有關《走近李白》教學設計

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　　《走近李白》教學設計 1

　　走近李白

　　一、導入談話：同學們，我們中國是詩歌的王國。在詩歌王國的燦爛星空中，出現了許許多多杰出的偉大詩人。你們都知道哪些詩人？

　　師：同學們知道的真多！是呀！這許許多多的詩人，就像星空燦爛的星星。作為詩歌王國的后人，我們要了解我們的先人，了解我們著名的詩人。今天，我們就一起走近詩歌王國中那最璀璨的一顆星星

　　（播放課件：課題古詩欣賞：走近李白）

　　師：今天，我們上一堂古詩欣賞課。課題是（抬手示意）

　　生：（齊讀）走近李白。

　　師：你了解李白嗎？通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？你說。

　　生：李白，他是詩仙。他一生作詩很多，他是７０１年出生。

　　師：李白是詩仙，作詩很多，給我們后人留下多少詩歌呢？九百多首。李白不僅是詩仙，他還有一個仙呢！是什么仙？

　　生：（異口同聲）酒仙。

　　師：還有一個仙，是酒仙。李白既是詩仙，又是酒仙，（板書：李白是仙）王老師簡稱（抬手示意板書）是什么？

　　生：李白是仙。

　　師：李白是仙，此話怎講呢？（出示燈片）

　　二、故事引題：

　　師：我們來看看他同代的一位詩人詩圣杜甫是怎么評價李白的。（出示杜甫《飲中八仙》）

　　師：杜甫在他《飲中八仙》中是這樣寫的：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。這首詩寫的是這么一個故事想聽故事嗎？

　　師：話說唐玄宗李隆基攜他的愛妃楊貴妃到沉香亭畔去賞牡丹花。到了沉香亭畔，亭子下面坐著一排、兩排、三排好幾排的樂工，也就是現在的演奏家、歌唱家。李隆基和他的愛妃剛剛落座，下面的演奏家、歌唱家就演奏起優美的曲子。這曲子剛剛響起，李隆基就擺擺手說：停！停！停！老的曲子我不想聽了，今天朕高興！李龜年（李龜年是當時著名的樂師），去翰林院把李太白給我請來，叫李太白給我的愛妃作幾首新詩。李龜年得了皇帝的令，那叫圣旨，是不是啊？

　　師：李龜年急急忙忙趕到翰林院，問李白的同事。同事說：李太白到街上喝酒去了。李龜年只得又趕到街上，經過一家酒店。只聽到酒店樓上有人高聲吟唱。李龜年一聽，李白在上面。跑到上面一看，李白已經喝得酩酊大醉。李龜年上去搖搖李白：李學士，學士，快！皇上有請！李白醉眼朦朧睜開一看，是李龜年，把手一揮：你走！你走！皇上請我也不去，我是酒中仙！這皇上叫李龜年請李白，就一定要請到李白。李龜年只得叫人把李白扶到馬上，把李白馱到了宮中，帶到了李隆基的面前。李白還沒有醒來，李隆基親自過來，給李白灌了醒酒湯。李白醒過來一看，李隆基對他說：愛卿，李學士，今天朕高興，給我愛妃作幾首新詞。李白醒過來第一句就是：拿酒來！李隆基說：你不剛喝酒嗎？李白說：我是斗酒詩百篇！李隆基沒辦法，又叫人給李白喝了三杯酒。李白喝了酒，提筆寫了《清平調》，是贊美楊貴妃的詩篇。根據這個故事，杜甫就寫了這首詩。我們一起把它朗讀一遍。

　　生：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

　　三、欣賞《望廬山瀑布》

　　師：詩仙寫的詩，跟常人有什么不同呢？我們今天就走進李白的詩篇。好不好？

　　生：好！

　　師：先看第一首。（出示：《望廬山瀑布》）

　　師：聽王老師朗誦一下：《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。誰想吟誦吟誦？你來。（生誦《望廬山瀑布》）

