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一年級數學下冊第三單元教學設計（通用18篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學下冊第三單元教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇1
教學目標：
1、借助小棒和小方塊等模型展開數數活動，進一步認識100以內的數，感知100的意義。
2、通過數小棒的操作活動，認識計數單位“百”進一步體會計數單位“一”“十”“百”的意義和他們之間的關系，發展數感。
教學重點：
通過數小棒的操作活動，認識計數單位“百”進一步體會計數單位“一”“十”“百”的意義和他們之間的關系，發展數感。
教學難點：
認識計數單位“百”進一步體會計數單位“一”“十”“百”的`意義和他們之間的關系
教學關鍵：
操作活動中讓學生明白滿十進一的道理
教學準備：
小棒小方塊
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，昨天我們會數100個花生了，那么請大家回憶一下，我們是怎么數到90個花生的。
2、請同學們數一數，擺一擺看一看怎么數容易看出結果？
3、出示情景圖————接著往后數
師：下面我們就一起來數一數，再數幾個就是100
二、數一數，認一認
1、從90數到100
10個10個數到100
師：10個10師100
2、數一數有多少個小方塊
小組活動，動手數出100個小方塊
引導：怎么數簡便就怎么數
三、圈一圈，數一數
書P24
1、同學們自己動手圈，然后數。
師：我們該怎么圈，才能讓數數簡便呢？
生動手操作
第一幅圖，有4個一捆，5個一根，一共45根。
第二幅圖，有3條零7塊，共37塊
四、練一練
引導，怎么圈數起來簡便
學生獨立完成
匯報
獨立完成
先說一說，你想怎么圈，怎么數
再動手完成練習
左圖：91個小棒，一個一個地數，得出再有9個就是100。
右圖：仿照左圖獨立操作
五、小結
今天我們再一次感知了100以內的數的意義，進一步體會了“一”“十”“百”之間的關系，還解決了九十幾，再填幾個就是100的問題。
六、板書設計
數一數
91再添9個是100
10個10是100
88再添12個是100
設計，數學，單元教學，北師大
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇2
教學內容：
圖形的拼組（一）
知識與技能：
通過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。
過程與方法：
通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區分這兩種圖形。
情感態度與價值觀：
引導學生發現數學美。
教學重點：
通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。
教學難點：
能夠根據各自的特點進行簡單區分與判斷。
教法學法：
動手實踐法。
教學準備：
長方形紙，正方形紙。課件。
教學過程：
一、復習。
出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。（兩條長邊相等，兩條短邊相等）
再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。（四條邊長度都相等）
二、新課。
1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。
（1）引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。學生自己動手操作，得出結論。
（2）用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。
要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。
（3）區分長方形和正方形。
拿出事先準備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什么關系？如圖：
2、學做風車。
（1）先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。
（2）拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。
學生動手操作。先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車，如圖：書P27風車圖。
3、小結：今天我們學了什么？大家有什么收獲？
三、課堂作業
折一折、剪一剪。自己做一個風車送給好朋友。
板書設計圖形的拼組
教學反思：
課前請學生每人準備一個長方形和正方形并互相展示。從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，引導學生從各個角度進行觀察和折疊，共同總結出長方形與正方形的特點，并讓學生畫長方形和正文形，從平面圖形過渡到立體圖形，并結合實物增強想像、理解，從中培養學生有條理思考問題的習慣和概括歸納能力，并重視學生語言描述，然后引導交流形成規范語言。
另外，本節課還存在很大的.不足:
鼓勵性的語言用的太少，對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生.并且在黑板上開辟一塊展示區，寫上小組號。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養學生的榮譽感。
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇3
教學內容：
圖形的拼組（二）
知識與技能：
讓學生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對正方形、長方形、三角形和圓的感性認識。
過程與方法：
初步認識這些圖形之間的關系，同時通過對圖形的分解與組合，初步發展學生的想象力和創造力。
情感態度與價值觀：
認識到圖形之間的美。
教學重點：
通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進行判斷
教學難點：
圖形的分解與組合
教法學法：
動手實踐法。
教學過程：
一、復習。
1、把下列圖形的題號填入相應的括號內。
長方形（）正方形（）
三角形（）圓（）
2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個。
二、新授。
1、取出事先準備好的兩張長方形紙，如讓學生思考，兩個這樣的長方形可以拼成什么樣的圖形呢？
學生動手操作發現兩個這樣的長方形可拼成一個正方形，也可拼成一個長方形。
2、出事先準備好的四個小正方形，讓學生想一想有幾種擺法。
3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學生以四人為一小組進行討論。（手畫）
4、完成教科書P28“做一做”。
你能用一個圓剪成一個正方形嗎？（通過對圓的折剪，進一步加深對正方形邊的特征的了解）
5、請學生拿出若干個長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發展學生的想象力和創造性。
6、提問：用幾個相同的正方形可以拼成一個更大的正方形？至少用幾個相同的正方形可以拼成一個長方形？用2個完全一樣的三角形可以拼成什么圖形？如果這2個三角形不是完全一樣的，還能這么擺嗎？你還有什么新發現？
三、鞏固練習。
1、完成教科書P29練習六第1題。
學生獨立拼擺，再進行匯報，教師應對學生的豐富的想象力給予肯定。
2、完成教科書P29練習六第1題
先引導學生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學生動手操作。
四、課堂小結：今天大家能過拼、擺、剪對過去學過的長方形、正方形、三角形、圓有了更多的認識，你有什么收獲？
板書設計：
圖形的拼組
教學反思：
在本節課中通過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流，讓學生發現各種圖形的分解與組合，充分發展學生的`想像力和創造性，出示隨堂練習題進行鞏固練習，對學生解答不全面的地方給予幫助。
本節課還存在很多的不足之處：
1.是否要限制學生用基本圖形的個數還值得探討。
