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小學科學教育三年級《紙》教學設計（通用12篇）
作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學科學教育三年級《紙》教學設計，歡迎大家分享。
小學科學教育三年級《紙》教學設計 1
過程與方法
● 能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究；
● 能夠運用信息技術進行深入的研究；
● 能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。
知識與技能
● 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。
情感、態度與價值觀
● 意識到保護自然資源的重要性；
● 養成節約用紙的好習慣；
● 體驗與人合作的愉快。
教學過程設計
一、 初步確立什么是紙，了解紙的多樣性
1 談話： 同學們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹？
2 學生介紹。
3 談話： 紙是人類必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類發明了紙，紙的用途越來越廣泛。當然，關于紙有許多問題值得研究，你們想了解關于紙的哪些問題呢？
4 學生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。
5 學生交流。（教師板書學生提出的問題）
二、 分析研究紙的不同特點
1 提問： 你們準備用什么方法進行研究呢？
2 學生回答。（板書：觀察、實驗）
3 談話： 對，觀察與實驗是人們認識和研究事物的常用方法。首先，我們就用實驗的方法來研究紙的特點，你們想研究紙的哪些特點,準備怎樣研究呢？
4 學生討論、回答。
5 講述： 老師在教室后面為大家準備好了實驗所要用的紙和用具，請各小組根據所要研究的內容，選擇合適的實驗材料進行實驗，并填好實驗記錄表。
6 學生實驗。
7 小組匯報、交流研究成果。
8 教師小結： 通過實驗，我們了解了紙的不同特點，正是因為紙的這些不同特點，才產生了不同種類的紙和紙的`不同用途。
三、 學生上網查詢資料，了解有關紙的發明、制作、用途等內容
1 談話： 同學們，還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網查詢就是很好的方法，老師已經把有關紙的資料搜集整理在學校的網站上，下面就請大家到網上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網查詢資料）
2 學生上網查詢有關資料。
3 講述： 同學們通過上網查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？
4 學生匯報、交流收集的資料，同時補充完善自己的資料卡。
【注意】（1）當學生交流到紙的歷史和發明時，進行情感、態度與價值觀教育；（2） 當學生匯報到紙的用途時，進行節約用紙教育，并指導學生做一項課后調查（見下表）;（3） 當學生交流到造紙時，對學生進行課后自制再生紙活動的指導。
附： 課后調查表
一學期來，個人使用、消耗紙的情況：
● 大約要使用多少本書？
● 大約要使用多少本練習本？
● 其他紙張的使用情況又怎樣？
● 如果把一個學期使用的紙疊起來，大約有多高？
● 根據自己的使用情況，統計出全班、全校紙張的使用情況。
● 最后統計這些紙要消耗多少樹木？
5 教師小結：同學們，觀察、實驗是人們認識事物的基本方法，同樣上網查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學習的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關于紙的知識，希望你們繼續到網上去遨游，并把研究成果通過電子郵件告訴老師。
小學科學教育三年級《紙》教學設計 2
【教學目標】
科學概念目標：
1.材料經過加工、改造、優化后其性能會發生改變。
2.材料性能改變或優化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。
科學探究目標：
1.能對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。
2.能用語言描述紙在折疊前后的變化。
科學態度目標：
1.發展加工、改造材料的興趣。
2.嘗試多角度、多方式認識材料。
科學、技術、社會與環境目標：了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。
【教學重難點】
重點：能對普通的紙進行簡單加工與改進，觀察和描述材料在改變前后的變化。難點：通過探究，建立材料特點與其功能用途之間的聯系，發展學生思維。
【教學準備】
學生準備：常見的各種紙、A4打印紙2張、勾碼每組各一個、記錄單2張;教師準備：PPT課件、微視頻等。
【教學過程】
一、創設情景，切入主題
1.出示常見的紙，生說出紙的名稱及用途。
2.根據挑戰任務選出合適的紙，并說說選擇的理由。任務一：把桌面的水擦干;任務二：折一個紙飛機;任務三：做一個裝重物的紙箱。
3.切入主題：今天我們一起研究“紙”。
二、對比觀察，發現特點
1.指導學生會觀察：對比觀察A4紙和紙板的特點;
2.引導學生會描述：匯報交流。
3.小結：認識瓦楞狀紙。
三、深入探究，建立聯系
1.提出探究問題：是不是瓦楞狀紙比普通紙更能承受重物呢?怎么證明?