　　師：我看到了一個小李白。請坐，誰還想吟誦吟誦？

　　（生齊誦《望廬山瀑布》）

　　師：這首詩我們學過了，誰能來說說它的意思？

　　師：這首詩寫出了廬山瀑布的什么特點？（雄偉、壯觀、長）

　　師：詩人是用什么方法把瀑布的特點寫得這么突出的？

　　生：夸張

　　師：你從哪句詩中看出來？

　　生：我認為那個飛流直下三千尺的飛流直下寫得好。因為那個飛流既能寫出瀑布來勢洶涌，直下寫出了山特別的險峻。

　　師：你欣賞飛流直下，還有人欣賞它后面的嗎？

　　生：我欣賞那個三千尺。

　　師：欣賞它什么？

　　生：這句中，李白運用了夸張的修辭手法。（板書：夸張）

　　師：李白的夸張是怎樣的夸張呢？飛流直下三千尺（舉手示意），這叫什么夸張呢？用一個詞來形容它。

　　生：極度的夸張。

　　師：再說一遍給大家聽聽！

　　生：極度的夸張。

　　師：這不是一般的夸張，而是極度的夸張飛流直下三千尺，什么叫詩仙！

　　（板書：極度）

　　師：極度的夸張，這就是詩仙的風格。看看下面的詩句，還能從哪些地方看出李白的詩篇寫得與眾不同呢？

　　生：疑是銀河落九天。

　　師：什么地方不同？

　　生：他把廬山的瀑布比作銀河來寫，一般的詩人是做不到的。

　　師：銀河，從天上落到了人間！你想得到嗎？

　　生：我想不到。

　　師：你想不到，我也想不到。（笑聲）這樣的想象（板書：想象）是一般人想不到的，只有誰想得到？

　　生：李白。

　　師：詩仙！請在想象之前添兩個字。李白的詩中，是怎樣的想象呢？

　　生：豐富的想象。

　　師：豐富的想象，一般人還能夠做到，不能成仙。

　　生：夸張的想象。

　　師：夸張就是夸張，不能說是夸張的想象。你說。

　　生：超凡的想象。

　　師：超凡的想象，哎，超越凡人。你認為是什么想象？

　　生：出人意料的想象。

　　師：兩個字，出人意料是幾個字？

　　生：四個字。

　　師：也可以。但沒有達到我要求的兩個字。你來說。

　　生：大膽的想象。

　　師：大膽的想象。還有不同的說法嗎？超凡的，大膽的，詩仙的想象都是你說，說錯了，表揚！（笑聲中，師將話筒湊近一個學生的嘴邊。）

　　師：超凡的想象，脫俗的想象。就用你們的吧！你們說的好就用你們的吧！我本來想好一個詞，你們知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：神奇的想象。既然你們說超凡，我就用超凡。