2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇4
教學內容：
立體圖形的拼組
知識與技能:
使學生通過直觀認識長方體和正方體的形狀以及特征。
過程與方法：
通過學生動手拼一拼、擺一擺，認識長方體和正方體的特征，能辨認和區別這兩種圖形。
情感態度與價值觀：
體會立體圖形和平面圖形的轉換關系。
教學重點：
認識長方體和正方體的形狀以及特征
教學難點：
能辨認和區別
教法學法：
小組合作，動手實踐法。
教學準備：
課件，立體圖形實物。
教學過程：
一、復習。
1、出示一些長方體和正方體的實物。
讓學生指出哪些是長方體，哪些是正方體。
2、在長方體下面的括號里面畫“三角形”，正方體的下面括號里面“√”。
3、口答。
長方體有幾個面？正方體有幾個面？
二、新授。
1、取出兩個正方體，可以拼成什么圖形？
2、取出三個正方體，可以拼成什么圖形？
3、取出八個正方體，可以拼成什么圖形？
教師：通過學生自由拼擺，讓學生發現長方體和正方體的區別以及之間的關系。
4、取出四個長方體，如：可以拼成什么圖形？（一種拼成長方體，一種拼成正方體）
三、鞏固練習。
1、完成教科書P28“做一做”。
通過用長方形紙做一個圓筒，讓學生體會面可以圍成體。
2、完成教科書P29第三題。
學生獨立完成，全班講評。
3、完成教科書P29第四題。
先讓學生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關系，然后進行正確的劃線連接。
4、完成教科書P29第五題。
觀察：（1）第一行和第三行有什么關系？
（2）第一行和哪幾行有關系？
（3）第二行和哪幾行有關系？
（4）你發現了什么？
（5）圖中缺了幾塊磚？你是怎樣得出來的？
5、完成教科書P29第六題。
先觀察熊貓圖，找出圖中熊貓的臉部特征，再結合拼圖想一想，怎樣才能拼出一個正確的熊貓臉。
6、完成教科書P29第七題
根據正方體的平面展開圖，讓學生想象正方體的六個面上分別標的是哪些數字，教師出示實物演示。
四、課堂小結：這節課的拼組使大家對長方體、正方體、圓柱、球有了新的認識，談談你的收獲。
板書設計：立位圖形的`拼組
教學反思：
在設計“圖形的拼組”這一教學內容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程中，擺出不同的立體圖形。在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數學與現實生活的聯系有所認識，在感悟的同時產生對數學的興趣。
不足之處：由于學生拿來的的學具不同，在操作活動中不能擺出不同的立體圖形。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇5
教學目標
1、使學生初步認識“十位”和“個位”，認識計數器，并能正確地書寫11～20各數。
2、培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推的能力。
3、培養學生良好的書寫習慣。
教學重點：
認識“十位”和“個位”。
教學難點：
寫數，體驗計數單位“十”。
教學過程：
一、
1、拍手數數20以內的數。
從1數到20，從20數到1。
2、說出下列各數分別是由幾個十和幾個一組成的，出示數字卡片，指名學生認讀。
13、10、17、19、20
師：同學們，我們已經學會數11～20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數、讀數而且還要學會寫數。那么這些數怎么樣寫呢？這節課我們一起來研究這個問題。
（板書課題：11～20各數的寫法。）
二、
1、動手操作，初步感知數位。
出示數位表。
2、利用計數器寫數。
出示計數器。
觀察：從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？
（計數器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。）
讓學生寫出11，請一名學生板演。
師：寫數時要注意先寫十位上的數，要從高位寫起。
出示小黑板，小棒圖。
師：這個數是多少根小棒？（生：11根。）
師：11里面有幾個十和幾個一？請大家在自己的本子上寫一寫。
3、課件演示17的寫法。
完成后，四個人一組擺小棒，寫數。
討論：20個位上的0該不該寫？為什么？
教師小結：要寫0，因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個也沒有。
三、
1、用數字卡片擺出下面各數。
十六、十一、十九、十四、十七、二十
2、教材第75頁“做一做”。
同學們，你們的收獲一定不少，你能與大家分享嗎？
教學反思
本節課要求學生會正確書寫11～20各數，初步認識數位“個位”、“十位”。在教學中，為了讓學生明白什么是“數位”，我是這樣說的.：我們小朋友在教室里都有座位，數寫出來的時候，每個數字也要“坐”個位置，數字所占的位置我們就把它叫做“數位”（對孩子們只能這樣講了），學生似乎有點理解，再教學“個位”、“十位”就顯得容易了許多。但學生對于十位是以“十”為計數單位難以接受，不明白十位上的1表示1個“十”，2表示2個“十”，他們理解是：十位上的1表示10，2表示20，還停留在以“一”為計數單位。在練習時，我問大家：17這個數中的1在哪個數位上？表示多少？7呢？大多
數學生回答是：1在十位上，表示10，7在個位上，表示7。在他們頭腦中還沒有形成以“十”為單位這個概念，沒辦法，只有慢慢來。
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇6
教學內容：
教材80—81頁
教學目標：
1、通過數學活動讓學生了解田徑跑道的結構，學會確定跑道起跑線的方法。
2、結合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數學活動，讓學生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。
3、在主動參與數學活動的過程中,讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數學知識在生活中的廣泛應用。
教學重點：
通過對跑道周長的計算，了解田徑場跑道的結構，能根據所學知識解決確定起跑線的問題。
教學難點：
綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的設置與什么有關。
教學過程：
一、創設情景，提出問題：
1、播放2009年世界田徑錦標賽男子100米決賽場面，博爾特以9秒58創新世界紀錄。
師：為什么那么多人為這9秒58而歡呼不停?
(與學生聊一聊比賽中公平的話題。)
2、播放2009年世界田徑錦標賽男子400米決賽場面。
師：看了兩個比賽，你們有什么發現，又有什么想法?
學生交流：①100米跑運動員站在同一條起跑線上，而400米跑運動員為什么要站在不同的起跑線上?
②400米跑的`起跑線位置是怎樣安排的?外面跑道的運動員站在最前，這樣公平嗎?
3、今天，我們就帶著這些問題走進運動場。(板書課題)
二、觀察跑道、探究問題：
(一)觀察思考，找出問題關鍵。
師：觀察跑道圖，每條跑道一圈的長度相等嗎?差別在哪里?比賽的時候，是怎樣解決這個問題的?怎樣才能做到公平?
(二)分析比較，確定解決問題思路。
1、小組交流：觀察跑道圖，說一說，每一條跑道具體是由哪幾部分組成的?內外跑道的差異是怎樣形成的?
學生充分交流得出結論：
①跑道一圈長度=2條直道長度+一個圓的周長
②內外跑道的長度不一樣是因為圓的周長不一樣。
2、小組討論：怎樣找出相鄰兩個跑道的差距?
①分別把每條跑道的長度算出來，也就是計算2個直道長度與一個圓周長的總和，再相減，就是相鄰兩條跑道的差距。
②因為跑道的長度與直道無關，只要計算出各圓的周長，再算出相鄰兩圓的周長相差多少米，就是相鄰跑道的差距。
(三)計算驗證，解決問題：
師：計算圓的周長要知道什么?
生：直徑
師：第一道的直徑為72.6米，第二道是多少?第三道呢?
(讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算)
方法一：計算完成下表。
方法二：
75.1×3.14-72.6×3.14=7.85(m)
77.6×3.14-75.1×3.14=7.85(m)……
師：剛才大家通過計算已經知道了400米跑相鄰兩個跑道長度大約相差7.85米，也就是相鄰跑道的起跑線應該相差7.85米。哪一種方法更快更簡便呢?
生：第二種方法更簡便。
師：如果我們計算圓的周長時直接用π表示，你有什么發現?
