9的認識教學設計（精選14篇）

　　作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的9的認識教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

9的認識教學設計（精選14篇）

　　9的認識教學設計篇1

　　教學目標

　　1．使學生正確地數出數量是9的物體的個數，會讀、寫數字9．正確區分9的基數概念和序數概念．

　　2．使學生掌握9以內數的順序、會比較9以內數的大小、掌握9的組成．

　　3．初步培養學生的聯想能力和類推能力．

　　4．結合主題圖，教育學生從小要勇敢．

　　教學重點

　　掌握9的組成和9的寫法．

　　教學難點

　　正確書寫數字9

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．復習8以內數的組成

　　老師分別出示卡片，請一組同學回答，其他同學當裁判．

　　2．學生在桌子上擺數字卡片（0到8），邊擺邊讀．

　　問：7的前面是幾？7的后面是幾？

　　比4大1的數是幾？比4小1的數是幾？

　　和6相鄰的數是幾和幾？

　　8去掉1是幾？8添上1呢？

　　今天我們就來認識9．（板書課題：9的認識）

　　二、指導探索

　　師：你想學習9的.哪些知識？

　　1．學習數數9

　　（1）投影出示主題圖

　　學生自己觀察圖，敘述圖的意思．（可以采用同桌互說，再指名說的方法．結合圖的內容教育學生從小要勇敢．）

　　老師在學生說的基礎上小結：圖上有9個人、9棵向日葵，這些人和物的數量都是9，都可以用9來表示．（出示印刷體的9）這就是9，和我們學過的哪個數字比較像？（出示6）

　　（2）你能用學具表示9嗎？

　　學生擺學具．（9根小棒、9個圓片、9張卡片等）

　　（3）讓學生結合生活實際，用9說一句話．

　　2．學習9以內數的順序和比較大小

　　老師撥珠，學生數數．

　　問：8添上1是幾？9去掉1是幾？9應該排在幾的后面？

　　請學生拿出尺子看一看．

　　老師出示直尺圖，學生按順序讀出尺子上的刻度．（正讀、倒讀）

　　問：8的后面是幾？9的前面是幾？

　　老師出示點子圖．

　　問：8和9比誰大？8和9的中間應該寫什么符號？（板書“＜”＝為什么？9和8的中間呢？（板書“＞”）

　　你知道比9小的數還有誰嗎？學生舉例（0到7之間的數）

　　9的認識教學設計篇2

　　教學目標

　　1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較O一9各數的大小，知道8、9的序數含義。能規范正確的書寫8和9。

　　3、培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學重點

　　會比較O~9各數的大小，數數量是8、9的物體。

　　教學難點

　　能規范書寫8。

　　教具、學具準備

　　點子圖，8個小圓片，9個三角形，直尺。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、數數：從1數到7，再從7數到1。

　　2、口答。

　　問：6后面是幾？與5相鄰的兩個數是幾？

　　問：你知道7后面的數是幾？8后面呢？

　　師：今天，我們就來認識8和9。

　　（板書課題：8和9）

　　二、教學8、9的認識。

　　1、教學主題畫。

　　看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。

　　（學生數“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的.，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序數一遍，每數一只，就做上一個記號。）