　　（板書：超凡）

　　師：超凡的想象，才叫詩仙吶！還有什么地方寫得好？

　　生：就是遙看瀑布掛前川。

　　師：好在哪兒？

　　生：我覺得那個掛用得好。一般的詩人想不到把瀑布用掛來寫。

　　師：把瀑布掛在懸崖峭壁上，這也是

　　生：這也是李白作為詩仙的一個奇妙的想象。

　　師：讓我看看你的眼睛。（笑聲）你是什么眼？慧眼噢！有智慧的眼睛才能看見那個掛，把瀑布掛起來啦！又是超凡的！

　　師：李白詩歌當超凡想象，極度夸張，給我們以豐富的'美感，宛如仙境。誰來把這首詩誦一誦？讓我也來到這樣的仙境之中。（播放音樂）

　　師：看你的眼睛炯炯有神的，你來誦。

　　師：你的嗓子真好聽，已經把我帶到了半空中了。（笑聲）你來朗誦。

　　（生齊誦）

　　師：自從李白在廬山寫下了《望廬山瀑布》之后，后來的詩人來到廬山，看到了那壯麗的瀑布，都想吟詩一首，但想到李白的詩寫得太好了，太妙了，于是只能搖頭作罷，不寫了吧，寫了出丑了吧。宋朝一位大詩人蘇東坡，偉大的浪漫主義詩人，也去廬山游玩，也看到了廬山的美景，看到了那壯觀的瀑布，于是也想吟詩一首，但一想到李白的詩，他不敢作了。于是就寫下了贊美李白的詩，其中有這樣兩句：帝遣銀河一派垂，古來惟有謫仙詞。

　　師：（誦）《戲徐凝瀑布詩》帝遣銀河一派垂，上帝派遣銀河從天上垂落到人間；古來唯有謫仙詞，自古以來，只有李白從天上謫仙，就是仙人被貶到了人間，他是天上的仙人被貶到人間，才寫出這樣絕妙的詩篇。同學們也一起來讀讀這兩句詩。

　　四、欣賞《夜宿山寺》

　　師：李白，后人稱他為詩仙。作為詩仙，一首詩是不能看出他的風格的。我們再看幾首李白的詩歌，看是不是有仙人之風？

　　（播放音樂，出示《夜宿山寺》：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。）

　　師：《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。誰來誦師：最后一句？

　　生：恐驚天上人。（生誦）

　　師：到了宋朝了。（笑）古典的韻味該怎么讀出來呢？古色古香，怎么出來呢？你知道嗎？試一試好不好啊？（生誦）

　　師：你認為怎么讀才能把古典的韻味讀出來呢？

　　生：讀得像古代人一樣。

　　師：像古代人一樣？慢一點兒，緩一點兒，悠揚一點兒。你來。（生誦）

　　師：這首詩，你特別欣賞哪一句？

　　生手可摘星辰，還有恐驚天上人，星辰應該就是天上的星星，天上人就是天上的神仙。他在寫詩的時候，不是寫得很現實，而是有點兒朦朦朧朧的感覺，耐人尋味。

　　師：讓我看你的眼睛，不僅是慧眼，而且是火眼金睛！像俺老孫的一樣。（笑聲）朦朦朧朧，宛如仙境，把你的右手伸出來，告訴我你的手摘過什么？

　　師：樹上的假星星！我還以為是李白再世了呢！只有詩仙李白才能想到他的手能摘到天上的星星啊！詩仙啊，不敢高聲語，恐驚天上人，那天上的仙人仿佛就在他的左邊、在他的右邊、在他的頭頂之上。李白已經到了一種仙境啊！這就叫詩仙！這首詩有味道吧！你品品看。自己誦一誦，我給你們來點兒音樂，好不好？吟一吟，把這個味道吟出來。

　　（播放古箏音樂，生自由練習誦讀。）

　　師：誰來誦一誦？這一次，把獎勵的機會送給你吧我的火眼金睛，你來誦。

　　師：最后一句，味道出來了。（夸張地高叫）不敢高聲語，恐驚天上人。（笑聲）能這樣誦嗎？你夸張了一下，實際上讀得已經不錯了。（誦）不敢高聲語，恐驚天上人。誰來？

　　師：能讀成這樣已經很了不起了！想當年孫老師上六年級的時候，讀得比你們差多了。李白的詩就是宛如仙境，就是具有超凡的想象，又極度的夸張。一伸手就能摘到天上的星星。我們再來看一首。

　　五、欣賞《秋浦歌》

　　（師誦）白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。

　　師：一首詩，有它的詩眼。你認為這首詩的詩眼是哪一個字呢？你說。

　　生：愁。

　　師：愁啊，你怎么能看到李白的愁呢？他內心的愁怎么能讓我們看到呢？他是怎么寫的呢？

　　生：我是從那個白發三千丈，還有那個后面的何處得秋霜中看到的。他那個白發三千丈是很夸張的一個句子，這首詩是在他晚年的時候作的。我覺得他那時候一定有很多的憂愁，就寫到頭上的白發特別得花白。