(72.6+1.25×2)π-72.6π
=72.6π-72.6π+1.25×2×π
=1.25×2×π
(75.1+1.25×2)π-75.1π
=75.1π-75.1π+1.25×2×π
=1.25×2×π……
(相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬×2×π”)
師：從這里可以看出：起跑線的確定與什么關系最為密切?
生：與跑道的寬度關系最為密切。
小結：同學們經過努力終于找到了確定起跑線的秘密!其實只要知道了跑道的寬度，就能確定起跑線的位置。
三、鞏固應用，形成技能：
小學生運動會的跑道寬比成人比賽的跑道寬要窄些，要開小學生運動會，你能幫裁判計算出相鄰兩條跑道的起跑線又該相差多少米嗎?400米的跑步比賽，跑道寬為1米，起跑線該依次提前多少米?如果跑道寬是1.2米呢?
四、回顧小結，體驗收獲：
談一談，這節課你有什么收獲?
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇7
教學目標
1.知識與技能
能運用運算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡。
2.過程與方法
經歷類比帶有括號的有理數的運算，發現去括號時的符號變化的規律，歸納出去括號法則，培養學生觀察、分析、歸納能力。
3.情感態度與價值觀
培養學生主動探究、合作交流的意識，嚴謹治學的學習態度。
重、難點與關鍵
1.重點：去括號法則，準確應用法則將整式化簡。
2.難點：括號前面是“-”號去括號時，括號內各項變號容易產生錯誤。
3.關鍵：準確理解去括號法則。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、新授
利用合并同類項可以把一個多項式化簡，在實際問題中，往往列出的式子含有括號，那么該怎樣化簡呢?
在格爾木到拉薩路段，如果列車通過凍土地段要t小時，那么它通過非凍土地段的時間為(t-0.5)小時，于是，凍土地段的路程為100t千米，非凍土地段的路程為120(t-0.5)千米，因此，這段鐵路全長為
100t+120(t-0.5)千米①
凍土地段與非凍土地段相差
100t-120(t-0.5)千米②
上面的式子①、②都帶有括號，它們應如何化簡?
思路點撥：教師引導，啟發學生類比數的運算，利用分配律.學生練習、交流后，教師歸納：
利用分配律，可以去括號，合并同類項，得：
100t+120(t-0.5)=100t+120t+120×(-0.5)=220t-60
100t-120(t-0.5)=100t-120t-120×(-0.5)=-20t+60
我們知道，化簡帶有括號的整式，首先應先去括號。
上面兩式去括號部分變形分別為：
+120(t-0.5)=+120t-60③
-120(t-0.5)=-120+60④
比較③、④兩式，你能發現去括號時符號變化的規律嗎?
思路點撥：鼓勵學生通過觀察，試用自己的語言敘述去括號法則，然后教師板書(或用屏幕)展示：
如果括號外的因數是正數，去括號后原括號內各項的符號與原來的符號相同;
如果括號外的因數是負數，去括號后原括號內各項的符號與原來的符號相反。
特別地，+(x-3)與-(x-3)可以分別看作1與-1分別乘(x-3)。
利用分配律，可以將式子中的'括號去掉，得：
+(x-3)=x-3(括號沒了，括號內的每一項都沒有變號)
-(x-3)=-x+3(括號沒了，括號內的每一項都改變了符號)
去括號規律要準確理解，去括號應對括號的每一項的符號都予考慮，做到要變都變;要不變，則誰也不變;另外，括號內原有幾項去掉括號后仍有幾項。
二、范例學習
例1.化簡下列各式：
(1)8a+2b+(5a-b);(2)(5a-3b)-3(a2-2b)。
思路點撥：講解時，先讓學生判定是哪種類型的去括號，去括號后，要不要變號，括號內的每一項原來是什么符號?去括號時，要同時去掉括號前的符號。為了防止錯誤，題(2)中-3(a2-2b)，先把3乘到括號內，然后再去括號。
解答過程按課本，可由學生口述，教師板書。
例2.兩船從同一港口同時出發反向而行，甲船順水，乙船逆水，兩船在靜水中的速度都是50千米/時，水流速度是a千米/時。
(1)2小時后兩船相距多遠?
(2)2小時后甲船比乙船多航行多少千米?
教師操作投影儀，展示例2，學生思考、小組交流，尋求解答思路.
思路點撥：根據船順水航行的速度=船在靜水中的速度+水流速度，船逆水航行速度=船在靜水中行駛速度-水流速度。因此，甲船速度為(50+a)千米/時，乙船速度為(50-a)千米/時，2小時后，甲船行程為2(50+a)千米，乙船行程為(50-a)千米。兩船從同一洪口同時出發反向而行，所以兩船相距等于甲、乙兩船行程之和。
解答過程按課本。
去括號時強調：括號內每一項都要乘以2，括號前是負因數時，去掉括號后，括號內每一項都要變號。為了防止出錯，可以先用分配律將數字2與括號內的各項相乘，然后再去括號，熟練后，再省去這一步，直接去括號。
三、鞏固練習
1.課本第68頁練習1、2題.
2.計算：5xy2-[3xy2-(4xy2-2x2y)]+2x2y-xy2.[5xy2]
思路點撥：一般地，先去小括號，再去中括號。
四、課堂小結
去括號是代數式變形中的一種常用方法，去括號時，特別是括號前面是“-”號時，括號連同括號前面的“-”號去掉，括號里的各項都改變符號.去括號規律可以簡單記為“-”變“+”不變，要變全都變.當括號前帶有數字因數時，這個數字要乘以括號內的每一項，切勿漏乘某些項。
五、作業布置
1.課本第71頁習題2.2第2、3、5、8題。
六、板書設計
七、教學反思
1.從興趣入手，抓注意力。
《生活中的立體圖形》教學反思
初中數學比小學數學內容加深了、拓展了，也更豐富了，從這節課中就能體會到。因此，不但要引導學生順利過渡到初中學習當中，同時還要讓學生認識到數學在實際生活中的作用，讓他們初步體會幾何的美。根據學生的年齡特點和興趣愛好，在課件中我設計了觀察室、活動室、競賽室、訓練室和探究室等五大模塊，其中穿插許多學生熟悉和喜愛的圖片和卡通人物，使用時學生參與的積極性很高，課堂氣氛好，這不但抓住了學生的注意力，還提高了學生的學習興趣，讓學生愿意學、喜歡學。
2.培養能力，全面發展。
《教學中還要發展學生的各種能力。教學中我為學生營造了一個充分展示自己的平臺，引導他們仔細觀察，然后鼓勵他們將自己的觀點大膽地說出來，在活動室和競賽室中和學生一起參與討論和比賽，他們畫了許多有創意的立體圖形(比如，墨水瓶、圓錐體的冰淇淋、草帽及一些簡單的建筑物等)，我給他們充分的贊揚，增強他們的自信心。這無形中就鍛煉了學生的觀察能力、語言表達能力、動手能力、創造能力、審美能力。
3.需要改進的三個問題。
(1)學生雖然有了一定的識圖能力，但是畫圖能力還是很欠缺。比如，畫圖時不知道怎樣表現立體圖形，只能畫平面的，這讓我意識到對學生的起點不能局限于知識點的研究，還應涉及到技能起點等諸多方面，在今后的教學中，我應該規范作圖，并教授一些立體圖形的畫法。
(2)當我提出問題：“你們能將我們今天學習到這些立體圖形分類嗎?”學生感到一些迷惑和茫然，很久也沒有頭緒。此時我才意識到過去他們從沒有接觸過幾何體的分類，所以他們不知道從什么角度思考，這是學習的一個難點。若在教學中指出“按平面和曲面分類(或者按柱、錐、球分類)”的話，效果就會好多了。
(3)這節課設計的活動較多，時間很緊，學生在小學已經認識了一些基本的幾何體，所以他們對此并不陌生，在課前就可以布置他們回去動手制作學過的幾何體，并記錄下觀察到的生活中的幾何體，這樣在活動室這個環節就有更多的內容可以說了，在訓練室和探究室環節的時間也更充分了!