　　2、你在生活中有哪些物體的數量是8或9？

　　3、擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　4、教學8、9的順序。

　　①出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。

　　當撥到第8顆、第9顆算珠時，問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　②出示直尺圖。

　　0123（）56（）（）（）

　　學生填空。

　　填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。

　　5、教學比較7、8、9的大小。

　　①出示點子圖。

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

　　②比較7、8、9的大小。

　　請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。

　　學生的答案有以下6種：7＜88＜97＜98＞79＞89＞7。

　　③讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　6、教學8、9的序數含義。

　　打開書第51頁。

　　①把左邊的8只小動物圈起來。

　　②給從左數第8只小動物畫上帽子。

　　③指名學生板演，集體訂正。

　　1、指導書寫8和9。

　　問：8和9分別像什么？

　　教師范寫8和9，并說明書寫技巧。

　　學生書空。

　　教師指導，學生在書上練習描寫。

　　三、鞏固練習

　　練習十一的第1、2、3題。

　　1、第1題。

　　讓學生獨立完成，集體訂正。

　　2、第2題。

　　先讓學生明確要求，再數數并填表，最后比較兩個數的大小。

　　四、課堂練習

　　書寫8和9，設計，數學，教學。

　　9的認識教學設計篇3

　　課前準備

　　教師準備PPT課件計數器

　　學生準備小棒若干9個布娃娃直尺

　　教學過程

　　創設情境，導入新課

　　1．課件出示一些環境污染的圖片，讓學生觀察后談感受。

　　2．導入新課。

　　為了更好地保護環境，把每年的6月5日定為世界環境日。為了培養學生的環保意識，金星小學一(1)班的同學和老師在世界環境日當天主動承擔起校園內花草的護理工作。(課件出示教材50頁主題圖)

　　設計意圖：結合環境污染的圖片，讓學生了解到世界環境正在惡化，讓學生明白保護環境的重要性，使學生增強環保意識。

　　探索新知

　　1．教學8和9的基數意義。

　　(1)數一數。

　　師：請同學們仔細觀察主題圖，數一數，說一說在這幅美麗的校園圖中你發現了哪些數學信息。

　　學生仔細觀察、交流、匯報：

　　①校園兩旁有8棵樹。

　　②花壇里有8朵花。

　　③牌子上有8個字。

　　④牌子前擺放著9盆花。

　　⑤有8名同學和1位老師共9人在花壇旁勞動。

　　⑥有9只蝴蝶在花朵間飛舞。

　　(2)提問：圖中有許多種事物，同學們是怎樣數的呢？怎么數才能一個不漏地都數出來呢？(學生匯報，說一說是怎樣數的，教師適時指導要按一定的順序來數)

　　師小結：8棵樹、8朵花、8個字等，它們的`數量都是8，我們可以用數幾來表示？(8)；而蝴蝶的只數、花的盆數等又可以用數幾來表示？(9)

　　(3)說一說生活中的數。

　　請小朋友們找一找，說一說，身邊哪些事物的數量可以用8和9來表示？

　　(4)數一數，擺一擺。

　　①拿出8根小棒，同桌互相數一數。

　　②用9根小棒擺一個自己喜歡的圖形。

　　設計意圖：在認識8和9的過程中，充分利用了現有的資源情境(主題圖)，使學生掌握了8和9的基數意義，為后面的數學活動做好了鋪墊。

　　2．探究8和9的順序。

　　(1)生活中有8和9，計數器上也有8和9。(師拿出計數器逐一撥珠，讓學生數)

　　(2)出示直尺圖。

　　師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整？(3　6　8　9)

　　師：看著直尺上的數，你能向其他小朋友提出幾個問題嗎？(學生之間互問互答，如8在哪個數的前面？9在哪個數的后面？)

　　設計意圖：利用計數器培養學生的數感，利用直尺圖讓學生更好地理解0～9各數的位置關系，為比較7、8、9的大小做好鋪墊。

　　3．比較7、8、9的大小。

　　(1)課件出示教材51頁點子圖。

　　師：這3幅圖上各有幾個點？怎樣能快速地數出它們的數量呢？

　　9的認識教學設計篇4

　　教學內容：

　　課本第53、54頁,第59頁1、2題。

　　教學目的：

　　1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。了解8 和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。會正確讀寫8和9。

　　2、培養學生有序地看圖，有序地數數的方法。

　　3、結合8和9的學習向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學重點：

　　正確數出8、9的物體個數；會寫8、9；會比較8、9的大小。

　　教學難點：

　　基數和序數的區別。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話引入。

　　出示主題圖，這是一幅“熱愛自然，保護環境”的`圖，誰能說出圖上的小朋友為“熱愛自然，保護環境”都做了些什么？誰能數出圖中與數字8、9的物體？（小組討論，匯報時比比哪組數到的物體多，表達最完整。）主題圖為師生提供了數量為8和9的物體有：