　　師：頭發花白了，白發三千丈原來是因為內心的憂愁，像這般長啊！對著鏡子照一照，不知那明亮的鏡子里，什么時候我的滿頭青絲變成了滿頭白發？（有生舉手）你有話說？

　　師：我知道你說的不是實話，說的是幽默的話，你們可不能當真，他是調侃一下，（笑）他是太熱了，冷一冷！（笑）即使是詩仙，也有憂愁啊！但是詩仙的愁不像我們常人的愁，寫得悲悲切切、凄凄慘慘，而且寫得那么豪放，那么夸張，那么灑脫，那么飄逸。一起來誦一誦：白發三千丈起！

　　（生誦）

　　師：你看到過誰的白發有三千丈？

　　生：沒有。

　　師：只有誰能看到？

　　生：李白。

　　師：因為李白是

　　生：詩仙！

　　師：只有仙人的眼中、心中，才能看到那么長的白發啊！同學們，李白作為一位詩仙，一位偉大的浪漫主義詩人，他寫了九百多首詩。在他的身上，更有許多動人的傳說。（出示）話說有一次李白去浙江的湖州游玩，在一家酒樓上獨自飲酒，酒醉之后，又一人高聲歌唱，引來不少看熱鬧的人。在一般人的眼里，把李白當做瘋子了。這時，湖州司馬經過此地，問道：酒樓高歌者是誰？李白聽了之后，回答他：青蓮居士謫仙人。青蓮居士是他的號，謫仙是賀知章給他的美稱。李白也曾經得到過唐玄宗的召見，但是召見到宮里干嘛呢？就是寫幾首詩贈送給他的愛妃楊貴妃，以博得他愛妃一笑。李白是曠世奇才，他是要報效國家啊！怎么能寫幾首詩博妃子一笑呢？李白就憤然離開宮廷，再次來到人間，飄逸于名山大川之中，在街市酒店之中借酒消愁。湖州司馬何須問，湖州司馬你還要問嗎？金粟如來是后身，我李白百年之后就變成如來佛啦！就成仙成佛啦！那種高傲，那種不屑一顧，盡在詩中。

　　六、總結：

　　師：這節課我們能過欣賞李白的三首詩，感受到李白詩歌中極度的夸張與神奇的想像，這些構成了李白詩歌浪漫主義特征，使李白成為了唐代最著名的詩人。

　　師：喜歡李白嗎？

　　師：李白是酒仙，李白是詩仙，我說（示意板書）：李白是仙。

　　七、一起欣賞李白詩歌名篇朗誦《將進酒》

　　八、作業：收集李白詩歌

　　《走近李白》教學設計 2

　　第一節：李白生平簡介

　　教學重點

　　熟悉李白生平事跡

　　教學難點

　　結合李白各個時期的作品加深對李白的了解

　　教學內容

　　李白生平：

　　李白的詩學地位：

　　第二節：李白詩學研究之醉態詩學思維方式

　　教學重點

　　講授作為詩學思維方式的醉態狂幻

　　教學難點

　　體會李白情緒巔峰體驗中的精神自由

　　教學內容賞析《將進酒》

　　沒有詩的人生是寂寞的，沒有酒的詩歌是干澀的。中國五千年文明史，時時洋溢著詩情，處處彌漫著酒香。詩達意，酒傳神，寫盡人生。論詩酒之道，當首推李白。他愛詩若癡，愛酒成狂，既具有俠客豪飲之風，也不失文人品茗之氣。他經常醉著，卻睜著一雙世事洞明的眼睛；他就這么喝著，激揚文字中流淌著指點江山的豪情。他有理由愛酒，因為他明白“天若不愛酒，酒星不在天；地若不愛酒，地應無酒泉；天地既愛酒，愛酒不愧天”。他不能沒有酒，因為只有在酒中，才有他涌動的生命。花間獨酌，他可以“舉杯邀明月，對影成三人”；客中對飲，但見那“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”；行路艱難，自有“金樽清酒斗十千”相伴，臨行餞別，會有“愁來飲酒二千石”開懷。更有那奔騰不息的《將進酒》，揮灑著李白的詩酒大自在。