〖案例點評
這一節課是七年級數學的起始課，能否較快地吸引學生對數學學習的興趣，感悟數學在生活中的應用，體現數學學習的價值，
1.教學目標定位準確，適合七年級學生的認識水平及年齡特征。雖然生活中的立體圖形小學已有所接觸，且都是學生身邊的物體，但教師能很好地挖掘教材，使學生在活動中感受數學、學習數學、欣賞數學。
2.各教學環節有一定特色，較深刻地領會了教材的編寫意圖，使《標準》的理念落到了實處。以觀察室、活動室、競賽室等形式貫穿教學活動的全過程，從設計意圖上突破了原有的教學模式，使學生的發展、綜合能力的培養成為教學活動的主題。
3.對圖形的觀察、分析循序漸進，教學活動組織有序。生活中的立體圖形是非常豐富的，如何將簡單圖形逐步過渡到復雜圖形，將生活中的立體圖形分解為數學中的'基本圖形，教師都作了很好的處理。本節課活動較多，學生參與量較大，但老師都能較好地組織調控，使教學的實效有了明顯的提高。
4.有效落實“雙基”，體現數學思想方法的運用。該課既開展了有效的活動，同時通過畫圖、幾何體分類，使這堂課成為真正意義的數學課，而并非活動課。
5.滲透激勵機制，鼓勵成功與發展。好奇是興趣的源泉，而成功的喜悅則是保持興趣的動力。通過競賽室的活動以及訓練室教師的鼓勵性評價，使學生參與競爭，展示自我。在老師的幫助下，增加數學知識的儲備，鞏固學習的能力。
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇8
教學內容：《認識上下左右》
教學目標：
1. 能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2. 能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3. 積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。
教學重點、難點：
正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。
4. 鍛煉學生的口頭表達能力。
教具準備：掛圖、小動物貼圖。
教學過程：
一、聯系生活，揭示課題
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
學生自由說。
師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？
學生匯報。
板書課題：上下、前后。
二、新課
1. 上、下
出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？
讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的`位置關系。
２．前、后
讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。
三、集體游戲
１. 一切行動聽指揮
請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子
在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需
蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。
四、全課小結
今天學習了什么內容？
左 、右
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇9
教學目標：
1、建立時間觀念，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的好習慣。
2、初步認識鐘表，會看鐘表上的半點時刻。
3、培養學生的觀察能力和語言表達能力。
教學重點：
掌握認識半點的方法，并會認半點時刻
教學難點：
引導學生發現認識半時的規律。
教學準備：
自備小鬧鐘一個，電腦課件一套，小動物的頭飾多個。
教學過程：
一、復習：
1、電腦出示一組整點時刻，讓學生認，并說一說，你是怎么認的（先同桌互說，然后指名說）
2、師：請認真觀察這些鐘面，你發現了什么？
（當分針指著12，時針指著幾就是幾時）
二、認識半點
出示鐘面：7時半、8時半
1、 師：請小朋友拿出自己的鐘，撥一撥這二個鐘面上所表示的時刻，你能發現這兩個鐘面有什么共同的特點嗎？
2、學生自由回答
教師小結，得出規律：鐘面上半時時，分針指著數字6，而時針總是指向兩個數字的中間。
出示二個鐘面上的表示的時刻，
師：你說一說這兩個鐘面的時刻是多少<請說給你的同桌聽，并說一說你是怎么知道的？然后再指名說一說>
3、認一認電腦出示圖片（即書中第93面的做一做）
師：請你說一說圖中的小朋友，幾時在干什么？
4、出示7時、7時半
師：請你們認真觀察，說一說這兩個鐘面上表示的時刻，看一看兩根指針的.位置有什么不同？
（教師小結）
三、練習反饋，激活思維
1、請你在你的鐘上面撥一個你最喜歡的半點時刻，并說一說你為什么最喜歡這個時刻？
2、準備幾把椅子，在椅子上掛出畫有整時半時的鐘面圖片，請幾位學生戴上標有相應時刻的頭飾，玩就各位的游戲。
3、小明、小軍小強約定星期天上午9時半到健身房參加鍛煉，請你說說誰提前到、誰準時到、誰遲到？
出示圖片：圖1：小明9時半圖2：小軍8時半圖3：小強9時4、快樂的周末第95面的第4題
四、課堂總結
這節課你有什么收獲？
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇10
教學目標：
知識目標：
使學生初步認識每格表示兩個單位的條形統計圖和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。
能力目標：
使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。培養學生解決問題的能力。
情感目標：
通過對學生身邊事例的調查活動，培養學生的合作意識和實踐能力以及良好的道德情感，樹立學好數學的信心。
教學重、難點：
認識每格表示兩個單位的條形統計圖，引導學生經歷統計的過程，體會統計的意義和作用。
教學準備：
課件、調查表、統計表、統計圖。
教學過程：
（課前激勵，暗含統計知識。）
師：同學們看，老師為你們準備了這么多水果粘貼，只要你上課遵守紀律、勤于動腦、積極發表自己的想法，就會得到一個作為獎勵。最后我們還要比一比，哪個小隊得到的最多，哪個小隊就是今天的勝利小隊，會得到這個最大的蘋果，同學們有沒有信心？
【設計意圖：把粘貼作為評價各小隊的依據，激發學生的競爭和協作意識，同時暗含著又一個生活中的統計，使學生感受到統計知識確實無處不在。】
一、創設情境，引入新課
師：同學們，今天這節課有幾位動物朋友來到了我們的課堂，它們是誰呢？一起來看看吧！（電腦出示：猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。）
師：有哪幾位小動物來了？你最喜歡哪只小動物呢？
師：現在，老師想知道我們班同學喜歡哪只小動物的人最多？最受歡迎的小動物會給我們表演節目，你們想看嗎？
師：我看這幾只小動物都挺可愛的，怎樣才能知道哪只小動物最受歡迎呢？（生回答方法。）
師：同學們真棒，你們說的方法其實就是統計的方法。（板題。）
【設計意圖：創設小動物來到課堂的情境，激發學生學習興趣，初步體會統計的必要性。】
二、自主探究，體驗過程
1．引導學生收集、整理數據。
師：現在，我想請同學們來幫老師統計一下，我們班喜歡哪只小動物的人最多，行嗎？
師：那我們就以學習小組為單位，選擇你們喜歡的方法來對全班同學進行統計，好嗎？
（每組發一張調查表、統計表、統計圖。）
師：在統計之前老師有個建議，請同學們看大屏。
（電腦出示：建議：1．統計之前，小組成員商量一下分工。如：詢問員、記錄員、監督員、匯報員等。2．詢問同學時應該有禮貌。3．把統計的結果整理后填入統計表。）（學生活動，教師巡視指導。）
【設計意圖：創設民主、寬松、和諧的活動氛圍，放手讓學生親身經歷分工合作、收集、整理、分析數據的過程，培養學生的合作交流意識，使學生真正成為學習數學的主人。】
2．學生匯報統計結果。
師：誰來說說你們小組是如何進行分工合作的？統計的結果怎樣？（組長匯報，教師板書填表。）
