《童話里的小屋》教學設計
教材分析：
《童話里的小屋》這一課就是利用廢舊紙盒的自然形態（如六面體、圓柱體、多角柱體等），或在自然形態的基礎上略作加工，形成不同形狀的體塊進行組合。這樣就能使房子外形富于變化更加美觀生動。
用紙盒做房子是一堂開發智力，訓練和加強同學動手能力的課，這一課不但可以提高同學的觀察能力和聯想能力，而且還可以陶冶性情，提高同學的審美能力。
同學分析：
通過課下調查，同學看過大量動畫片，例如《藍貓淘氣3000問》、《數碼寶貝》、《海爾兄弟》、《天線嬰幼兒》等等，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動畫片，看過的卻寥寥無幾。由于同學只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少。再有，由于同學只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少，所以，我意識到小朋友們對童話里的這些城堡沒有多深的印象，也不了解歐洲建筑的特點，根據這些情況，我決定在引導階段，給同學提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片和童話中的小屋的圖片供同學欣賞。讓同學充沛感受小屋的造型美和色彩美，另外通過前面幾課的學習同學已有了一定的動手能力，所以同學在制作上不會存在太大的問題，應該通過觀察、拆、分范作能夠自身研究出制作方法。根據這一情況，我在每組的桌子上都布置了一座已做好的房子，供同學自身探索、研究。
設計思路：
先放錄像《灰姑娘》的片段給同學發明一種情境，讓同學在動畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中的小屋的美。再放幻燈片，讓同學欣賞歐洲風格的建筑，感受歐洲建筑造型的與眾不同，在吸引了同學的注意的同時，感受房子造型的美、色彩的美。再通過同學觀察、拆、分老師的范作，自身研究制作方法，培養探究性學習習慣，調動同學的積極性，培養同學的發明力。然后，老師利用實物投影演示房子的制作過程，讓同學更直觀的學習制作方法。最后，出示用圣誕樹組成的森林的畫面，并告訴同學，我們的小屋做完之后要把它放到森林之中，而且你還要編一個故事講給大家聽。同學被圣誕樹上掛滿的閃爍的小星和可愛的圣誕老人深深吸引，同學的積極性和創作欲望被再一次升華。最后同學利用彩紙粘貼、紙盒拼剪、橡皮泥塑造等方法合作《童話中的小屋》。
教學目標：
1、通過制作紙盒房子，培養同學想象力和立體思維的能力，引導同學利用廢舊紙盒通過多種手段發明形狀各異的漂亮房子，達到陶冶情趣，美化生活的目的。
2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。
3、小組或全班同學將作品擺放在一起，組成一個莊園、城堡或村落。
課前準備：
紙盒. 彩筆. 蠟筆 彩紙 橡皮泥 剪刀 雙面膠等
教學過程：
一、組織教學
二、講授新課
（一）引導階段 （欣賞.評述）
1、放《灰姑娘》的動畫片片段，并告訴同學看完以后回答老師：“這是哪個童話故事？在這個童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？”
2、出示幻燈片（歐洲風格的建筑圖片）：
邊看邊欣賞這是哪的建筑并提問：“看完以后告訴老師你最想說什么？”
教師總結同學發言并讓同學感受歐洲風格的建筑門、窗和屋頂的造型有什么特點。
3、實物投影（童話中的城堡彩色圖片）：
師：“好、我們再來欣賞幾張圖片，然后告訴老師你覺得這些房子哪最漂亮。”
請同學們自由討論：你最喜歡哪種類型的小屋，喜歡它的什么地方。
（教師總結：顏色、屋頂、門、窗）
問：“屋頂都有什么形狀的？”
問：“門窗是什么形狀的？”
問：“墻是用什么建成的？”
問：“你覺得顏色有什么特點？”
4、出示實物、講授做法（探索.發現）
在你們每組的桌子上，老師給你們設計了一座小屋，用什么做的？怎么做的？你們能自身研究研究是怎么做的嗎？看誰觀察的仔細能發現其中的奧妙。
（同學回答，教師總結并用實物投影演示作法。）
5、同學考慮、準備制作
根據自身手中的紙盒考慮你準備做一個什么形狀的屋頂，怎樣做（加上或剪出）？門、窗分別做在哪里？怎么做（能開嗎）？
（二）發展階段（設計.應用）
1、同學制作、教師巡回指導（分組制作，合作完成）
輔導重點：先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態，變成童話里的小屋。
2、出示幻燈片（用圣誕樹組成的森林，樹上掛滿了閃爍的小星）
同學把制作好的小屋擺到森林中展示，并結組編一個故事講給大家聽。
三、收拾、整理
讓同學在作品做完之后，整理東西，收拾桌面和地面。
四、課后拓展
回家后考慮：除了小屋，紙盒還可以做什么？
課后總結：新的課程規范提倡自主、合作、探究性的學習方式。但是，他們之間不是孤立，而是相互作用的。在合作學習中，有自主學習和探究性學習的滲透，合作學習不能孤立地進行。例如：課的引導階段，我讓同學通過看動畫片，幻燈片欣賞了大量的歐洲風格的建筑，目的就是讓同學自身感受建筑的造型美、色彩美。這也就是自主學習、探索性學習。另外，在教授制作方法的時候，我是讓同學通過自身拆、分老師的范作，研究制作方法，這也是探究性學習的體現。在同學制作的時候我引導同學合作學習，兩個人或三個人制作同一個小屋，有的人畫房頂，有的人粘貼，有的人拼剪，有的人用橡皮泥塑造。再有，我覺得一年級美術課最重要的是讓同學感受美、體驗美，受到美的陶冶，只有這樣才干激發同學的學習興趣。所以，在給同學準備欣賞圖片的時候，我力圖使每一張圖片都非常精美，同學看后總會發出一片贊嘆聲。最后，我覺得上一年級美術課，教師的語言要具有親和力，要用小朋友的語氣，給同學親切的、和藹可親的感覺，正所謂：親其師，才干信其道。
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