人教版《語文園地五》教學設計
【教學目標】
１、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
２、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
３、發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
４、積累關于生命的名言警句。
５、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
【課前準備】
１、整理本組課文收集的相關資料。
２、搜集關于生命的名言警句。
第一課時 口語交際
一、談話導入
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準備
１、默讀提示，了解本次口語交際的內容。
２、投影出示：
內容：
⑴ 說說自己了解到的生命現象。
⑵ 講講自己知道的熱愛生命的故事。
⑶ 談談自己獲得的感受、得到的啟發。
３、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
４、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
５、自己輕聲練習講述。
三、暢所欲言
１、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
２、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。
３、教師引導學生大膽進行評議、辯論。
四、總結評價
１、自我評價：
自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。
２、學生評價：
你認為這節課誰的表現最佳？為什么？
３、教師評價：
總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時 習作
一、談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
二、閱讀提示，明確要求
１、學生默讀提示，畫出習作要求。
２、投影出示習作要求：
內容具體，寫出真實感受，題目自定。
三、試寫初稿，反復修改
１、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
２、好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
３、小組內互讀互改，提出修改建議。
４、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
１、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
２、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五、眷寫作文，制作墻報
１、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
２、整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。
第四課時 我的發現 日積月累 成語故事
一、復習導入
１、讀詞語卡中的詞語。
２、聽寫其中的詞語。
二、我的發現
１、同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。
２、學生交流小林和小東的發現：
教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。
３、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
１、出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
２、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背：
⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲
⑵ 人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
⑶ 生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基
⑷ 一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
⑸ 人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
３、請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
４、鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
四、成語故事
１、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
２、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
３、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
４、練習講述這個故事。
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