師：同學們用了不同的統計方法，你們認為哪種方法更好一些？
【設計意圖：創設小組合作交流的空間，讓學生展示本組的學習成果，從中體會到合作學習的快樂。通過這些方法的.對比，學會優化方法，體會出畫“正”字的統計方法更為直觀、準確。】
3.引導學生完成統計圖。
師：剛才同學們已經統計出了喜歡每種動物的人數，現在每個小組的桌上有一張統計圖，請每組同學根據統計表的內容完成這張統計圖吧！遇到問題隨時提出來。（出示空統計圖規格為9×9。）看哪組涂得又快又準。
【設計意圖：由統計圖格不夠引起學生認知沖突，激發他們尋求解決問題的方法。】
（學生合作涂格，教師巡視指導。）
師：下面誰愿意代表你們小組來展示一下你們的統計圖？（結合學生匯報，完成統計圖其他項目。）
4.結合統計圖讓學生說說從圖中知道了什么，提出問題并解答。
師：（電腦出示：每格表示1個數量和每格表示兩個數量的統計圖進行對比。）通過同學們的統計，知道了我們班喜歡××的人最多，還知道了在統計圖中，一個格不只可以表示一個數量，當統計的數量較大時，還可以表示兩個、3個，甚至更多。你們可真了不起！現在就請最受歡迎的××來為你們表演節目吧！（播放小動物錄像。）
師：節目好看嗎？你們現在可真幸福，可以看到那么多制作精美的動畫片，不過可不能因為看動畫片而耽誤學習，對不對？
練習1
師：節目好看嗎？你們現在可真幸福，可以看到那么多制作精美的動畫片，比如這幾部動畫片你們一定看過吧？（大屏出示：4部動畫片名稱。）
師：老師也想沒事的時候看一看。那么，先看哪一部好呢？
師：這樣吧，同學們喜歡哪部動畫片的人最多，我就先看哪部。那我怎樣才能知道大家的意見呢？還是請你們幫老師統計一下，好嗎？
師：不過這次能不能想一個快一點的方法呢？
2年4班學生喜歡動畫片統計表
電腦顯示：
統計結果：我們班一共有（ ）人，喜歡（ ）的人最多，喜歡（ ）的人最少。
師：好，下面請同學們根據這個統計表，同桌合作完成統計圖。（生完成統計圖。）
師：誰認為自己的統計圖完成得比較好，可以拿到前面來展示。
【設計意圖：讓學生再一次練習統計，體會統計的作用，了解當現場人數較多時用舉手的方法比較好。】
練習2
師：同學們，我們林業局的休閑廣場已經建好了，大人孩子又多了一個健身娛樂的好地方，你們都喜歡玩哪些健身器材呢？
電腦出示：2年4班同學喜歡健身器材統計表
師：請同學們用你自己所喜歡的方法，來完成這個統計表并把它制成統計圖吧
師：各種各樣的健身器材給我們帶來了很多快樂，可是，同學們看——（播放健身器材被毀壞的錄像。）有些小區的健身器材被人為破壞了，看到這些你有什么話想說嗎？
師：同學們說得真好，老師相信你們一定都是愛護公共設施的好孩子。
師：同學們，你們用所學的知識解決了生活中的問題，那么哪個小隊是今天的勝利小隊呢？請各小隊趕快統計你們小隊獲得了多少個水果粘帖。
三、全課總結，布置作業
師：同學們，通過這節課的學習，你們想說些什么呢？
師：同學們說得都很好，就讓我們用自己所學的知識繼續去解決生活中的其他問題，好嗎？
大屏出示：請你實踐：1.全班同學一天內看電視的時間統計表。2.你們家一周內使用塑料袋的統計表。3.選一件你感興趣的事進行統計。
【設計意圖：為學生提供更大的思考、探索的機會，感受統計知識的實用性。】
四、全課結束
師：這節課4位小動物和我們一起學習了統計的知識，讓我們和它們說再見吧！
反思：
我根據教學內容設計了一個課前激勵環節，意在滲透生活中的統計，激起學生的學習興趣。在涂統計圖時，學生根據原有認知自然采用一格表示一個數量的方法，結果發現格子不夠這個問題，從而主動地從想辦法解決問題過渡到新知的學習。在學生遇到困難時，我啟發學生找到解決問題的辦法。從課的導入，再到練習題的內容都是學生身邊的事例，充分地調動起所有學生的積極性，從而使學生主動地學習。
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇11
教學目標：
1、正確認讀，規范書寫1～5。
2、通過數一數、擺一擺等活動，理解1～5的實際意義，會用這些數表示物體的實際個數。會給1～5進行簡單的排序。
3、培養認真觀察、認真傾聽、表達和交流的能力。
教學重點：
1－5的規范寫法，理解1～5的實際意義，會用這些數表示物體的實際個數，會進行簡單的排序。
教學難點：
簡單排序。
教具準備：
幻燈片、主題圖投影片、小動物圖片、黑板上畫田字格、吸鐵石
課時安排：
1課時
板書預設：1～5的'認識
教學過程：
一、數數和認數1-5
（一）5的認識
1、小朋友們好，你們認識我嗎？是的，我是葉亮亮的媽媽，很高興跟小朋友們一起上課，今天我還帶來了一些客人，在哪呢？
2、出示：出示5只羊，請看，誰來啦？有幾只羊來做客呢？
3、數一數：誰來數一數？數的真好
誰還想數？真不錯
一起來數一數
4、貼：羊想到我們班級來，想到我們黑板上來，誰來幫忙？（請一生貼）
生貼4只時，師故意讓孩子停下來問：貼好了嗎？還需要貼幾只？真棒
5、畫一擺：如果一只羊用一個圓片表示（師畫一個），那5只羊該用幾個圓圈來表示？
請你擺一擺
說一說：你擺了幾個？你呢？你呢？怎么都是5個呀？有沒有畫4個的？4個少了，少了（1）。有沒有畫6個的？6個多了1個，5只羊就畫5個圓圈。
剛才老師已經畫了1個，我還要畫幾個？請你數我來畫
6、像5只羊，5個圓，他們的數量都是5，我們可以用哪個數來表示？
5長什么樣？誰來找出來貼上去（生找貼）
7、舉例：5除了表示5只羊，5個圓，你覺5還可以表示什么？（師板書把圓圈、羊圈起來）
請你說（不錯）你來（太棒）你說（小朋友們說得太好了）剛才我們說的事物的數量都是5，所以用哪個數表示？
8、引：有一只羊餓了跑了，少了一只羊，問還能用5表示嗎？為什么不可以？只有怎樣的才用5表示？現在用什么表示？誰能找到4？（師拿1、2、3、4讓學生選）
（二）1—4的認識
1、出示一幅（信息多一些，4的有一些，還有1、2、3的）：從圖中你找到4了嗎？
2、4的認識
（1）說一說：你找到4了嗎？還有嗎？（貼：飛來了4只鳥，又來了4個蘑菇）
（2）擺一擺：我想用吸鐵石擺一擺，拿幾個？請你說，你來，你們跟他們一樣嗎？為什么都拿4個，我拿5個行嗎？（擺在黑板上）那怎樣就變成4個了，4比5少（1）個。
（3）小結：小鳥、蘑菇、吸鐵石的數量都是4（邊說邊圈），所以我們用4來表示，
你還能用其他的方式表示嗎？
說一說動一動拿一拿等
3、1-3的認識
（1）這幅圖上除了有4，你還能找到其他的數嗎？
請你說，你來（你眼睛真亮，你太棒了）
（2）剛才我們又找到哪些數字寶寶？（生說師貼）
1表示什么？比如。說得很好到只要怎就用1表示呢？
2呢？怎樣用2表示？
3呢？
（3）老師拿3個棒棒糖，你能用自己喜歡的方式表示出和老師一樣多的棒棒糖嗎？
我們手里的物體個數都用哪個數來表示，為什么？用2行嗎？怎樣的用3來表示呢？
快速拿出1個圓片，怎樣表示2呢？2比1（多1）
再拿1個呢，是幾個？3比2（多1）
怎樣表示4呢？4比3（多1）
（三）1-5的數序
1、1-5的數序
（1）灰太郎知道羊來做客，他們很羨慕也來了，但他們來的太匆忙了，隊伍都亂了，小朋友能幫它們重新排下隊嗎？
（2）你怎么排？請你，你來，一起數一數順數、倒數
（3）這只狼沒有號嗎？它要排在主個隊伍中，它可能是幾號？
（4）如果把0-5這些數寶寶放在尺子上，你知道怎么放嗎？誰在最前面？
引：羊與狼來做客很高興，他們想跟我們玩一個猜數的游戲
2、猜數游戲
這個數比2大，可能是幾？（說得嗎？有很多很多，說不完）
這個數比4小，可能是幾？（0、1、2、3、）（以后我們學了很多知識后知道，還有很多）
這個數比3大而且比5小呢？
引：小朋友真聰明，一下子就把數猜出來了，獎勵你們來做個游戲。
3、做游戲
（1）請5個小朋友上來
（2）請前兩個小朋友上前一步，請第2個小朋友上前一步
（3）請第3個小朋友跳3下
（4）請5個小朋友一起跳5下
引：今天我們一起認識了幾個數寶寶？你會了嗎？考考你們
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇12
教學目標：
知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。
過程與方法：經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值，初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。