　　①校園兩旁有8棵大樹； ②花壇里有8朵花；

　　③黑板上有8個字； ④黑板下面擺放著9盆花；

　　⑤有8名同學和1位老師共9個人在花壇旁勞動；

　　⑥有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　（學生數以上物體時，可能是凌亂的，無序的，教師應通過比較有意的引導他們按一定的順序來數，揭示課題。）

　　二、學習交流，探索新知。

　　1、數點子圖，擺學具。8個○，9個△。（師：現在就請你從學具盒里選出你喜歡的學具，邊選邊數，把它放在文具盒下面，（學生活動：擺學具、互數學具）一邊擺一邊想，擺完幾擺8，把8擺完擺幾。）

　　2、說說生活中的8和9。

　　師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近，你能說說我們生活中的8和9嗎？（比如說《動漫世界》8點開始，螃蟹有8條腿，我有9本故事書……先小組內交流，再全班匯報，讓學生暢所欲言）

　　小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。

　　3、教學數序。

　　（1）、用計數器撥珠子。先撥7個珠子，讓學生仔細觀察，再撥一個珠子，是幾個珠子？再撥一個呢？（讓學生體會8比7多1，9比8多1。）然后回撥，9個珠子撥走一個還剩幾個？再撥走一個呢？

　　（2）、引導學生觀察尺子。

　　師：這些數在格尺家族中都有自己的位置（展示各種尺子），你們猜一猜7的后面是幾，我們一起讀一讀，8的后面又是幾呢？

　　9前面的一個數是幾，8后面的一個數是幾？誰和8手拉手，9比誰大，8比誰小。

　　（小練習，出示直尺圖）

　　5、比大小。（出示點子圖）

　　引導學生通過數點子，比較7、8、9的大小。在書上填空。

　　反饋。小練習，比較0-9的大小

　　師：你能從我們學過的數中選擇兩個，用符號來表示它們的大小嗎？

　　（小組活動：兩人分別拿一個數，第三個拿符號，第四個判斷是否正確。）

　　6、教學8、9的序數含義。

　　這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？（出示蝴蝶圖，學生做在書上）

　　請看清楚要求：圈出給左邊的 8只蝴蝶。給從左數第 9只蝴蝶涂上紅色，是什么意思，再想一想：要給幾只蝴蝶涂紅色呢？是哪一只？請按要求涂色。

　　7、教學8和9的寫法。

　　①教師領寫（講解書寫要領和占格情況）；②學生書空；③描寫、實寫。

　　（8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。）

　　指導9的書寫（9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。）

　　三、再次鞏固、應用新知。

　　1、59頁練習八第1題。

　　2、各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。

　　四、全課小結。

　　大家看一看，我們又認識了哪兩位新朋友呢？你有哪些收獲呢？對8和9，你知道了些什么？

　　9的認識教學設計篇5

　　一、教學目標

　　能熟練地數出個數是8和9的物體，會正確讀寫，并能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。

　　能準確、工整地書寫8和9。

　　通過看、數、擺、說等活動，培養有序看圖，有序數數的方法，提高用數學語言表達圖意的能力。

　　二、教學重點與難點：

　　教學重點：8和9的基數，序數含義，8和9的書寫。

　　教學難點：引導學生有序地數數，進一步理解基數和序數的含義。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　師：前幾天，我們共同認識了幾個數字寶寶，看，他們已經迫不及待地和我們一起來上數學課了。

　　師：你能給他們排排隊嗎？

　　生：能。

　　師：誰來排？你來。

　　生：0、1、2、3、4、5、6、7。

　　師：你說說你是按什么順序排的。

　　生：我是按從小到大的順序排的。

　　師：真好。你都能將數字進行排序了。

　　師：誰還有不同的排序方法。

　　生：我是按從大到小的順序排的。

　　師：你真了不起。能想到和別人不同的排序方法。

　　師：那你來排排？

　　生：7、6、5、4、3、2、1、0。

　　【學情預設：如果排序落下0。師：落下這個數字寶寶0，它好傷心呀！/誰可以給他補充？師：你可真是細心的孩子（師小結：給數字排序時，一個數字寶寶都不能落下，不然它會很傷心的）】