2.交流匯報，幫助學生建立紙的特點與用途之間的聯系。
3.折一折：播放微視頻，學生折瓦楞狀紙。
4.比一比：
(1)按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕地按一按，與同伴說說你的感受，完成記錄。
(2)放一放：將白紙和瓦楞狀紙分別放在“橋墩”上搭一座“紙橋”，將鉤碼輕輕地放在“橋”的中間位置，認真觀察紙橋的承載情況，完成記錄。
(3)看一看，摸一摸：發現瓦楞狀紙隔熱的新本領。
5.小結：普通A4打印紙經過改造，變成瓦楞狀紙后其性能會發生改變，人們根據它的.性能來制作符合一定功能需要的物品。
四、優化材料，發展興趣
1.油紙：視頻出示油紙的制作過程，它又神奇在哪兒呢?人們利用它的特點制造出了油紙傘。
2.復寫紙：師分發學生們前一天用蠟筆涂上顏色的紙，它又有什么神奇的本領?
3.紙刀切割機：微視頻推波助瀾，學生感知神奇的紙。
4.揭示課題——神奇的紙。五、簡要小結，啟迪創造
孩子們想不想創造出更多神奇的紙?老師期待著你們的創造。
小學科學教育三年級《紙》教學設計 3
課型：
設計應用、綜合探索。
教時：
二課時。
教學目標：
1．通過美化紙杯，培養學生的應用能力。
2．學會利用各種材料美化生活，提高審美水平，樹立環保意識。
3．培養學生動手動腦能力，養成耐心細致的好習慣。
教學重點：
學會利用紙杯等材料制作風鈴。
教學難點：
如何在細繩上固定紙杯的位置。
教具準備：
風鈴（玻璃、金屬、木頭）、細繩、透明膠、一次性紙杯。
學縣準備：
一次性紙杯、細繩、大頭針或牙簽、彩色紙、油畫棒、固體膠、透明膠等。
教學過程：
一、組織教學。
二、對比導入。
1．出示彩色的紙杯，與白色的紙杯對比，思考：哪一個比較美？為什么？
2．想想辦法，如何把白色的杯子變成美麗的杯子──畫、剪、貼。
三、教師隨堂演示用各種方法裝飾紙杯。
四、每人裝飾1個杯子，可以用剪、貼、畫等方法制作。
五、請學生閉上眼睛，聽一聽風鈴的聲音，并展示風鈴實物。教師提問：
1．風鈴是由哪些部分組成的.？
2．尋找共同特征──用繩子串起來。
3．展示學生制作的小紙杯，“可用來做什么呢？怎么做？”學生分組討論，找出結論。
六、欣賞教材范圍：請學生觀察思考圖中范圖有什么特色？
七、布置作業：兩人一組制作一串（2～4個為一串）紙風鈴，要求形式新奇，有個性。
八、巡視輔導：及時指出學生在創作過程中存在的問題。
九、課堂總結：展示學生作業，自評互評。
十、布置課后作業：生活中還有哪些材料可以用來制作風鈴？用什么方法使你的風鈴響起來。
小學科學教育三年級《紙》教學設計 4
教學目標：
1．經歷收集紙樣的活動，認識紙的多樣性。
2．經歷用對比實驗比較紙的性能的活動。
3．初步感受紙的性能與用途之間的關系。
教學準備：
1．自己收集的各種紙樣品。
2．玻璃片、滴管、紅墨水、回形針，每組1份。
教學準備：
一、交流不同用途的紙
1．學生向大家介紹自己收集的紙樣，以及它們的用途。
2．小組內交流各種紙的樣品及它們的作用。
3．教師補充介紹幾種特別的紙。
二、研究不同用途的紙
1．不同用途的紙有哪些不同的特征？
2．怎樣比較各種紙的吸水性？討論對比實驗的方法。
3．學生操作，匯報觀察結果。
4．分小組研究紙的`拉伸性能和承受重物的性能。
5．交流在實驗中的發現和感想。
三、選擇合適的書寫紙
1．比較常見的幾種書寫紙有什么不同？
2．實驗：常見的書寫紙的吸水性能和拉伸性能。
3．思考：根據不同的書寫要求，應該選擇什么樣的書寫紙？
小學科學教育三年級《紙》教學設計 5
活動目標：
1、了解幾種常見紙的名稱并了解紙的主要特性。
2、在觀察、比較和實驗的基礎上，能用語言大膽表達自己的發現。
3、主動參與活動，愿意與同伴交流、分享經驗。
活動準備：
幾種常見的紙：白紙、報紙、皺紋紙、臘光紙、餐巾紙、卡紙。
工具：筆、水
活動過程：
一、我認識的紙。
1、師：今天老師帶來了許多紙，請小朋友看一看，有哪些紙是你認識的.？請你介紹給旁邊的小朋友。
2、幼兒自由觀察討論。
你認識哪種紙？它有什么作用？
二、比較各種紙。