　　第三節：李白詩學研究之時空錯綜的詩興哲學

　　教習重點

　　通過詩作了解體會李白以生命體驗歷史的形式

　　教學難點

　　理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲志。

　　教學內容李白的求仙詩

　　昔我游齊都，登華不注峰。茲山何峻秀? 綠翠如芙蓉。

　　蕭颯古仙人，了知是赤松。借予一白鹿，自挾兩青龍。

　　含笑凌倒景，欣然愿相從。

　　太白何蒼蒼，星辰上森列。去天三百里，邈爾與世絕。

　　中有綠發翁，披云臥松雪。不笑亦不語，冥棲在巖穴。

　　我來逢真人，長跪問寶訣。粲然啟玉齒，授以煉藥說。

　　銘骨傳其語，竦身已電滅。仰望不可及，蒼然五情熱。

　　吾將營丹砂，永與世人別。

　　第四節：李白詩學研究之言體詩的`心理機制

　　教學重點

　　李白代婦立言的才子道

　　教學難點

　　了解感悟棄婦情結與文人的生存境遇

　　教學內容

　　李白詩作中反映婦女生活的深廣程及其卓越藝術成就是空前的。如《烏夜啼》《搗衣篇》《北風行》將征人之婦思念、期望、痛苦之情作了充分展示，其中包含了詩人對拓邊戰爭給人民帶來的災難的同情。《長干行》《江夏行》塑造了兩個商人婦的形象，反映了一個社會問題。其中《長干行》有濃郁生活氣息，藝術上極有特色。還介紹了《玉階怨》《長相思》等表現宮女哀怨、貴族婦女離愁別情等詩，說明李白對婦女有廣泛的同情。還分析了李白婦女題材詩寫得好的原因：一是借鑒了民歌中相關手法；二是他自己一生漂浮，對相思別離有極深體驗。

　　第五節：李白詩學研究之山水詩學雄奇清雋的雙重品格

　　教學重點

　　理解，感悟李白的詩歌從山水審美獨立到山水審美通融。

　　教學難點

　　感悟詩人山水靈化的生命感覺，體會詩人魂系山水的精神詩史。

　　教學內容

　　一、大自然山水是適合人們憩息游賞的對象和環境。

　　二、李白山水詩的突出特點是大自然山水形象的理想化、狂想化和個性化。

　　第六節：李白詩學研究之明月意象思維

　　教學重點

　　了解詩人明月意象的本質與歷程

　　教學難點

　　體會詩人的玩月雅興與體味自然的意趣，了解詩人的純美追求與隱喻的味外味。

　　教學內容

　　一、歷代民間流傳家喻戶曉的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”就是運用自然的口語，能思人之所思，言人之所不能言，借月而抒發思鄉之情的雄奇千古的絕唱。

　　二、李白的著名七言古風《把酒問月》，可以說是承上啟下的“問月”詩篇。三、另一首五言古風《月下獨酌》開篇，先把月亮擬人化，“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人”。后又清醒地認識，“月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春”。最后歸結為：“我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。”與莊子的《逍遙游》意境相似，企望自己能飛升，與月亮相伴，一起遨游在無垠的天際。全詩由熱鬧氛圍的渲染，轉入凄涼孤單心境的淡化消解，抒發了詩人曠達超脫的情懷。

　　第七節：李白詩學研究之語言彈性與文化密度

　　教學重點

　　體會李白詩句中的運動感與彈性的組合，了解詩中典故。

　　教學難點

　　理解詩人從印象感悟到理論思辯的過程。

　　教學內容

　　《行路難》及其賞析;

