《獄中書簡》初中教學設計

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《獄中書簡》初中教學設計

　　一、教材說明

《獄中書簡》初中教學設計

　　本課是北師大版八年級下冊紅色經典第一課。本文展現革命女性的心理的優美：那就是對于生命，不管是宏大的，還是渺小的，只要是生命，哪怕是動物、植物的生命，她都充滿了熱愛。這種熱愛，就是在不自由的處境中，自己的生命受到威脅的情況下，仍然保持著這種生命的珍惜感。通過學習這一課，不僅要培養學生珍愛生命贊嘆生命的頑強和革命樂觀主義精神也為本單元后面的文章做好蓄勢。

　　二、設計理念

　　課標中對本階段閱讀教學中規定：在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容。體味詞句在語言環境中作用，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。為此在設計中我力爭做到三個注重即挖掘教材，注重深度；提練教材，重高度；豐富教材，注重廣度。

　　三、教學目標

　　1．知識和能力：了解與作者有關的文學常識，識記并理解文中的生字詞。

　　2．過程與方法：結合時代背景，通過初讀讀內容，精讀品語，朗讀悟情感三個環節來理解主旨，品味感情。

　　3．情感態度價值觀：感悟作者對生命的熱愛與贊美，逆境之中也要堅強與樂觀，體會自己生活中生命的含義。

　　（設計理念：本文雖是初中三年級的教材，但不管哪個時代，哪個班級都有層次不同的學生，為此在目標中考慮了最基礎的字詞的識記。既重三個維度也注重層次性。）

　　四、教學重點：理解主旨，品味文中富有感情的句子和段落，體會作者對生命的態度。

　　五、教學難點：生活中理解生命的意義。

　　六、教法及教學手段

　　1．教學法方法：教學有法、教無定法，貴在得法的原則，開頭以創設情境先聲奪人，調動學生的情感。整節課將以自主、合作、交流方法最終完成教學任務的重難點。

　　2．教學手段：以多媒體課件為輔助教學手段，用視覺和聽覺調動學生裝積極性，激發學生的情感。明析教學環節。

　　七、教學時數：1課時

　　教學過程設計：

　　一、創設情境、導入新課

　　1．導語：一個時代一首歌，今天的我們是陽光總在風雨后歷史的昨天了有一個歌，讓我們來聽一聽，看一看，你有什么感想？

　　2．播放視頻《英雄贊歌》，讓學生從視覺與聽覺上產生共鳴。

　　師語：匈牙利詩人裴多菲寫到生命誠可貴，愛情價更好，若為自由故，兩者皆可拋。回顧歷史，展現在我們眼前的英雄們為了人民，為了革命，為了一個正義的信念，他們不惜犧牲自己的生命來換取人民的勝利，哪怕失去自由也會樂觀面對，保持一個革命樂觀的心。堅定正義一定會打敗邪惡，今天就讓我們一起走進羅莎.盧森堡的《獄中書簡》，聆聽她心聲。

　　二、展示教學目標，明確本課任務

　　三、預習交流

　　1．字詞交流。

　　2．資源交流。（對作品、作者及時代背景進行簡介，在此教師強調特定的時代背景）

　　（設計理念：本課設計為一課時，所以字詞、資料收集整理由學生預習時完成，教師只起一個輔助檢查作用，時代背景要強調，這樣有助于學生對課文及主人公思想的理解）

　　四、讀、品、悟

　　（一）初讀。

　　生默讀課文，概括內容課文寫了哪幾件事？

　　（二）品讀。

　　生根據問題提示，精讀課文，畫出三個畫面經典語句。

　　（1）拯救了這條生命我多么高興啊從中你感受到了什么？

　　（2）楊絮飄飛的景象，此美景在革命者羅莎眼中具有怎樣的特殊含義？

　　（三）研讀。

　　1．師生找出作者情緒最高漲的段落進行賞析。

　　2．師范讀課文，創設閱讀情境。

　　3．生朗讀體會作者高尚情操。

　　4．小組合作探究下列問題。

　　（1）它要壓倒雷聲，唱亮昏暗是鳥的感覺還是人的感覺？作者失去人身自由，為什么沒有陰郁的感覺？

　　（2）夜鶯的歌聲，像燦爛的銀光，用了什么修辭手法，為什么可以這樣形容？

　　（3）......（生質疑）

　　（設計理念：閱讀教學情境地創設有許多，但最有效的莫過于教師示范讀，為學生引路，指導學生讀出作者要表達的內心情感。合作探究問題只起拋磚引玉作用。為第三小題：學生質疑引路，學生只有發現問題才會有所思考，有所收獲。這一環節，也有很大風險：（一）生沒有問題，（二）問題過于刁鉆，師答不出。但不管怎樣都要給學生一個機會，給自己的一個挑戰，讓學生明白，只有善于提問，發現問題，才能更好的學習。過程的價值遠遠大于結果）。

　　四、小結：

　　獄中書簡

　　--羅莎·盧森堡

　　五、拓展延伸：（任選其一）

　　1．展示一下你收集到有關作者的名言。

　　2、．請寫出羅莎·盧森堡給你的感想。

　　3．以生命為開頭，寫一段話，展示你對生命意義的理解。

　　六、作業：（任選其中二個）

　　1．積累：背誦課文最后一段。

　　2．繼寫拓展中的第3題。

　　3．收集有

　　關革命英雄的事跡。