辦法來激發幼兒的興趣，即讓幼兒聽聲猜動物，實踐證明，孩子們的興趣一下子被吸引了過來，當我把白紙揭開，栩栩如生的大白鵝出現在他們的面前時，孩子們的臉上更是滿溢著興奮的表情。
對古詩的教學，對于幼兒特別又是小班的幼兒來說顯得有點枯燥，但是如果運用適宜的'方法來進行教學，也會讓他們興致盎然，并在積極地參與中，得到很多的收獲。
考慮到小班幼兒因知識經驗的缺乏和理解能力的不足，首先在教學內容的選擇上，我選擇了《詠鵝》這首易于小班幼兒理解的古詩來進行教學。那么如何幫助幼兒理解古詩的內容呢？我在教學方法的選擇和趣味性的挖掘方面，花費了不少的心思。本次教學活動中，我主要采用肢體動作模仿來表現古詩內容。通過讓幼兒模仿大白鵝頭抬的高高的伸著脖子唱著歌、在水里像劃船一樣游泳等動作來初步理解故事內容并感知詩的意境。這個活動環節幼兒參與的積極性很強，模仿得也很不錯，師幼互動也很好。在這個環節中，幼兒還初步了解大白鵝基本的外形特征，如鵝長長的脖子，白白的羽毛，紅紅的腳掌。
但在“聽一聽，讀一讀”這一環節中，也許是教法設計還不夠理想，方式方法較為單一些，因此幼兒學習朗讀的情緒有所下降，有幾個幼兒注意力開始轉移，開始東張西望，不十分愿意跟老師朗讀古詩。我想，如果我變換一些方式來教讀，如由教師朗讀詩句幼兒模仿動作；或教師一邊指著白鵝的不同部位，一邊誦讀相應的詩句；或者讓全體幼兒來誦讀，我來指掛圖。這樣就增加了形象性，孩子們學習的興趣就不至于削弱。
最后一個環節是讓孩子在歡快愉悅的歌曲聲中學習表演古詩里的情景，在游戲活動中孩子表現的很開心，也學的很像。通過模仿白鵝戲水的動作進一步感知古詩《詠鵝》。
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇10
活動名稱：
美術活動：詠鵝
活動目標：
在幼兒熟練朗誦古詩的基礎上大膽表現鵝的不同動態。
活動準備：
幼兒已經會熟練念古詩《詠鵝》、黑色卡紙、白色、淡藍色、深藍色、紅色油畫棒
活動過程：
一、情景導入，引發興趣
師：“我們中國是一個很了不起的國家，我們有很多外國人都沒有的，誰來說說看？”
幼：長城、長江、黃河、京劇等
師：我們中國古詩也是很有名的，最近我們也學念了好幾首，今天我們來念一首《詠鵝》給客人老師聽聽好嗎？
師：這么好聽的古詩我們把它畫出來吧！
二、欣賞感知，理解內容
（設計意圖：通過教師的情景化語言，讓幼兒感知鵝的表現方法，使技能學習融入到情景中。）
教師邊用語言描述，邊示范。 師：兩個蛋寶寶在草地上很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說：“你好啊，我們做個朋友好嗎？” 大蛋寶寶回答說：“好啊，朋友。”（添畫鵝的脖子）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴說：“你好，你好！”
師：你們猜猜看，兩個蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）
師：你們真棒！猜對了！大白鵝很開心，張開翅膀，（添畫翅膀），跳起舞來了！
三、幼兒創作，大膽表現
（在這一環節中，教師用情景化的語言來指導，幼兒的創作，引發幼兒的創作興趣，鼓勵幼兒大膽表現出不同動態的鵝。）
草地上還有許多蛋寶寶也想變成大白鵝呢，你們一起來幫幫它們好嗎？
指導語：
1、提醒幼兒要找一大一小的蛋寶寶來變鵝寶寶。（引導幼兒畫出不同大小的蛋，區分鵝的頭與身體）
2、鵝寶寶可喜歡洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼兒用白色油畫棒均勻著色）
3、提醒幼兒要變出神氣的'大白鵝。（特征：細細長長的脖子）
4、鼓勵幼兒表現不同動態的鵝，并添畫背景。
四、展示交流，體驗成功
找找誰的大白鵝最神氣！我們一起來學學自己畫的其中一只大白鵝的動作，邊學動作邊念古詩。（特征、動態方面）
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇11
教學目標：
1、能用自然、輕柔、有感情的聲音演唱歌曲《詠鵝》；能用恰當的身體動作，表現鵝的姿態，大膽地隨樂參與表現。
2、通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味。
3、認識“反復跳越記號”，能在歌曲演唱中正確運用。
4、激發和培養學生的音樂創造能力和想像力。
教學重點：
能用自然、輕柔、有感情的聲音演唱歌曲《詠鵝》。
教學難點：
認識“反復跳越記號”，能在歌曲演唱中正確運用。
教學方法：
教唱法、情境教學法、愉快教學法、小組合作學習法。
教具準備：
多媒體、頭飾、錄音機。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、師生問好歌。
師：歡迎大家走進音樂課堂。我們班的小朋友最喜歡上音樂課了，老師相信這節課同學們能表現得更棒！
2、猜謎語導入新課。
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，比一比誰最聰明。身穿白袍子，頭戴紅帽子，說話伸脖子，走路擺架子。
3、出示多媒體課件。
師：憨態可掬的大白鵝是人們熟悉的動物伙伴，古往今來，中外詩歌、音樂中都不乏描繪鵝優雅、可愛的形象。
4、背誦古詩。
師：我國古時候有一位詩人，特別喜歡鵝，還為鵝寫了一首詩呢,有誰知道這首詩？給大家背一背。
（1）找學生背誦古詩《詠鵝》。
（2）說一說故事的意思。
3）學生齊讀古詩《詠鵝》。
師：請小朋友們認真聽一聽，看老師朗誦的跟你們有什么不同？
二、節奏練習。
XXXX|X-||