　　師：同學們，表現真好。不但能積極回答問題，還能把這些數字寶寶進行有序排列。

　　師：現在，又有幾個數字寶寶想參與到我們的課堂中來。你們猜猜它們是誰。

　　【學情預設：生：100。師：我知道，你們最喜歡這個數字了，老師相信，只要你們能夠努力，都能得到今天這節課的課堂表現100分。生：20、30。師：好，不錯。誰再來猜猜？生：8和9。（再找一名學生）】

　　師：到底是誰，老師要揭曉答案了，其實是數字8和9。

　　師：這節課就讓我們來深入的了解8和9。

　　板書：認識8和9。

　　【目標達成】能對數字進行有序排列。

　　（二）探究新知

　　1、課本主題圖的學習，感受8和9基數的含義。

　　師：數字寶寶呀，在我們生活中無處不在。看這美麗的`校園，這里面就藏著數字8和9。

　　師：能找到它們嗎？

　　生：能。

　　師：請快速打開數學書第50頁，你的書上也有這幅圖。

　　師：認真觀察這幅圖，邊看邊數，看哪些物體的個數可以用8來表示，哪些物體的個數可以用9來表示。好，開始。

　　師巡視，提問，你是怎么數的，你還可以怎么數？

　　師：誰來說說，哪些物體的個數可以用數字8來表示？

　　生：8朵花，8棵樹，8名學生。

　　師：誰也找到了？

　　生：8個字。

　　【學情預設：如果沒有發現8個漢字。師：同學們再來觀察這幅畫，還有哪些物體的個數可以用數字8來表示？】

　　師：誰也找到了8個字？

　　生舉手。

　　師：誰來說說你是怎么數的？

　　生：一個一個數的。（從左到右、從上到下）

　　師：真棒，誰還有不同的數法？你說。（沒有時，你們看老師這樣數“兩個兩個數”行嗎？）

　　生：我是兩個兩個數的。

　　師：現在你來數一數。

　　生：2、4、6、8（師指著屏幕）

　　師：真了不起，你都會兩個兩個數數了。

　　師：我們一起數數。

　　師：同學們觀察的真仔細呀，找到這么多物體的個數可以用數字8來表示。

　　師：那我們再來說說那些物體的個數可以用數字9來表示？

　　生：9盆花，9個人，9只蝴蝶。

　　師：我們看看，是不是？

　　師：同學們，在生活中，8朵花，8棵樹，8個漢字等等，都可以用數字8來表示。

　　師：那么用幾個圖片來表示數字8呢？

　　生：8個。

　　師：那好，請迅速地擺好8個圓片。

　　生操作。（找XXX在黑板上擺）

　　師：看誰擺的又好又快，哎呀，XXX擺的真好。

　　師：同桌互相數一數，擺的是8個嗎？

　　師：黑板上這名同學擺的對嗎？

　　師：如果老師這樣擺，可以嗎？

　　師擺（8個圓片）

　　師：對，我們這樣擺也是8個圓片。

　　師：如果讓你快速地擺9個圓片，你打算怎么擺？（師站在黑板跟前，準備擺）

　　生：一個一個擺。

　　師：誰還有不同的方法？

　　生：我要添上一個圓片。（師擺）

　　師：真的好快，這么愛思考，老師太佩服你們了！

　　2、用計數器表示數字8、9

　　師：如果讓你們在計數器上撥出8和9，你會撥嗎？

　　師：請同學們仔細觀察（老師手上的）計數器。

　　師：老師撥了幾個珠子呢？

　　生：7顆。

　　師：（神秘地）現在大家注意了，我要變出8顆珠子來了。怎么撥？（師撥）

　　師：現在是幾顆珠子？

　　生：8顆

　　師：現在你能在你的計數器上撥出9嗎？聽要求邊撥邊數，開始。

　　撥完后。

　　師：8顆珠子再撥幾顆是9顆？

　　生：1顆。

　　3、黑板出示點子圖，對數字7、8、9比較大小。

　　師：我們知道了計數器上有8和9，數字也可以用點子圖來表示。

　　PPT展示

　　師：看看第一個點子圖中有幾個點子，第二幅呢……第三呢……

　　生回答。