1、師：這些紙都一樣嗎？請你們再去看一看，摸一摸，比一比，玩一玩，感覺一下它們到底有什么不同？請你把你的發現記錄下來。
2、幼兒自由玩紙。
3、你發現它們有什么不同？
4、小結：紙是各種各樣的，有不同的顏色，有厚有薄，有的光滑，有的粗糙。他們的名稱不一樣，作用也不相同。
三、紙的秘密。
1、紙有很多秘密，你們最想知道紙的什么秘密？
啟發提出問題，并運用多種方式，進行探索。
2、紙都能寫字嗎？紙都能吸水嗎？紙都可以？
3、小結：紙具有畫、折、撕、吸水的特點。
四、紙的來由。
1、師：你們知道紙最早是誰發明的嗎？紙是我們中國人最早發明的。
你們知道紙可以做成什么？出示圖書、扇子、包裝盒等紙制品，告訴幼兒紙可以做成許許多多的物品。
2、師：我們的生活離不開紙，請小朋友到你的生活中去找一找，還有哪些物品是用紙做的？紙對我們有什么幫助？再來和大家一起分享。
小學科學教育三年級《紙》教學設計 6
教材分析：
染紙就是將吸水紙用折疊、絞夾、孔卷、搓、捏皺等方法進行加工，并通過點、漬、接等方法上色而形成紋樣的一種表現方法。它工具簡單，制作方便，色彩鮮艷，紋樣千變萬化，可以長生意想不到的效果。
慨要：
1、認識染紙的特點；
2、紙的折法；
3、染法；
教學目標：
1.培養學生學習美術的興趣，給學生創設表現美、追求美、創造美的條件。
2.了解染紙特點，初步掌握點染方法。
3.學會不同的折疊方法，掌握單色和多色染制方法，發展想象力和創造力。
作業要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結經驗，取長補短，不斷改進。
3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。
教學重點：
不同的折疊方法和染制方法。
教學難點：
多色染制與空白處理。
教學準備：
扎染的連衣裙、圍巾、生宣紙、彩色墨水、各種染紙作品、樂曲《春江花月夜》。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、組織教學:
穩定秩序，安排好學習用具。
二、引題激情3分鐘)
(上課時教師身穿黃4534535aaa色扎染的衣服)
師：同學們，你們看，老師今天穿了什么樣的衣服，(讓學生觀看裙子上的圖案)這種圖案是用扎染的方法做出來的，就是把布上需要有圖案的這一部分用繩子扎起來放在顏色里一染就形成了這樣的圖案。
你們還熟悉哪些扎染產品?
生:衣服、圍巾等。(教師拿出扎染圍巾讓學生看)
師:扎染的運用很廣泛，除了剛才同學們說的這些，還有背包、領帶、桌布等都用了扎染的方法。
(從身邊生活用品入手，引出新課，既接近兒童生活，又親切自然，激發了學生進一步學習的欲望)
師:扎染是我國的一種傳統手工印染工藝。最初人們不小心將紙的一部分弄上了顏色，開始很懊惱，后來發現被染的紙很好看，便開始了多種多樣的染紙方法的試驗，在試驗中，人們發明了扎染。
今天我們學習一種和扎染很相像的圖案表現--美麗的染紙。
三、講授新知：(10分鐘)
板書：美麗的染紙
師打開范作品讓大家看)，這些染紙圖案紋樣復雜、色彩亮麗、圖案優美，但制作起來非常簡單，只要大家掌握好它的特點，就很容易染出來。
老師出示幾十幅風格各異，色彩絢麗的染紙作品，給學生以強烈的藝術感染和美的享受，極大地調動了兒童的學習興趣。
1.觀察認識:
教師:拿出一張事先折好的米字格紙，打開來，讓學生觀察是什么形狀，再演示米字格折法(二次對折、三次折、對角折)，出示折紙方法示意圖。
師:為了染出的圖形均勻，用一只大鐵夾夾緊，再用手擠，捏擠的作用是節省顏料，并能染得透。老師把三角形的`每個角分別浸入顏色之中，這叫浸染法。用毛筆點上去，叫做點染法。在染過色的地方蘸上水或酒精，并立即用抹布或吸水紙吸去多余的顏色，叫沖染法。還有一種和它相反的方法，即在淡色的地方再染上顏色，叫濃破淡法。每張紙注意留出部分細小的地方不染色，形成空白，畫面就更好看。
(在演示中，突出折疊方法和幾種染制方法這一重點，在后面的練習中將突破"留白"這一難點)
2.嘗試理解：
師:請同學拿出一張紙，剛才老師是怎樣折米字格的?