紅掌撥清波。2/4XX|XXX|XX|X-|XX|XXX|鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，
XXXX|X-||
紅掌撥清波。
1、教師范讀。
2、指導學生邊拍手邊用“噠”讀節奏。
3、學生分組練習。
教師提示四分休止符在音樂中的作用，并用手勢幫助理解。
師：音樂家也十分喜歡這首古詩，還把它編成了歌曲。大家快來聽一聽吧！
三、學唱歌曲。
1、播放歌曲錄音。
學生談感受：歌曲的曲調清新優美，音樂形象生動活潑。
師：歌曲中的大白鵝是多么的悠閑自在呀！請同學們跟著音樂輕聲哼唱。
引導學生說一說這首歌曲與以往學過的歌有哪些不同之處？
2、講解反復記號。
指導學生在歌曲中找一找。
3、學生跟音樂輕聲哼唱歌曲。
學生跟著老師做簡單動作。
4、分句教唱歌曲旋律。
注意：唱得不好的地方要分樂句來練一練，特別是有四分休止符出現的地方。
5、分句教唱歌詞。
教師用手勢表示四分休止符。
6、完整演唱歌曲。
7、選擇打擊樂器為歌曲伴奏。
學生上臺用打擊樂器伴奏，其余學生拍手拍腿伴奏。
四、拓展延伸。
1、學生分組創作表演，自我感受。
師：你們真是優秀的小小演奏家，誰還能為這首歌曲編一些好看的動作？
2、播放《詠鵝》表演視頻。
3、教師示范表演。
師：我想這樣來表演歌曲。（師表演）小朋友們，你們想怎樣表演呢？
4、隨著音樂師生一起跳一跳、唱一唱。
引導學生體會鵝的'悠閑自在，展現鵝的美。
五、教師小結：同學們，謝謝你們的精彩表演,讓我們來為自己鼓掌吧!希望同學們回去能
繼續和你的小伙伴、你的爸爸媽媽分享這首好聽的歌曲，讓音樂陪伴著我們快樂學習、快樂生活。下課！學生聽音樂走出教室。
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇12
教學目標：
1、 能學會歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。
2、 感受樂曲中描繪鵝的音樂形象――悠閑自在。
教學重點及難點：
體會歌曲的音樂形象――悠閑自在。并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。
教學準備：
鋼琴、多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、 師：請小朋友們聽音樂《春曉》拍手，律動。
2、 師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春曉》
師：真聰明！對，《春曉》。《春曉》的歌詞是一首唐詩，你們會背嗎？小朋友們一起來背誦。小朋友真棒！
師：今天老師又帶來了一首新的歌曲，歌詞也是一首唐詩，我們一起來看吧。
師：你們看，誰來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏FLASH課件）
生：鵝。
師：嗯，一群漂亮的大白鵝。他們在做什么呢？你能用優美的語言描繪一下嗎？
師：你說的真好。
師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的`情緒是怎樣的呢？（生：優美）
二、歌詞教學
（一）了解古詩
師：你知道這首詩的作者是誰嗎？
師：這位小詩人叫駱賓王，他寫這首詩的時候，年齡和我們小朋友差不多大，只有七歲呢，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優美的體態以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現在。
（二）讀古詩
1、 朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》。（播放背景音樂）
2、 按節奏朗讀歌詞。
你發現了什么？有什么不同？（第一種節奏在鵝后使用了休止符）
練習第一種節奏：為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手，來我們一起來試一試。 再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節奏？（前兩遍采取的是第一種節奏，后兩遍采取的是第二種節奏）
三、歌曲教學
1、 了解音樂知識
師：古詩在歌曲中出現了幾次呢？（4次）咦？怎么歌譜中只寫了兩次呢？這是怎么回事？ 師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重復演唱兩遍，是什么記號呢？（反復跳躍記號）哦，原來是反復跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1，第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反復跳躍記號在歌譜中出現了幾次呢？（2次）分別在哪里？
2、 師唱曲，生唱詞，分句學習。
3、 隨琴演唱。
師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌曲嗎？
4、用不同的速度演唱
師：大家覺得這首歌曲應該是用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？
（分別用較快、較慢的速度唱一遍）
師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現出鵝在水中悠閑自在的戲水呢？
師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優美抒情的歌曲。
