《馬踏飛燕》六年級教學設計

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《馬踏飛燕》六年級教學設計

　　一、指導看圖，培養觀察能力。

《馬踏飛燕》六年級教學設計

　　1. 設置疑難。看圖前提出問題：（1）這是一匹什么樣的馬？（2）馬怎樣踏飛燕？（3）作者為什么要這樣構思？

　　2. 初步解疑。看圖時教給方法：（1）整體觀察馬的外形特點。按馬的身軀、體形、鬃毛、四蹄、頭、尾、口的順序看，使學生認識這是一匹奔跑中的駿馬，能給人以姿態優美、栩栩如生的感覺。（2）重點觀察馬的腿、蹄的姿勢。按馬的右前腿、左后腿、右后蹄的順序看，使學生認識這是一匹右后蹄踏在一只飛燕上正在快速奔跑的駿馬。

　　3. 口述圖意。看圖后要求用自己的語言敘述圖意。

　　二、圖文對照，發展思維能力。

　　1. 朗讀課文。自讀課文第二段，想想哪些描述與圖意相吻合？

　　2. 勾畫詞語。畫出“勻稱”“堅韌”“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語，并結合圖文和詞典自己理解意思。

　　3. 尋找答案。出示看圖前提出的第三個問題，先讓學生在第三自然段中找出兩個疑問句，再將其變換為陳述句，然后用關聯詞語“為了……”造句。

　　4. 深層理解。提出問題：（1）“構思奇妙”怎樣解釋？（2）從課文的哪些地方可以看出作者“構思奇妙”？使學生弄清楚，一是通過馬的右前腿和左后腿的動作，充分表現馬快速奔跑；二是通過“連飛燕都來不及躲閃”的描述，把“快”具體化；三是通過馬踏飛燕而“飛燕竟安然無恙”來襯托奔之神奇。

　　5. 展開想象。讓一學生帶著喜愛和贊揚的感情朗讀第三段，其他同學邊聽邊看圖想象這匹馬是怎樣四蹄離地、風馳電掣般地飛奔，激發其發出“不愧是一件藝術珍品”的贊嘆。

　　6. 歸納段意。

　　三、實物演示，理解科學原理。

　　1. 解決難題。教學第三段，為幫助學生理解“重心”“支撐點”等詞語，可用木制或紙制的小馬活動模型，仿照課文的寫法作表演。

　　2. 課堂作業。（1）用關聯詞語“不僅……而且……”口頭造句，不能與課文原句重復。（2）齊讀本段。

　　四、欣賞圖文，提高審美能力。