語文《識字4》教學設計

　　教學目標：

語文《識字4》教學設計

　　1、認識9個字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學重點：

　　1、能正確認讀本課的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感，理解其意思。

　　教學難點：

　　1、能理解成語的意思。

　　2、體會韻文的韻律感，感知成語，培養學生學習、收集成語的興趣。

　　教學過程：

　　一、故事引入，激發興趣。

　　1、教師呈現媒體資源《拔苗助長》，請學生觀看，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。讓我們到課文中去認識幾位新的成語朋友吧！

　　二、初步朗讀課文。

　　1、教師出示“識字”中的成語，請學生邊讀成語邊想想成語的意思。教師根據學生的實際情況有重點的講解。

　　（1）尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。

　　（2）取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處。

　　（3）相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出好處。

　　（4）管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。

　　（5）坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。

　　（6）一葉障目，不見泰山：比喻為局部現象所迷惑，不能認清事物的全貌；或問題的本質。

　　（7）拔苗助長：用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

　　（8）徒勞無功：白白勞苦一番，并未得到收獲。

　　（9）瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，說明到了成熟之期。

　　（10）水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功

　　2、教師播放媒體資源中的示范朗讀，讓學生模仿跟讀。

　　3、教師請學生自己朗讀，讀準字音，并給與一定的指導。

　　三、讀詞識字。

　　1、教師請學生自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

　　3、出示字卡，學生認讀。

　　4、小組合作識記生字

　　5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

　　6、教師出示教學掛圖，引導學生觀察每個字在田字格中的位置。

　　告訴學生，本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。

　　補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“示字彷”。“拔”左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。“所”左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

　　四、課外閱讀指導。

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

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