情感態度與價值觀：通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。
教學重點：
經歷探討計算方法的過程。
教學難點：
能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。
教法學法：
情景演示法。
教學準備：
掛圖小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆
教學過程：
一、談話引入新課，激發學習興趣
師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？
同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？
這是什么活動？讓學生介紹。
小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？
２、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上
請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧！（出示汽球圖）
３、選擇算法，進行計算
（１原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球？
同學們，仔細觀察，老師手中的.氣球發生了什么變化？你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝
等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。
（2）頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）
原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式
三、熟練算法，進行應用
１、看圖列算式（第１２頁）
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正
２、圈一圈，算一算（第１３頁）
要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？
四、觀察算式，找出特點，發現規律
１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？
２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）
３、再觀察，你還能發現什么？
那我們找到這些規律，有什么用處呢？
４、搶答練習
利用找出的規律，同桌進行練習
如：學生Ａ：13－9=學生Ｂ：4+9=
五、游戲
小鳥找房子（第１３頁的圖）
游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；
游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。
六、思維訓練
應用知識解決問題
有16個同學來猜字謎，已經來了9個同學，還差幾個同學沒有到？來猜字跡的有3個男生，6個女生，？
八、課學小結：這節課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續減……十幾減9的差，要比被數個位數多1。
教學板書：十幾減9
有15個氣球，賣9個，還有幾個？
15—9=6
有14個圈，套中9個，有幾個沒套中？比較算式
14-9=5
例1、12-9怎樣想想9+（3）=12
12-9=3
210
10-9=1
11+（2）=3
教學反思：
整堂課以學生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經驗基礎之上，根據信息輕松地提出數學問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。一節課下來，學生的學得積極主動。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心
本節課還存在很大的不足:在學習新知處，我組織學生自主探索15-9=？，然后讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程,可是教師的組織不夠精密，導致探索過程過于混亂，以后要加強注意。
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇13
教學目標：
知識與技能：要求通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。
過程與方法：培養學生的數感及與他人合作、交流的優良品質。
情感態度與價值觀：通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。
教學重點：
能夠用不同的方法來進行計算
教學難點：
培養學生用不同的方法解決問題的能力。
教法學法：
反復練習。
教學準備：
口算卡片多張
教學過程：
一、基本練習
１、聽算
13－9=17－9=12－9=15－9=
18－9=14－9=15-6=16-8=
1）、集體訂正
2）、評講：誰能說一說：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說）
3）、指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎？
（學生口答，教師板書）
4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說給你的小伙伴聽。
2、看圖寫算式（小黑板出示）
◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎
（指名板演，全班齊練）
板書：9＋6＝156＋9＝1515－6＝915－9＝6
3、算一算
第14頁的第5題
要求：先同組的同學互相的說一說，然后再列出算式
最后集體訂正，對于全對的.同學給予鼓勵。
比一比，看誰算得又對又快，口答
教師拿出準備的數學抽拉卡片，教師隨意抽拉，讓學生口答出得數
二、出示小黑板（第14頁的第6題和第8題）
要求：1）先讓學生看圖說圖意
2）再指名說圖意
3）再列式計算，并與你的同學說一說你是怎么想的？
三、練習
學生完成書中第7題
回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，你是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好。
四、課堂小結：
十幾減9的差與被減數有什么關系？
十幾減9的差比被減數個位上的數多1
板書設計：十幾減9練習
13-9=（）12-9=（）
（）10（）10
（）（）
教學反思：
講十幾減9的時候，學生根據情境圖列出13-9=4這一算式時，我問大家是怎么想的，好多學生都是說根據9+4=13來想的。在我的啟發下，有個學生根據情境圖，說可以先從10里去掉9個，再把剩下的1個和盒子外面的3個合起來是4個……這時候算法多樣化已經無從說起。在探討13-9=4的計算方法時，我對學生的知識基礎估計不足，以致沒有達到預期的算法多樣化。
對話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情，也可以是動作。在讓同學說說你所想到的方法時，往往只有幾位同學能大膽發言，也許對學生來說，我缺乏他們所希望的親和力，以至于課堂氣氛比較沉悶，在以后的課堂教學中，我還要多多注意控制自己的情緒，創設平等和諧的課堂氣氛，學生才會敢于發表自己的見解，敢于質疑，敢于爭辯。
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇14
教學目標：
知識與技能：理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法.
