教學設計《趕海》

　　第一板塊：復習導入

教學設計《趕海》

　　1、繼續學習第11課——《趕海》

　　2、《趕海》這篇課文主要講了一件什么事?

　　3、趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多高興了。

　　第二板塊：精讀第三自然段

　　（一）學習第一句。

　　1、退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

　　① 出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的……

　　② 指名讀

　　③ 這句話連續用了幾個動詞，你能一下找到嗎？

　　④ 出示三個動詞

　　⑤ 這三個動詞有什么不一樣？老師把這些動詞換一下，你們看行嗎？

　　出示：換好的句子

　　⑥ 小結：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。

　　⑦ 有感情地讀讀這句話。

　　⑧ 過渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號里呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。

　　出示：這時，沙灘上已經有……

　　（二）學習三個場面

　　整體感知

　　1、任務驅動。

　　趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。

　　2、出示句子

　　3、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

　　4、板書：抓海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　5、怎樣才能把那種趣讀出來呢？

　　6、出示捏大蝦的句子

　　① 指名讀

　　② 點評語氣詞（咦、哦）

　　③ 如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？

　　④ 看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

　　⑤ 齊讀

　　⑥ 這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？指名讀

　　⑦ 讀完了，你覺得這只大蝦給你留下了什么印象？

　　⑧ 欣賞圖片

　　⑨ 齊讀

　　⑩ 多么神氣的大蝦，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——

　　這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎？

　　7、出示捉螃蟹的句子

　　①指名讀

　　②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”

　　③讀這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。（提示：如何演好螃蟹的東逃西竄）

　　④●評價

　　●還有一些小建議嗎？

　　●介紹被螃蟹的大鰲夾住后的小知識。

　　7、出示抓海星的句子

　　①齊讀

　　8、趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節。

　　第三板塊：遷移運用

　　1、你去趕過海嗎？做過那些有趣的事情？沒有去過的小朋友，你去過田野，去過大自然嗎？做過那些有趣的事情呢?

　　2、這樣吧，讓我們也學著課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。

　　第四板塊：學習第四、五自然段

　　1、快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽已經偏西了。

　　2、出示句子：

　　3、齊讀句子

　　4、夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶里。

　　5、再次齊讀。

　　第五板塊：了解寫作方法和作用

　　1、沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎著咸咸的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。

　　2、播放《大海啊故鄉》

　　3、為什么這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結尾，你有什么發現？

　　4、這就叫“首尾呼應”，這樣寫給你什么樣的感覺？

　　5、出示選項

　　6、生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。

　　第六板塊：作業布置

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