生:二次對折，三次折、對角折。
師:對。現在我們折的這種米字格是染紙中最常見的一種折疊方式，另外還有田字格、輻射法、折扇法、任意法及揉紙法、卷云法等，大家還可以動腦筋想出其他的折法。(投影儀演示折紙的幾種方法)
在學生折紙的過程中，發揮其創造力，進一步調動學生求異創新的主動性。
在學習染紙之前，教師帶領學生回憶其過程和染法，同時板書:折、夾、擠、染、展開。染法:沖染、浸染、濃破淡。
在學生折紙時，提醒學生注意夾子的角度、位置、面積的大小、色調的深淺及留出空白的地方。同時播放音樂《春江花月夜》。此曲典雅大方，有一種古典美，聽來給人一種協調和諧的感覺。
3.自我評價：(2分鐘)
師：展示優秀作業12幅。剛才同學們染的第一張作業很不錯，就像江南一帶的藍印花布一樣漂亮。我們應該在染的過程中膽大心細，總結經驗，取長補短，不斷改進。
4.想象創造8分鐘)
我們還可以在同一張作品中染上幾種顏色，使畫面更加絢麗多彩，在染過單色之后，再學習多色染法，這樣的過渡學生易于接受，難度也降低了。
學生在操作過程中人人都全身貫注、十分認真和努力，作業打開之前，大家都屏住了呼吸，一旦打開便非常興奮和激動。
5.深入研究：(5分鐘)
師:同學們，這樣美麗的染紙，到這兒是不是就結束了，它們還可以做什么?
生:可以先剪紙再染。
師:對，只要我們展開想象的翅膀，發揮我們的聰明才智，就會制做出更加獨具特色的作品來。這些都是老師利用染紙作業加工的工藝品。
各種形式的時裝14幅，風景畫、蝴蝶畫、花瓶等裝飾畫若干幅。
通過對作品的欣賞，開闊了學生們的視野，使單一的染紙變得非常豐富。
四、小結(2分鐘)
1.總結本課內容要點。
2.老師為作業優秀的同學發獎--獎品是用染紙作業制成的書簽。
板書： 美術的染紙
制作過程：折、夾、擠、染、展開。
染 法：浸染、點染、沖染、濃破淡。
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【教學目標】
1、領會作品的內容與題旨，認識情節與結構在概念和功能上的差異。
2、賞析小說的精妙結構，了解“生活的橫斷面”這一小說結構方式的特點
【教學重點】
對小說結構的把握及拓展分析。
【教學難點】
對小說主題的理解。
【教學方法】
討論法、朗讀法、多媒體輔助法
【教學步驟】
一、導入
詢問了解學生預習感受，引出作者介紹。
1936年，瑞典學院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學獎授予了美國著名的現代劇作家，美國現代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎演說”中高度評價了瑞典劇作家奧古斯特斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡。”
作者相關知識：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。
二、你能從紙上的內容推測主人公兩年的生活經歷嗎?
“半張紙”其實記載了主人公二年來的生活經歷：戀愛――新婚——將為人父――喪妻夭子。你能讀出主人公在這四個人生階段的情感體驗嗎?
可根據學生的回答追問以下幾個問題;
1)問：第三段寫的艾麗絲這個名字為什么“最美麗”?
真心相愛，三個字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時的甜蜜。
2)新婚后的蜜月生活如何?
新婚非常幸福。討論分析“常”“最”“靜靜地”“沉醉”：“常”寫他們可以經常去看戲，長久地停留在幸福之中;“最”字突出了那時主人公的幸福;“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻;“沉醉”，沉浸在舞臺上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢般柔美的愛河中。
3)故事繼續發展，發生了什么事情?
