三年級語文《太陽是大家的》教學設計

相關推薦

三年級語文《太陽是大家的》教學設計

　　教材簡介：

三年級語文《太陽是大家的》教學設計

　　《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

　　這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

　　設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基于以上理念，引導學生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。

　　過程與方法目標

　　1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2.重點理解一、二小節內容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質。

　　情感態度與價值觀目標

　　1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

　　2.展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。

　　3.借助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。

　　教學重點：

　　正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

　　教學難點：

　　恰當運用動詞，準確使用意象。

　　教學過程：

　　一、直奔課題，導入新課

　　1.孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟著老師一起書寫課題。（板書：太陽是大家的）

　　2.還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎？

　　《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

　　（設計意圖：直奔主題是為了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由誦讀課文，說說課文有幾個小節。

　　（設計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。）

　　2.每個小節分別寫了什么？太陽做了哪些好事？

　　（設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也為以下重點小節的學習打下基礎。）

　　3.找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。

　　4.根據師生的相互點評，師生一起朗讀。

　　三、自學生字詞

　　1.快速識記生字音和形。

　　2.檢查學生生字識記情況。（分部件記，換一換，加一加，組詞等）

　　（設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。）

　　四、走進文本，深入解讀

　　1.學習第二小節。

　　太陽一天之中做了哪些好事？在這一小節中藏著一些秘密，你能找出來嗎？學生回答，教師相機板書。

　　板書

　　灑鮮花

　　拔小樹

　　陪小朋友

　　（設計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。）

　　2.學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。

　　3.理解擬人句，體會意境

　　（1）真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎么“灑”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢？

　　（2）聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎？那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢？學生自主回答。

　　（設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。）

　　教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。

　　4.尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。

　　（1）我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎？學生自主回答。

　　教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，溫暖的。

　　（2）在小詩里，關懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢？對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多么欣慰啊！

　　（3）指名朗讀這一小節后，學生再齊聲朗誦。

　　（4）讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。

　　那么，太陽就只關懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎？你從哪里看出來的？她還會走到哪里去呢？（草地，大海，森林，莊稼，果園……）在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和溫暖呢？我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

　　5.“我是小詩人”詩歌創作

　　提供下列句式，供學生參考

　　她把

　　她給

　　她讓

　　她滋潤

　　……

　　（設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩內涵，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。

　　教師小結：孩子們，讀著你們即興創作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：（太陽是大家的）

　　而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來？學生找到相關段落誦讀。

　　（設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”）又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。）

　　（二）學習三、四小節

　　1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么？別的國家的小朋友需要她干什么？

　　2.分男女生有感情地朗讀三，四小節。

　　教師小結：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

　　而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀著你們。她休息了嗎？她有怨言嗎？那么，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是？

　　學生自主回答：（忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……）

　　（設計意圖：略講最后兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。）

　　（三）齊讀第一小節

　　太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。

　　五、小結升華

　　太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

　　讓我們全體起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

　　板書設計：

　　29.太陽是大家的

　　灑鮮花

　　拔小樹

　　陪小朋友

【三年級語文《太陽是大家的》教學設計】相關文章：

小學語文《太陽是大家的》教學設計10-26