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難!多歧路，今安在！

　　長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　第八節：李白詩作的影響

　　教學重點

　　了解李白詩歌對后世的影響

　　教學難點

　　理解李白詩作在我國文學上的重要位置

　　教學內容

　　李白的詩歌創作，在當時就征服了朝野上下，贏得了崇高的聲譽和地位，其對后世的影響則更為巨大，這主要表現其人格魅力和詩歌藝術成就兩方面。

　　一、李白詩歌中所反映出來的人格力量和個性魅力，極大地影響了后世文人。二、在詩歌的藝術成就方面，他那氣挾風雷的詩作，使后世無數詩人為之傾倒。

　　《走近李白》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、學生能夠運用前兩部分學習中掌握的學習古詩的方法，自學理想篇中的三首古詩，在正確流利有感情的朗讀古詩、背誦古詩的基礎上，體會作者的思想感情。

　　2、自主學習，合作探究。

　　3、通過對理想篇的解讀，進一步認識、了解、親近李白，追尋李白的傲骨與精神，理解他“大鵬一日同風起”的人生抱負。

　　教學重點、難點：

　　1、在理解古詩的基礎上，體會作者的思想感情。

　　2、追尋李白的足跡，體會他蘊涵在作品中的傲骨與人生抱負。

　　教學過程：

　　一、激情導入、揭示主題。

　　寄情山水的李白飄然若仙，情牽友人的李白愁心膺月。那一生以大鵬自喻的李白，又有著怎樣的政治抱負呢？

　　二、自讀古詩，掃清障礙。

　　讀正確流利。

　　指名朗讀。（師生相機正音）

　　三、借助資料、注釋理解詩意。

　　1、明確要求，自學古詩。

　　借助預習時查找的資料以及課文中的注釋，試著用自己的話說一說詩歌的大概意思。

　　2、小組討論，交流學習體會。

　　3、全班交流。

　　A、《上李邕》

　　“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”，大鵬，傳說中的鵬鳥。扶搖，由下而上的旋風。

　　“假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水”大鵬即使不借助風的力量，以它的翅膀一扇，也能將滄溟之水一簸而干。這里極力夸張這只大鳥的神力。

　　“時人”指當時的凡夫俗子，顯然包括李邕，殊調：發表不同常人的言論。

　　丈夫：對成年男子的尊稱，這里是稱李邕。年少：李白自稱。

　　B、《秋浦歌》

　　“三千丈”的'白發是因愁而生，因愁而長！愁生白發，人所共曉，而長達三千丈，該有多少深重的愁思？

　　秋霜色白，以代指白發，似重復又非重復，它并具憂傷憔悴的感情色彩，不是白發的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發出“何處”之問。

　　C、《行路難》

　　金杯里裝的名酒，每斗要價十千；玉盤中盛的精美佳肴，收費萬錢。胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下。拔劍環顧四周，我心里委實茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川，要登太行，莽莽的風雪早已經封山。象呂尚垂釣，閑待東山再起，又象伊尹做夢，他乘船經過日邊。世上行路多么艱難，多么艱難；眼前歧路這么多，我該向北向南？相信總有一天，能乘長風破萬里浪，高高掛起云帆，在滄海中勇往直前。

　　四、體會意境，追尋李白。

　　如果說在山水篇與友情篇所選的詩歌中讓我們看到了一個浪漫而重情的李白，那么在理想篇部分的這幾首古詩中，我們又看到了一個怎樣的李白呢？

　　預設點：

　　1、“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”一個自信進取的李白。

　　李白用來自喻的大鵬，非僅《莊子》中逍遙以自適的大鵬，更是奮飛以引起震動驚怪的大鵬。在這不凡的浩大氣勢里，體現的是自信與進取的志向和傲世獨立的人格力量。李白之詩所以驚動千古者亦在此。