需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務事，這些是因為他們有了愛情的結晶。這個年輕的房客快要當父親了。內心應該感到喜悅。
再后來發生什么事情?
“一個大的和一個小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。
4)為什么都失去生命了?知道原因嗎?假如作者就按照某位同學的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎?
素描式勾勒方式，點到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。
5)年輕房客回憶到這里感受是怎樣的?
“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。
討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現出對生活的悲觀絕望。
總結明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。
情感線索為“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”
三、紙上其他內容分析。
1、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷?
銀行倒閉，失業，窮困――――后來找到一份新的工作”“手頭很寬裕”―――現在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。
總結：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。
2、紙頭上還寫到了朋友，這個朋友有什么樣的經歷?
曾經飛黃騰達，后來窮困潦倒。“榮華富貴不過是過眼煙云罷了” 。
四、主題歸納
1、從剛才主人公的生活經歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有和共同點?
明確：學生自由回答，預計能說到此類觀點：“人生變幻莫測”“生活總是起伏不定”“人生無常”等。對生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經歷了從“有”到“無”的變化，而其實，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態。重要的是我們怎樣對待生活的`態度。
2、那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣從對待的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動嗎?
明確：主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人”。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現出一種對生活的尊重和直面現實的生活態度。
心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點也沒有得到過”，所以，相對于這“許多人”，他是多么幸運的呀!人要珍惜“曾經擁有”，把握“現在”，開拓“未來”。這樣你的人生將不斷地被充實。倘若，你永遠停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實際的生命長度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸福”呢?“他知道他已經嘗到一些生活所賜予人的最大的幸福”。
出示作者的一段話：
人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現實中得到兌現。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里;當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢?
3、從小說結尾可以看出“年輕房客”是個怎樣的人?從他身上我們可以得到什么啟示?
(1)小說結尾時，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態度, 奮然前行，去開拓新的人生。他勇敢地面對命運，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著驕傲與快樂的姿態，主人公是一位達觀而又堅強的人。
(2)啟示一：表達了對人世無常、幸福易逝的感嘆，但同時又積極地表達了幸福對人生的意義，肯定了人在命運無常之中對幸福的執著追求。幸與不幸，都是生活賜予我們的寶貴財富。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂觀地面對人生的不幸。