過程與方法：正確計算“十幾減幾”的題目。
情感態度與價值觀:體驗數學與生活的密切聯系和探索學習的樂趣。
教學重點：
掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學難點：
能夠運用多種方法進行口算并且正確率高。
教法學法：
小組探究。
教具準備：
掛圖
教學過程：
一、復習舊知，溝通聯系
二、自主探索，學習新知
1、出示“魚缸內金魚的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一情景，調動學生的興趣。
2、同學們發現左邊小貓嘴邊有“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。同時右邊小貓嘴邊也有“13條金魚，黑的5條，花的`有幾條？”的文字。
3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。
4、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發表自己意見
6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。
7、有導向性的小結
教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計算方法
1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。
四、聯系實際，解決問題
練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。
五、課堂小結：
今天我們學習了十幾減幾的退位減法，我們發現用“破十法”和“想加算減”的方法比較簡便。
板書設計：
十幾減幾
例213-8=（5）條13-5=（8）條
310310
25
教學反思：
我在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線編湊一個有關于小貓釣魚的故事，提高學生學習的積極性，讓學生能積極主動地幫助小貓解決問題，做一個樂于助人的好孩子，把計算教學的內容有機地融為一體。很快小朋友就找到了解決問題的思路，13條金魚，花的有8條，黑的有（5）條，是用減法13-8=5計算的。這節課的重點內容是理解十幾減幾的算理，能正確地進行十幾減幾的口算。為了讓學生體驗算理，在教學過程中，進一步讓學生鞏固“破十減”“連減”“想加做減”的不同計算方法。
整節課下來，節奏還是比較緊扣，一環接一環。在上課時，可能由于自己對學生表揚、鼓勵性的語言較少，講故事時缺乏兒童化語言，難免會降低學生學習的積極性。
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇15
教學要求：
知識與技能：通過練習，要求學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。
過程與方法：培養學生良好的學習方法及數感。
情感態度與價值觀：培養學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。
教學重點：
掌握多種計算的方法
教學難點：
正確熟練地計算，提高計算的正確率。
教法學法：
練習法。
教學準備：
計算卡片
教學過程：
一、基礎練習
1、口算
12－712－412－314－816－98+9
13－614－511－215－717－815－9
評講：說一說：11－215－7等于幾你是怎樣想的？
還有不同的想法嗎？
2、說得數，再寫算式
書中第16頁的第3題：
要求：每一個四人小組先在組里互相說出算式、得數，最后寫出算式。（全班齊練，指名板演，集體訂正）
二、游戲提高練習
1、找座位
（1）給每個學生一個算式卡片，同時出示5張貼有3、4、6、7、9卡片的椅子，讓學生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同學放得又對又快。
（2）還有沒有送出去的卡片嗎？
那你們想不想給他們找個家呢？請你們想個辦法給它找個家。（學生活動）
2、找朋友
（書中第17頁的第8題）
活動要求：教師先將書中的題目出示在黑板上，然后請8個小朋友分兩組比賽，看哪一個組的小朋友找的又對又快。（集體訂正，對于做的又對又快的小組給予鼓勵）
三、完成作業
P17：7
四、思維訓練
育紅小學一（1）班有20人去秋游，有17座的車2輛，有6座的車2輛，有4座的車2輛。
1、可以怎樣租車？
2、怎樣租車空座位最少？
五、課堂小結：通過這節練習課，同學們可以用幾種不同的方法都能正確得到答案，計算時你應在眾多的方法中，選用自己喜歡的方法算。
板書設計：
練習課
教學反思：
在引導學生提問，讓學生經歷“數學化”的過程中，教師只把學生的.問題和自己心中的問題相比靠，認為和老師想的一致的就是可利用的，完全沒有站在學生的角度看問題。其實學生提出問題的過程是一個具體的、動態生成的過程，雖不能完全確定，但卻是可預測、可引導的、大多可為教學所用的。學生的問題中蘊涵著很多有價值的信息，及時撲捉這些信息，為教學所用可收到意外的效果。另外，學生有自己的思維方式，教師要善于傾聽。
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇16
教學目標：
知識與技能：通過本節課的教學，培養學生認真觀察的好習慣。培養學生收集信息和整理信息的能力。
過程與方法：學會提出與他人不同的數學問題。
情感態度與價值觀：能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。培養學生熱愛大自然的高尚情操。
教學重點：
學會收集信息和處理信息并能夠運用所學的知識正確熟練地進行計算的能力。
教學難點：
能夠根據已知條件，提出數學問題
教法學法：
探究法。
教學準備：
主題圖二幅
教學過程：
復習引入：我們學習了退位減法，不知同學們學的怎么樣？老師要檢測一下大家。闖關游戲：
一、口算：
18-9=17-9=
13-4=15-8=
二、大括號小問號：
教師課件展示，要求同學們說清題意，說清問題。
第三關：隱身的小問號，引入新課？
講授新課：
春天到了，教師帶領同學們來到了郊外進行春游活動，同學們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。
一、說一說
出示主題圖：（例3的主題圖）
1、師：從圖中你知道了什么？
還有什么發現？（教師根據學生的回答進行板書）
1）有8個女同學，有6個男同學
2）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學
3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。
2、你能根據這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的'問題最多，試一試（先同桌互說，然后指名說，教師根據學生的回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？
3、想一想，你能根據這些信息列出算式嗎？試一試
如：第1小題：8+68－6
問：你為什么要用這種方法算，說說你的理由？
等于幾你是怎樣想的？請同桌的同學互相說一說，再全班說一說。還有沒有與他不一樣的算法嗎？
（其它各題與以上相同）
B：出示“做一做”的主題圖
學生觀察：
問：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說給你的同學聽。再數一數，你發現了什么？還有不同的發現嗎？
（2）你能夠根據你所看到的說成一個數學小故事嗎？試一試（四人小組互說）
（3）指名說
（4）你們有根據這些數學小故事列出算式嗎？學生獨立完成，指名板演。
（5）除了剛才的這些問題，你還能提出其它的問題來并且列出算式嗎？討論一下，互相說一說。