　　“世人見我恒殊調，聞余大言皆冷笑。”一個氣度不凡的李白。

　　權貴們見我和他們政見不同，與他們唱反調，對我的豪言壯語，往往報以嘲諷譏笑。李白與眾不同，冷笑刺傷了他的自尊心，因而他予以反擊。直抒其事，氣度不凡。

　　2、“白發三千丈，緣愁似個長？”一個怨憤和抑郁的李白。

　　愁生白發，人所共曉，而長達三千丈，該有多少深重的愁思？十個字的千鈞重量落在一個“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人的氣魄和筆力。

　　（教師相機引導，介紹背景：寫這首詩時，他已經五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以攬鏡自照，觸目驚心，發生“白發三千丈”的孤吟，使天下后世識其悲憤。）

　　3、“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。” 一個內心的苦悶抑郁的李白。

　　“嗜酒見天真”的李白，要是在平時，因為這美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續的動作，形象地顯示了內心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

　　4、 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。” 倔強、自信的李白，對理想的執著追求的李白。

　　他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

　　五、小結。

　　通過三個篇章的學習，相信大家對李白有了更深的了解，能說一說李白給你的印象嗎？你更喜歡哪個李白？通過學習受到了什么啟發？

　　六、布置作業。

　　繼續搜集有關李白的資料，試著體會李白在坎坷和磨礪中愈挫愈堅的執著理想，感受他作品中劍魂月影的獨特魅力。為閱讀鏈接做準備。

　　《走近李白》教學設計 4

　　【教材理解】本單元題目為“追尋李白”，意在使學生通過本單元的學習，比較系統地了解被譽為“詩仙”的我國唐代著名詩人李白的人生經歷和詩歌作品，了解影響我國乃至世界的李白文化的相關信息，并開展有關李白的文化活動。所謂“追尋”體現了主動探究的意識，也反應出本單元教材是按照一定的線索來整體謀劃的。

　　本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現方式，整個單元是一個綜合性的系列學習活動，是一個線索清晰的整體。

　　本節課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學習、了解、走近李白。

　　【設計理念】將選取的代表李白寫作特點、性格特點的十首詩共分成了三個部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學習者由淺入深、循序漸進地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩篇中讓我們感受到的是一個寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。

　　“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”圍繞這句牽引學生追尋李白之魂的總領句，重新去品讀山水詩就會與李白的性情、追求、人生經歷息息相關起來，從而真正追尋到一個有血有肉的李白，將其作品藝術成就、人格魅力融入到學生自己的生命認識當中。

　　【學情簡介】有這樣一句歌詞：“其實你不懂我的心”。作為老師，我們懂得每一個孩子的心嗎？這里的“心”，簡單地說就是“學情”。前

　　蘇聯的一位心理學家指出：學生的發展有兩種水平，第一種稱為現有發展水平，表現為學生運用已有知識經驗獨立完成任務；第二種稱為最近發展區，是一種準備水平，表現為學生還不能自行完成任務，需要老師的幫助，但是經過啟發也許明天會獨立完成任務。教學就是要把最近發展區水平轉化為現有發展水平。隨著教學要求的不斷提高，知識的進一步深化，又產生新的最近發展區，這樣循環往復，在兩種發展水平的矛盾運動中，不斷地推動著學生向新的更高的發展水平發展。本節課就是在學生對李白有了模糊的印象的基礎上引導其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對李白的“不關心”轉變為主動地去接近，去探究。

　　【教學目標】

　　知識目標：多層次的朗讀、吟誦三首詩。體會詩人在不同時期寄情山水的心境，感受詩人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來了解李白的性格。

　　能力目標：教會學生如何賞析古詩，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。學生通過自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩，提高學生的綜合學習能力。