(3)啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個片斷一個階段而已，重要是的學會從中獲取經驗與啟示，得到力量與智慧，以向前看的健康樂觀心態走好人生的下一步。對于過去的一切，美好的，我們會珍惜;不幸的，我們任它隨時光流逝，更重要的是把握現在擁有的，去開拓更美好的未來。
三、探究小說結構
我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個問題，“半張紙”有何作用呢呢?
明確：半張紙”的意義——于方寸之地演示了大千世界
《半張紙》以一千五百字的簡短篇幅，卻涵蓋了主人公兩年的生活經歷，可謂“惜字如金”。 作家卻不惜筆墨, 精細地描繪了“半張紙” 的大小、形狀、顏色、質地, 甚至連紙上的字跡也一一作了說明,，這樣, 半張紙便凸現出來, 像電影特寫鏡頭似的強烈地吸引著讀者。它是：
(1)年輕房客兩分鐘內情緒發生轉換的關鍵
(2)結構上貫穿全篇，兩年刻骨銘心經歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號碼的紙聯系起來。作家緊緊圍繞半張紙進行布局選材，“半張紙”本身也并無多大意義，重要的是在于揭示主人公頭腦中的意識。這種表現手法后來在文藝作品中廣泛運用，也就是西方現代文藝中的“意識流”。作家對主人公兩年來的一切沒有作細致的描寫，而是采用意識流的方法，循著“半張紙”上所提供的一個個電話號碼的先后順序作為主人公意識流動的軌跡，自然而然，水到渠成地展開情節，推出高潮，收束結尾。
(3)小說的靈魂，深化主題。原本雜亂的回憶，通過這個故事的焦點，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達主題的任務。
小學科學教育三年級《紙》教學設計 8
教學目標：
1、知識與技能：
能運用折、剪、壓、貼的方法制作紙方框，并進行方框的組排練習。能抓住基本要素，運用重復、漸變、發射等構成形式，進行獨特的設計。
2、過程與方法：
能運用剪切、折壓、粘結等方法，設計制作組合一個有創意的紙魔方圖形。
3、情感態度價值觀：
進一步了解紙材特性，能感受到立體造型作品的空間形式美感，培養他們現代設計意識和嚴格、精巧的手工制作能力。養成精心設計的好習慣。
教學重點：
單個紙方框的折、剪、壓方法以及多個紙方框的拼擺組合設計。
教學難點：
運用剪、折、壓方法設計制作組合一個美觀的圖形。
教具準備：
課件、范作、卡紙條等。
學具準備：
卡紙條、雙面膠、剪刀等。
教學過程：
一、情景導入
1、出示用紙方框拼擺的作品學生欣賞。提問：同學們看這個作品漂亮嗎？這個圖案讓你聯想到什么呢？（楓葉）
2、教師一邊拆解重新拼擺造型一邊引導觀察同學們發現這個漂亮的圖案的'奧秘了嗎？
3、導入新課：原來用一個個相同的紙方框造型可以拼擺出這么漂亮多變的圖形，像我們小時玩的魔方一樣。今天，我們就一起來用紙魔方變出漂亮的作品。
4、板書課題：紙魔方
二、新課講授
（一）、學習探究紙方框的制作方法：
師：同學們，想不想和老師進行一場挑戰賽誰能在3分鐘之內自學步驟圖制作完成一個紙方框造型，制作的標準、速度快的挑戰成功。
⑴挑戰賽開始，學生制作，教師巡回觀察。
⑵評比比賽結果，對制作標準、速度快的學生加以肯定。 ⑶說一說在制作中遇到了哪些困難？怎么解決？
2、師生共同探討制作單個紙方框的方法（教師演示）：
①裁剪紙條；②折疊（預留粘貼面）；③粘貼；④剪割；⑤撐開、折、壓造型。
3、制作小錦囊：撐開前把折和剪刻之處再用力折壓一下，這樣撐開的時候才會有棱有角。
4、欣賞不同的紙方框造型，想一想試一試它們是怎么做出來的？
5、小結：改變切割長度和折、壓方向可以作出的不同造型紙方框。
（二）探究紙方框的拼擺規律：師：老師拆散的這些紙方框還能拼擺出其他造型嗎？
1、請學生上臺試著拼擺。
2、欣賞不同拼擺組合的作品引導學生發現組合規律。
3、教師總結組合規律：⑴、把單個紙方框進行拉伸、擠壓進行排列。 ⑵、可以采用不同的排列方式，例如連續排列、發散性排列。
（三）嘗試制作作品：
師：下來我們進行第二輪同桌挑戰賽，看看誰是紙魔方高手？
制作要求：靈活運用剪切紙方框的原理，制作4—6個單體，在拼擺組合出漂亮獨特的作品。
三、學生制作，教師巡回指導。
四、展評
1、將小組優秀作品展示黑板上，學生互評。
2、師評（制作精致程度、小組合作精神、創意等等）
五、小結拓展
1、總結本課制作學習情況，與學生共同找出優缺點，并解決。
2、拓展：除了正方形紙框能做成漂亮的紙圖形，你還能想到其他的形嗎？，課下讓我們制作更加漂亮的作品吧。
小學科學教育三年級《紙》教學設計 9
教學過程
一、弄清圖文，創編故事。
1、同學們，圖上共畫了哪幾樣事物?它們有什么關系?同桌之間可以互相討論。
2．根據文字敘述所交代的內容為聯想蓄勢，然后根據后面文字的提示大膽的想一想，它們會說些什么?
