新課標一年級語文《識字2》教學設計

新課標一年級語文《識字2》教學設計

　　一、設計理念：

新課標一年級語文《識字2》教學設計

　　1、根據低年級兒童的特點，以花為核心運用多種手段創設多樣的趣味情境貫穿全課（賞花、識花導入、觸摸“神奇花樹”識字、做“讀字組詞串串燒”等游戲鞏固效果），從而使學生學得積極與實在。

　　2、注重自主合作、探究學習方式的有效使用。生字的識記與書寫是本堂課的重點和難點，課中，教師通過創設合理的探究平臺（點撥學生的記字經歷成記字策略，進而遷移探究；提供觀察材料促進探究等），促使學生在深入有效的探究中，享受成功的喜悅。

　　3、充分考慮全體學生發展機會的均等性。整個學習過程中，除了豐富學習形式以增加學生參與的概率外，更重要的是力求優化每一個活動：富于趣味，能從深層調動學生的思維積極性；張揚合作，個人表現與集體關注、參與整合。這樣一節課下來，每一個學生都有得到鍛煉與發展的機會。

　　二、教學目標：

　　1、認識“蘭、桃”等14個生字，會寫“仙、旺”等8個字。

　　2、初讀兒歌，讀準生字，敢于說出自已的記字方法。

　　3、通過學習活動增強學生的自主合作、探究學習能力，培養學生的方法意識和在生活中主動認字的習慣。

　　三、教學重點：

　　認識14個生字，會寫8個字。

　　四、教學難點：

　　在自主合作、探究學習中找到記牢字、寫好字的方法。

　　五、教學準備：

　　課件、卡片、頭飾、獎品等。

　　六、教學過程：

　　(一) 我會認：情境識字，積極參與。

　　1、運用多媒體創設情境（群花爭芳圖），在學生賞花、識花及愉悅的兒歌聲中導入新課：十二月花歌。

　　２、讀兒歌，找花名。學生試讀花名，并說說自己是怎樣提前認識了它們的，教師相機引導、歸納成相應的識字策略。

　　３、趣味識字：認讀藏在花瓣里的“生字寶寶”。教師組織學生多形式（指名讀、領讀、開火車讀、猜字讀等）多層次（帶拼音讀、去拼音讀、讀生字說詞語等）地認讀，并采用多種評價方式，以充分激發學生的識字興趣和學習自主性。

　　(二) 我善記：合作探究，資源共享。

　　１、調節

　　師生和著節拍賞讀《十二月花歌》，既整體感知課文，強化認字效果，又調節一下緊張的學習氣氛。

　　２、探究

　　①師：聽到大家瑯瑯的讀書聲，有幾個生字寶寶和它的朋友們也被吸引過來了！——出示要掌握的８個生字，要求學生觀察這些字的特點，分小組討論如何又快又牢地記住它。

　　②集體交流、評議。教師及時引導學生把機智性的記字方法提升為機制性的記字策略；同時，教師還可針對具體學情補充一些好的識字策略。學習過程中，注意培養學生的合作意識、傾聽習慣、大膽表達的精神等學習品質。

　　３、鞏固

　　①朋友牽牽手。利用游戲卡片把眾多部首和部件搭成新字。培養學生思維的靈活性，強化識字效果。

　　②花朵對對碰。基本規則：“花仙子”先問，我是什么花？拿有卡片的小朋友馬上（上臺）對說花名；“花仙子”再問，花兒開在幾月間？小朋友們就找出兒歌中的有關句子齊讀。

　　(三) 我能寫：觀察體驗，強化書寫。

　　１、出示寫在田字格中的四個“旺”字，引導學生觀察、感知、比較，說出哪個字寫得漂亮，并簡單說明理由，從而讓學生認真學會觀察與揣摩，進而寫好漢字。

　　２、同桌之間互議：怎樣把其他的字寫得更漂亮？然后在全班交流方法。教師注意調控與總結。

　　３、比一比：選幾個喜歡的字寫一寫，請信賴的人評一評。教師相機滲透寫字姿勢指導。

　　４、作業展示，強化興趣。

　　５、總結，在花歌聲中走出教室。

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