人教版六年級語文窮人教學設計
篇一：人教版六年級語文上《窮人》教學設計
第一課時
教材分析：
《窮人》一文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品。課文主要
講了漁夫與妻子桑娜在鄰居西蒙死后，不顧自己的生活困難，主動收養西蒙兩個孩子的感人故事，表現了桑娜和漁夫純樸善良、富有同情心、寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。全文情節曲折動人，語言極具表現力，尤其是對桑娜抱回孩子后矛盾心理的描寫，更是細致人微、真實傳神，一個純樸善良的窮人形象躍然紙上，強烈地震撼著讀者的心靈。 教學目標：
1．會寫12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．把握文章的主要內容，體會人物美好的品質。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：
把握文章的主要內容，體會人物美好的品質。
教具準備：多媒體課件
一、引題
1、導語： 著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。
2、介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
3、出示學習目標： 1．會寫12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、熟讀【第一次“先學后教”】
出示自學指導一
過渡語：聲音洪亮，說明信心十足。來，看我們自學指導一。
出示自學指導一（默讀要求）
（1） 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
（方法：不理解的字、詞借助工具書解決。 5分鐘后，看誰讀的正確、流利；說的準確、明白。）
師提示：請同學們按照提示的方法開始學習！ 先學：
1. 自由朗讀課文。 2. 概括課文大意。 后教：
1． 識記詞語 【課件出示】（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。）
2..理解詞語
過渡：在讀課文的過程中還有哪些不理解的詞語？
方法：學生提出來的，先兵教兵。學生不會教師再點撥。
3.聽寫生字
現在我們比一比誰的字寫的既正確又美觀 抽兩名學生板書（聽寫時教師巡視）
同桌交換批，誰的同桌有錯請舉手（四個人都是全對的 5分）
強調“寡”、“魁”的字形。 訂正改錯 4. 解決問題
三、品讀【第二次“先學后教”】
出示自學指導二
1、自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？
2、朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的品質。
（方法：畫句子，抓詞語，談體會。5分鐘以后向大家匯報，比一比誰的體會最深刻，最精彩。）
先學： 生自學 小組交流 后教： 全班交流
（① 感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
② 感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。 ③ 體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）
四、練習
句式訓練：聯系課文補充句子。 （1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。 （2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。 （3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。 板書設計
窮人
桑娜 漁夫
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜
第二課時
教學目標：
1．學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
2．感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 教學重點：
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 教學難點：
從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
教具準備：多媒體課件
一、巧引題
1. 復習導入：
課文第一部分講的是什么？ 2. 出示學習目標：
（1）學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
（2）感受桑娜和漁夫的美好品德。 二、讀重點【第一次先學后教】 出示自學指導一
篇二：六年級語文窮人教案
窮人
鄭州西連河小學:陳永貴
教學目標：
1. 學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2. 有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3. 根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4. 練習續寫課文。
教學重點：
1．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
第一課時
一、出示課題、解題
1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？
2. 為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3. 學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被
剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）
3．抽生檢查讀書情況，并正音。
4．理清課文的敘述順序
開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）
1．窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？
同學們讀課文，完成填空練習。
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！ 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2．指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧復習
1．回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人（精神上的富有）
2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？
3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??） 師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環境、人物對話、心理活動）
5．請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀
1．交流描寫環境的句子：
（1）屋外寒風呼嘯??五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些
詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。
（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）
2．描寫心理活動的句子：
（1）桑娜沉思??
桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？
（2）她忐忑不安地想：??
為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。）
學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？
3．不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
（2）說說自己體會到了什么？（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。）
（3）同桌分角色讀。
篇三：六年級上冊語文 《窮人》教學設計
九年義務教育人教版實驗教材小語第十一冊語文
[教材簡析]
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小學。課文敘述了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實在反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活用品，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。本課的內容有以下兩個重點：一是表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱情助人的美德。
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”《窮人》是俄國列夫?托爾斯泰的一篇文章，反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細節描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深。本設計對此給予了特別關注，試圖通過引導學生把握主要場景，抓住感人的細節反復讀書，體會人物的內心世界，激發起對窮人及其美德的敬意。
[教學目標]
一、認知和能力目標
1，認讀、掌握生字：擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮
2，聯系語言環境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．理解課文內容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標
1，以自己喜歡的方式讀書，投人情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。
2．與同伴合作學習，交流自己的體會，表達自己的想法。
三、情感態度價值觀目標
1．通過學習課文，了解沙俄統治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2，通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質。
[教學重點]
1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
2、體會、感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮困和悲慘。
[教學難點]
展開合理的想象，續編《窮人》的故事。
[教學手段]
1、教學方法：引導法，講解法，以讀代講法
2、學習方法：分組討論法、體會感悟法
3、教學準備：
教師準備：依據主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
學生準備：課前預習，讀通課文，大致了解故事情節。
[媒體說明]電腦、投影儀
[教學時間]
2課時。
[教學流程]
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．談話入題：同學們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天，讓我們跟隨俄國大作家列夫?托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。
(板書：窮人) ?
2．引導預測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題?你覺得文章重點應該敘述什么內容?
3，以疑激讀：托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進課文，探個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1．提出初讀要求：
請同學們認認真真讀三遍課文：
第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀通每句話；
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現的幾個窮人；
第三遍，仔細默讀，將作者敘述的內容在腦海里轉換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。
同桌的同學如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
2．反饋初讀情況： 。
(1)出示重點生字，著重正音析形。
(2)指名若干學生，分段朗讀全文。
(朗讀完畢，學生評議，教師評點，再擇難句適度指導)
(3)抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。
①課文中依次出現的窮人是：桑娜、西蒙、漁夫。
(板書：桑娜、西蒙、漁夫)
啟發：其中作者要著力表現的窮人是誰?(桑娜)
(板書：“桑娜”兩字下加著重號)
②以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景：
場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。
場景二：桑娜看望西蒙，發現她死了，于是抱回了她的兒子。
場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。
啟發：其中作者要著力描述的中心事件是什么?
(桑娜與丈夫收養寡婦西蒙的兒子)
依據三個場景，板書“中心詞”： ；
①補破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遺孤。③吐真情，得支持。
三、細讀課文，體會“窮”境
1。談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。
2．個人自讀：找出體現窮的語句，體會體會。
3．小組討論：交流體現窮的語句，說說理由。
4．班級交流：(可以打破課文固有的順序，言之成理即可)
●發表讀書感悟，穿插朗讀指導：
5．引導深究：是啊!正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風浪中出生人死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細細地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分。
●發表讀書感悟，穿插朗讀指導：
(先說出詞語，后理解意思，想象情境，再體會心情，讀出感情)
6．齊讀全段。
[課后評議]
本節課老師激情飛揚，以談話導入課題，進而理解課題，學習梳理課文，教學思路非常清楚明了，引導學生抓住重點語句來感悟“窮人”的窮，最后利用師生合作朗讀，分組朗讀，讀的時間充分，比較成功。美中不足的是課件字體與背景沒處理好。
[教后反思]
本節課是《窮人》的第一課時，我有安排時，怕落入學習生字，初讀課文的俗套，所以一開始我抓住了初讀課文，利用小標題概括課文主要內容，并學習第一段。因為課文較長，第二節課要學習全文三部分，也不一定學得完。所以我這樣的教學環節為第二節課打下了基礎，而第一節課處理也較好，時間安排也合理。只是課件準備得并不是很好，生字處理太快。今后還得繼續學習。
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