（1）說話的主題。
（2）說話的情景。
包括動作、神態、表情等。
3、同學們相互討論。
4、請一個同學把自己設想的對話說給大家聽，其他同學認真聽，與自己想的對話內容進行比較，然后評一評。
5、引導，同學們評論，評論時注意要有禮貌。
二、大膽想象，編寫對話。
1、談話拓展。
對話的內容是什么？對話時的.動作、神態、表情怎樣？結果如何？
2、大膽描述和設想。
每位同學根據自己的思維，選定對話內容，鋪設對話情景，然后同桌或前后同學互相講述。
三、交流評議，動筆寫作。
1、四人小組交流，把自己設想的對話在小組里說一說，同組的同學幫助補充修改，教師可適時巡視和參與。
2、各小組推薦一名同學在全班交流所編寫的對話。
3、學生動筆將自己編寫的對話抄下來。
4、學生自己修改或同學相互修改，教師個別抽查、修正。
小學科學教育三年級《紙》教學設計 10
教學內容：
三年級上冊第10課
教學目標：
1、科學知識目標：不同的紙有不同的特點。
2、科學探究目標：會用簡單對比的方法探究紙，能用擅長的方式表達探究過程與結果。
3、情感態度與價值觀目標：樂于用學到的知識改善生活；由紙的發展認識到科學是不斷發展的；關心日常生活中的科技新產品、新事物。
活動準備：
教師準備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。
學生準備：各種紙和不同的紙制品。
活動過程：
一、 教學導入
這節課是科學課，希望大家通過這節課的學習，我們能對紙有一個更好的認識。
1、 認識紙和紙制品，了解紙的種類。
師：大家看這是什么？（出示一張紙）
生：一張紙。
師：那么，這是什么？（出示一個紙盒）
生：紙盒。
師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都認識哪些紙和紙制品呢？
（學生回答認識的和常用的紙和紙制品。）
2、 學生介紹自己搜集的紙和紙制品。
師：課前，同學們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來了嗎？下面請介紹介紹吧！
生匯報，我帶來的是xx紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的。
師：大家帶來了這么多紙和紙制品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時板書）等很多種紙（板書“……”），那么生活當中還有很多種紙，各種各樣的`紙有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？
生齊：想！
師：下面就讓我們一起來研究紙的秘密（板書課題）。
二、 活動過程
1、 小組討論，制定研究計劃
師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來研究紙的特征呢？你們打算研究紙的哪些特征？用什么方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請各小組研究研究。（教師參與小組研究。）
2、 匯報研究結果
師：同學們都研究好了嗎？
師：請大家說一說你們的研究結果。
小組研究后匯報，我們打算用xx方法來研究紙的xx特征。
（師歸納并板書：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）
3、 進行研究并展示研究結果
師：下面我們就主要從這幾方面來進行研究，為了大家能研究的更好，老師給大家準備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特征進行研究，下面請各小組領取紙和工具進行研究（小組研究，教師巡視指導）。
師：下面我們來看一看大家的研究結果（展臺展示）。
4、 整理研究結果并展示。
師：同學們研究的都很認真，為了更好地認識這些紙的特征，同學們根據你們研究的問題，給紙按照由強到弱或其它方式排排順序，好不好？（小組整理排序）
師：通過大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征，這樣在生活中，我們就可以根據需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙，包書皮可以用耐磨、厚一點的牛皮紙等等。
5、 紙與我們的生活
師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。
師：誰愿意說一說紙在生活中的用途。
生回答：紙可以……
師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應該節約用紙，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的紙來做一些裝飾品和玩具。
三、 自由活動
1、學生自由設計，制作紙制品
師：各種紙都有一定的柔韌性，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具，同學們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來的紙做一做給大家看看。
（學生制作，教師參與）
師：同學們都做好了嗎？
2、展示作品
師：那就請同學們展示一下自己的作品吧！
（學生展示、自評）
師：同學們真是心靈手巧，做得都很棒。
3、 學生小結
師：同學們，今天的表現可真好，通過今天的研究和制作，我們都學會了什么呢？
學生小結：我學到了……，我知道了……
4、 填寫評價表
師：同學們的收獲可真不小，下面大家填寫評價表。
師：老師希望大家每天都有收獲，每天都有進步。
四、 拓展活動
師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分，那么大家知道紙是誰發明的嗎？紙是我國古代的四大發明之一，我們的祖國也是世界四大文明古國之一，我們應該為此驕傲和自豪，我們今天學到的只是紙的一部分秘密，紙還有許多秘密等待我們去發現。課后請同學們搜集相關資料繼續研究，這節課我們的研究就到這里。下節課再見！
板書設計：
紙 的 秘 密
白紙 吸水性
