李時珍的教學設計

　　《李時珍》這篇課文第四自然段主要霽李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書。教學時，憑借第二句的三個分句（他發現舊的藥物書有不少缺點，許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效）來幫助學生理解“完善”一詞的含義。

李時珍的教學設計

　　步驟如下：

　　一、依次出示三個分句，引導學生邊讀邊體會標重音詞的含義，再歸納舊的藥物書到底有哪些缺點？

　　（１）許多有用的藥物沒有記載；

　　歸納后板書：“不全面”

　　（２）有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況；

　　歸納后板書：“不詳細”

　　（３）還有一些藥物記錯了藥性和藥效。

　　歸納后板書：“不正確”

　　 二、啟發誘導

　　（１）李時珍發現舊的藥物書有“不全面”、“不詳細”、“不正確”三大缺點，說明這是一本怎樣的藥物書？（不完善的藥物書）

　　學生回答后，完成下列板書：

　　不全面

　　不詳細

　　不完善的藥物書

　　不正確

　　（２）李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，必須怎樣做呢？（必須改正舊的藥物書三大缺點，做到全面、詳細、正確）

　　學生回答后，在原有板書的基礎上作了小結，從而揭示出：“全面、詳細、正確”就是本課“完善”的含義。

　　三、聯系課文最后一自然段，引導學生對照“完善”一詞的含義，邊讀邊議：李時珍編寫的《本草綱目》是不是一部完善的藥物書？

　　即：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八百多種藥物（說明“全面”），每一種都有圖（說明“詳細”），是中藥書籍中一部偉大的著作，已被譯成幾國文字，在全世界流傳（說明“正確”）。

　　這樣教學，既鞏固對“完善”一詞的深刻理解，又體會李時珍確實是一位偉大的醫學家和藥物學家。

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