二、練一練
1、完成21頁：1題
出示圖，讓學生認真觀察：
（1）你從圖中看到了什么？你能根據這些信息編出一個數學小故事嗎？四人小組互說，然后指名說
（2）你能根據你編的這些數學小故事列出算式嗎？
（3）學生獨立完成，同時指名板演。
（4）你能說說它們各等于幾？你是怎么想的嗎？
2、21頁：2題
學生獨立完成，集體訂正
課堂小結
今天這節課大家都很出色，我們可以用學到的數學知識解決很多生活中的問題，教師真為大家感到驕傲！
板書設計：
學數學、用數學
例3：1）有8個女同學，有6個男同學8+6=148-6=2
2）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學13-6=7
3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。16-9=7
你能根據這些信息提出什么問題？
有17只小鳥，飛走了8只，還剩幾只？
17-8=9（只）
教學反思：
通過本節課的教學，反應出孩子們的問題意識較淺薄。對于課本所呈現的信息，來進行處理形成問題的能力不足。另外，本節課的教學效果欠佳，主要是由于教師的教學設計存在以下問題：缺乏小組合作，忽視了學生的年齡特征而未照顧他們已有的知識經驗，教學設計簡單，教學方法與孩子的學習相悖，學生的問題意識需要進一步強化訓練。
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇17
教學目標：
1.在具體的環境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法。
2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單問題。
3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。
教學重點：
探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。
教學難點：
理解十幾減8的減法算理。
教學方法：
討論法；操作法。
教學準備：
主題圖，小棒20根。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。
2、出示課題：捉迷藏。
3、出示主題圖：說說圖中的.信息。
我們一共來了（13）人；現在只能看到（8）人。
4、提出問題：藏起來的有幾人？
二、自主探索，解決問題：
1、想一想，用什么方法計算？
2、列出算式：13-8=？
3、試一試，你會計算得數嗎？
13-8=5
4、集體交流不同的計算方法。
學生的算法可能有
A10-8=2，3+2=5
B8+5=13，13-8=5
C13-3=10，10-5=5
D13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。
…………
5、擺一擺、圈一圈。
擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。
6、看一看，說一說。
看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。
7、算一算。
12-8=17-8=
這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。
三、練一練
1、用小棒和計數器做一做、算一算。
11-8=14-8=
讓學生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數。（也可以用計數器做一做）
2、畫一畫，填一填。
讓學生在數線上畫出計算過程。
3、看圖列式
讓學生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎上列式計算。
4、比一比，看誰算得又對又快。
先讓學生算出得數，再嘗試讓學生說出每組算式的規律。
5、摘蘋果。
把算式和得數連起來。
四、總結：
這節課你學會了什么數學知識？
教學反思：
教材,設計,北師大,教學
一年級數學下冊第三單元教學設計 篇18
素質教育目標
（一）知識教學點
1．使學生進一步掌握兩位數減一位數，兩位數減整十數的口算方法。
2．使學生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。
（二）能力訓練點
1．提高學生的口算準確性和速度，培養學生的口算能力。
2．培養學生動手操作能力。
（三）德育滲透點：滲透對比思想，提高學生學習興趣。
教學重點：
使學生學會兩位數減去一位數、整十數（不退位）減法的口算方法。
教學難點：
理解相同數位的數才能相減的道理。
教具、學具準備：
小棒。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算：9-6= 30+2= 8+51= 50-20=
74-4= 8-4= 40+4= 35+2=
90-70= 58-8=
2．口答：
54是由幾個十和幾個一組成的？
54=50+（）。
68是由幾個十和幾個一組成的？
68=8+（）。
3．擺小棒算一算：30+（7-2）= 70-40+5=
二、探究新知
1．導入。同學們回憶一下，我們在學習整十數加一位數、整十數（不進位）時，是通過什么辦法找出解題方法的'？（擺小棒）這節課我們還是利用這種方法來學習“兩位數減一位數、整十數”的計算方法。（板書課題）
2．教學例1
（1）出示36-2。指導學生用小棒擺一擺，還剩多少根？學生操作，教師巡視，個別指導。
（2）引導學生總結：36-2，就是從36根小棒中去掉2根，要先從單根的小棒中去掉2根，剩下的再和原來整捆的小棒合起來，結果是34根。
（3）啟發學生結合操作過程歸納計算方法。
①把36分成3個十和6個一。
②先算6-2=4（即個位上的數先相減）。
③再算30+4=34（即再把個位上的數與整十數合起來）。
學生邊敘述，教師邊板書。
啟發學生互相敘述一遍計算過程：計算36-2，先算6-2=4，再算30+4=34，
所以36-2=34。并把書上例題填充完整。
（4）反饋練習：做一做2。
3．出示36-20= 。
（1）學生擺小棒計算36-20，邊擺邊口述。教師巡視指導，啟發學生明確：兩位數減整十數，先把整捆和整捆相減，也就是先要把兩位數分成一個整十數和一個個位數，再把整十數相減，然后再加上個位上的數。
（2）指導學生總結計算方法：
①把36分成30和6。
②先算30-20=10（即十位上數和十位上數先相減）。
③再算10+6=16（即再加上個位上的數）。
根據學生敘述教師板書：
（3）學生互相敘述計算過程：先算30-20=10、再算10+6=16
所以36-20=16。并把書上例1填充完整。
（4）反饋練習：54頁做一做3，注意敘述計算方法。
4．比較兩題的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
引導學生找出相同點：都要先把被減數36分成30和6。
不同點：36-2要從個位數里減。36-20要從十位數里減。
三、鞏固發展
1．（1）先擺37根小棒拿走5根，還剩幾根小棒？你是怎么想的？
（2）先擺34根小棒拿走30根小棒，還剩幾根小棒？你是怎么想的？
2．做一做1。（體會減一位數和減整十數算法的區別，教師用計數器演示，讓學生觀察后計算填書。）
3．78-5=□先算（）減（）
78-50=□先算（）減（）
45+（7-4）=□先算（）減（）
4．選擇正確的得數：
56-3=（26 59 53）
56-30=（86 26 53）
47-4=（43 51 7）
47-40=（7 8 7 40）
99-9=（10 9 90）
四、全課小結
今天我們學習了兩位數減一位數和整十數口算方法，請同學們結合例1中的兩題，試著說一說計算方法。
五、布置作業
練習十四第1、2題。
六、板書設計
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