牛皮紙不同透光性
餐巾紙光滑程度
毛邊紙承重能力
小學科學教育三年級《紙》教學設計 11
教學目標：
1．經歷收集紙樣的活動，認識紙的多樣性。
2．經歷用對比實驗比較紙的性能的活動。
3．初步感受紙的性能與用途之間的關系。
教學準備：
1．自己收集的各種紙樣品。
2．玻璃片、滴管、紅墨水、回形針，每組1份。
教學準備：
一、交流不同用途的紙
1．學生向大家介紹自己收集的紙樣，以及它們的.用途。
2．小組內交流各種紙的樣品及它們的作用。
3．教師補充介紹幾種特別的紙。
二、研究不同用途的紙
1．不同用途的紙有哪些不同的特征？
2．怎樣比較各種紙的吸水性？討論對比實驗的方法。
3．學生操作，匯報觀察結果。
4．分小組研究紙的拉伸性能和承受重物的性能。
5．交流在實驗中的發現和感想。
三、選擇合適的書寫紙
1．比較常見的幾種書寫紙有什么不同？
2．實驗：常見的書寫紙的吸水性能和拉伸性能。
3．思考：根據不同的書寫要求，應該選擇什么樣的書寫紙？
小學科學教育三年級《紙》教學設計 12
一、教材分析
1．背景知識
造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發明。它是我國勞動人民對世界文化的巨大貢獻，也是我國成為世界文明古國的重要標志。
遠古時代還沒有紙，商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上（即“甲骨文”），周朝時，用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書，西漢時，勞動人民發明用絲絮造紙，后又用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年）宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網造紙。從此，紙產量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本、阿拉伯和歐洲等地。
2．教材特點
這篇課文用對話的形式介紹了紙發明的經過。全文共8個自然段（第1、2自然段講用竹片做成的書。第3、4、5自然段講寫在絲綢上的書。第6、7自然段講紙的發明和造紙方法的傳播。第8自然段贊嘆我們的祖先“真了不起”。
二、教學目標
1．學會本課14個生字，區別形近字“豪、毫”和“紀、記”，學會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別“發明”與“發現”。
2．會用“誰怎樣他說什么”的句式寫一句話；會用“怎么”提問題。
3．能正確朗讀課文，能說出紙的發明經過。
4．知道紙是我們的祖先發明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個中國人的自豪。
三、教學重點與難點
教學重點：理清紙的發明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學難點：幫助學生理清紙的發明過程。
四、教學準備
投影儀、投影片、錄音機、錄音帶。
五、教學時間：2課時
第1課時
（一）教學目標
1．讀通課文，初步了解紙的發明過程；
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發明以前，書是什么做的，有什么特點。
3．完成《作業本》1、2、3。
（二）教學過程
1．揭題談話。
同學們，我們每天用的課本、作業本，看的報紙、雜志是用什么做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰發明的？是怎樣發明的？今天我們要學習的`《紙的故事》會告訴我們這一切。（出示課題）請大家把題目讀一遍。
2．初讀課文，學習生字，了解大意。
（1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
（2）輕聲自由朗讀課文，要求：
①看拼音讀準字音；
②想辦法記住字形；
③聯系句子想想意思；
④用字典查出劃線字的意思：異口同聲自豪
（3）檢查指導
（4）讀通課文。
①指名朗讀課文，注意糾錯。
②放聲自由朗讀。
③用自己的話說說紙的發明過程，并完成課后練習2（用圖形投影顯示）。
3．學習文章1一5自然段。
（1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學邊聽邊思考：①在紙發明以前，書是用什么做成的？②那樣的書有什么缺點？
（2）檢查討論，并板書。
竹片（笨重）絲綢（價錢貴買不起）
（3）看板書同桌互說。
4、作業練習。
（1）：作業本1、2、3。
（2）課外作業：抄寫生字3遍。
第2課時
（一）教學目標
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發明過程和“蔡侯紙”的特點。
2．掌握“誰怎樣他說什么”的句式。
3．培養學生的民族自豪感。
（二）教學過程
1．復習引人。
紙發明以前的書是用什么做的？
2．學習課文6一7自然段。
（1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什么做成的？②“蔡侯紙”是指什么樣的紙？③紙是誰發明的？
（2）檢查討論。
①上述問題②要注意討論得出“紙是我們中國發明的”的結論。
②在各個問題討論的過程中注意生字的鞏固及“異口同聲、自豪”等詞的詞意掌握。
（3）指導用自豪的語氣朗讀第7自然段。
（4）自由朗讀6、7自然段。
（5）指導“誰怎樣他說什么”句式練習。先結合文中“瞪大了眼睛、異口同聲、自豪”等詞進行訓練，然后進行擴散性訓練。
（6）完成作業本練習5、6。
3．學習第8自然段。
（1）指導有感情朗讀。
（2）在全文中找出可以體會到“我們的祖先真了不起”的句子并讀。
（3）啟發學生說出我國古代的四大發明，進一步體會“我們的祖先真了不起”的情感。
4．四人小組分角色朗讀。
5．由文中人物及插圖，啟發學生對文章第一句話中“幾個同學”進行修改，使語句表達更確切。
6．完成《作業本》練習4、7。
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