5、有表情地演唱。
四、創編動作
1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態呢？
2）白白的羽毛在綠水上真漂亮，你能模仿一下它流水的動作嗎？
3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢？
誰來失扮演可愛的大白鵝？請人上來表演，其他小朋友用我們最優美動聽的聲音演唱歌曲。評價。
師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優美姿態盡情地展示出來。
五、拓展延伸
師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲，你想不想把你學的古詩改編成歌曲呢？你們都會背哪些古詩？先背來聽聽吧！
1、 背古詩
2、 唱古詩。用《詠鵝》的曲調，唱其他的古詩。
3、 欣賞另一版本的《詠鵝》：你有什么感受？
（情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優美抒情）
師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺也就不一樣了。
六、總結
師：小朋友們看，古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口，唱起來又是這么的悅耳動聽。那你想不想演唱更多的古詩歌曲呢？課后小朋友們可以在你爸爸媽媽的幫助下搜集一些古詩歌曲，下節課帶來，我們共同欣賞、學唱好嗎？
快樂的音樂活動就要結束了，讓我們隨著優美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇13
教學目標：
1、能學會唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結合的藝術感染力。
2、在參與創作活動中，能充分發揮想象力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現歌曲的情境，并對非音樂音源進行大膽探索。
3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松，愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。
教學重點：
充分激發學生的想象力和創造力，表現歌曲的意境。
教學難點：
表現歌曲的意境。
教學準備：
水桶、綠色紙條塑料袋剪刀 鵝的頭飾……
教學過程：
一、導入：簡筆畫
1、老師：“看看老師畫了什么？
2、你們也來畫一畫。
二、你能不能背一首關于鵝的古詩。
1、指名背
2、這是唐朝詩人駱賓王7歲時寫的一首詩。讓我們一起來朗誦一遍好嗎？
3、齊背。
4、按節奏泳古詩。2|4
鵝 鵝 鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
三、唱一唱：
花兒唱：2|4
1 1 | 1 0 | 1 2 3 5 | 5— ||
鵝 鵝 鵝（伸脖）曲項向天 歌
樹苗兒唱：2|4
5 5 | 5 3 5 | 6 6 5 | 5— ||
鵝 鵝 鵝 曲項 向 天 歌
1、聽是誰的聲音高一些？
2、聽是誰在唱？
3、學唱。
四、新歌：
1、示范唱。
2、學習花兒唱的兩遍。注意不同的`結束句。
3、學習樹兒唱的兩遍。注意不同的結束句。
4、花兒女生唱。樹兒男生唱。
5、老師：“鵝大哥們聽到了。也加入到其中。他是怎樣唱的呢？
6、鵝大哥聲音出現在什么地方？你們他。（在小花和小樹中間）
7、老師唱鵝大哥，花兒女生唱。樹兒男生唱。
8、同學通唱歌曲。
五、展開、討論
1、老師：“這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經久不衰呢？因為它有著迷人的藝術魅力。現在老師請大家思考，能否用其他的自己喜歡的方式來再創作，來表現這首詩的情境呢？
我們來組成幾個組。分別是歌舞組、音響組、圖畫組。
2、學生創作
放歌曲錄音，學生自己討論。老師巡回指導，啟發學生開闊思路，聯系生活實際進行創作。
3、歌舞組：同學扮演天鵝。綠色紙剪成柳條，紅色紙張成花瓣。
4、音響組：流水聲 鳥聲 風聲、雨聲 鵝聲……
5、圖畫組。
6、展示。評價。
六、小結
老師：“同學們，今天特別開心，我們不僅學會了為古詩歌曲，還根據自己的感受創造性的進行的發揮。我相信同學們還會有更多新的創意。
一年級上冊《詠鵝》教學設計 篇14
一、活動目標：
1、引導幼兒喜歡古詩，并了解這是一首描寫鵝的.古詩。
2、幫助幼兒了解鵝的外形特征。
3、鼓勵幼兒仔細觀察畫面，用較完整的語言描述圖畫，
二、活動準備：
1、幼兒教材、大書、錄音機、磁帶
2、 準備字卡：鵝、掌
三、活動過程：
1、 游戲導入《五只猴子蕩秋千》
小猴子今天給小朋友請來了一位小客人，我們一起來看一看吧！
2、出示掛圖，請幼兒仔細觀察畫面內容。
（1）引導幼兒仔細觀察圖畫內容。
（2）提問：“畫面上有什么？”出示字卡“鵝”
（3）提問：“鵝在哪里游？“鵝在水里游”。
（4）提問：“鵝長得什么樣子？引導幼兒仔細觀察，并作總結。
3、欣賞動畫，學習古詩兒歌《詠鵝》
4、再次欣賞古詩，并認識字卡：掌
5、游戲；《小鵝找腳》
請幼兒將撒在地下的字卡寶寶按照名字放到相應的籃子中。
6、開汽車：
（1）出示大書，教師引導幼兒小手指讀。
（2）幼兒獨立指讀
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