　　情感目標：通過本課的學習，開始追尋”詩仙“李白的旅程，激發學生的學習興趣和主動探究學習的意識。

　　【教學重點】

　　自讀自悟，學會賞析詩歌。通過詩風來了解李白、走進李白。

　　【教學難點】

　　通過誦讀作品，感受詩人的情感。

　　【教學方法】

　　教師創設情境，學生自讀自悟。

　　【教學準備】

　　1.搜集李白的'有關知識及優秀作品

　　2．課件

　　【課時安排】

　　本單元共安排12課時，十首古詩的簡單講解用5課時，本課是第六課時。

　　【教學過程】

　　一．幻燈出示對聯，導入新課。

　　1. 盛唐詩酒無雙士青蓮文苑第一家

　　對聯中描寫的是我國歷史上哪位著名的詩人？從哪里看出來？

　　2.根據學生的回答適時出示李白的圖片及資料。（幻燈）

　　3.指名吟誦以前學過的李白的詩句。（適時點撥，你看到了一個什么樣的李白？）

　　例：桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（注重友情的李白）

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(寄情山水的李白)

　　小時不識月，呼作白玉盤。（天真爛漫的李白）

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。（思念故土的李白）

　　同學們對李白已經有了一些模糊的印象和零散的記憶，現在就讓我們再去追尋詩仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他，讓我們一起追尋李白。（板書課題）

　　二．多維突破，步步深入

　　“一生好入名山游”的李白，20歲時游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開始在各地長期漫游。在他的游歷生活中寫下了不少有名的山水詩

　　篇，《早發白帝城》就是其中的一篇。

　　（一）賞析《早發白帝城》

　　1. 幻燈出示本詩，指名朗讀。

　　2. 大家都能做到熟讀成誦，但是不是都做到了會鑒賞？

　　師：詩歌鑒賞一個核心問題就是要理解詩的情感，體味它的情趣。如果不知道這首詩具體是怎樣的情感，就談不上對詩的鑒賞。那么李白的這首《早發白帝城》你體會到了他當時是一種怎樣的心情呢？

　　3. 學生自讀自悟，初步說出“高興”的心情。

　　4. 為什么高興呢？師簡介本首詩的寫作背景，學生從而又讀出了急切的心情。匯報從哪個字、哪個詞悟出的急切與喜悅的心情。

　　5. 學生帶著這種心情朗讀本詩（配樂：春江花月夜）每個學生都能入情入境。

　　6. 欣賞古詩范讀（Flash動畫），模仿范讀，帶著這種感情師生齊誦。

　　7. 師重讀“彩云間”“千里”“萬重山”，讓學生體悟一種氣勢——豪放浪漫（板書）。

　　（二）賞析《獨坐敬亭山》

　　1.出示本詩范讀（Flash）。提問：你聽出了什么意境？（板書：孤寂愁苦）

　　2.從哪些字、詞悟出來的？（小組討論、匯報）

　　3.怎樣理解“相看兩不厭”？教師介紹本詩寫作背景。

　　4.誦讀賞析，進入詩的意境。指名朗讀（配樂：寒江殘雪）

　　（三）賞析《夜宿山寺》

　　1.出示本詩（幻燈）你覺得這首詩從哪個角度來賞析合適？（板書：夸張）

　　2．從哪些地方悟出了山寺之高？為什么“不敢高聲語”？（板書：想象）

　　3.想象詩的畫面，邊朗誦邊做動作。（配樂：高山流水）

　　總結：李白把這些感情全部用山水之景表達出來，體現了他詩歌的特點：寄情山水（板書）。

　　三．感性共鳴，激發情感與求知欲

　　讀了這些詩句，你看到了一位怎樣的李白?(豪放浪漫、孤寂愁苦、善于夸張與想象的李白)。

　　四．課外延伸，加深對李白的認識

　　（幻燈出示）

　　豪放浪漫: 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷。

　　山隨平野盡，江入大荒流。

　　孤寂愁苦: 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

　　花間一壺酒，獨酌無相親。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

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