　　師：老師如果在7和8之間填一個符號，應該填什么？

　　生回答

　　師：如果8在前7在后這時應該填什么符號？

　　生回答。

　　師：誰來讀讀這個式子？

　　師：再來看這邊。8和9之間填一個符號，應該填什么？

　　生回答

　　師：反過來，9和8之間添什么符號？

　　生回答。

　　師：誰來讀讀這個式子？

　　師：7、8、9的大小比較沒難到你們，了不起！

　　4、出示直尺圖，在尺子上找一找8和9，進一步體會8和9的大小。

　　師：同學們，看，老師這里有一把斷了的尺子，數字不全了，你能幫老師填填嗎，怎么填？

　　生填。

　　師：你們表現這么好，老師帶來了幾個題目考考大家！請聽老師讀題！

　　（1）8的前面是（），

　　（2）8的后面是（）

　　（3）與8相鄰的數是（）

　　（4）7和9中間的數是（）

　　師：問題解決的又準又快！真棒！

　　5、理解幾和第幾。

　　師：這個難題，你還能解決嗎？

　　師：要求把左邊的8只小動物圈起來。請快速的打開數學書第51頁，自己圈一圈。

　　師：你怎么圈的？

　　生：我是把左邊的8只小動物圈起來。

　　師：太好了，你能說說，你是怎么想的？

　　生回答

　　【學情預設：生：我圈了8只小動物。師：你是從哪邊圈了8只呀？】

　　師：你真是個愛思考的孩子。

　　師：第二個題，給從左邊數的第8只小動物畫上帽子。

　　開始畫。

　　師：你說說，你是在哪個小動物頭上畫的帽子？

　　【學情預設：生：我在小牛頭上畫的帽子。師：有不同意見嗎？

　　生：有——】

　　師：為什么在小羊頭上畫帽子呢？

　　生回答。

　　師：你們是這樣畫的嗎？有不同的嗎？

　　師：老師有個疑問（師指兩 8）為什么都是8，這個圈是8只，而這個是1只呢？

　　生回答。

　　師：回答清楚、利索，好。

　　師小結：8只表示有8個，第8表示有1個（師動作）

　　師：第三個難題，老鼠排第一，誰排第九？

　　生：猴子排第九。

　　師：同意嗎？你怎么知道呢？

　　生回答。

　　師：你是從哪邊數的？

　　生回答。

　　師小結：數數要知道從那邊數。

　　師：一共有幾只小動物？

　　生：一共有9只小動物。

　　師：你們太歷害啦，解決了這么多的難題。既然這么歷害，你們能像這樣（手指大屏幕）提一個問題嗎？

　　師：誰來提？

　　生回答。

　　師：瞧瞧：你們都會提問題啦，佩服，老師相信你們以后在數學王國里一定有大作為的！

　　6、8和9的寫法教學

　　師：剛才我們已經認識了8和9，8和9 怎么寫呢？

　　（師領寫，生書空，然后描紅，最后在課本抄寫練習。）

　　師：抬起小手和老師一起寫。

　　師：8一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，從右向上到左，寫一個半圓，拐向左下，再碰右線下線左線在橫線中線相交，一直寫到起點處，收筆。

　　師：寫8要注意什么？

　　師：打開51頁，寫8，描兩個寫一個。

　　師：9一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，向上碰上線中間，向左碰左線中間，繞圈碰橫中線中間，向上繞到起筆處，再折線向下寫斜線，到下線中間，收筆。

　　師：寫9要注意什么？

　　師：接著，寫9，還是描兩個寫一個。

　　（三）鞏固練習

　　書上54頁，練習十一的第1、3題。

　　第一題：小貓釣魚。

　　師：剛才你們幫十二生肖解決了難題，被一個小動物發現了，覺得我們很厲害，也想讓我們幫忙。

　　師：請看（ppt）它的要求是按0-9的順序連線，你們能完成任務嗎？

　　打開54頁，開始連（記得用尺）

　　錯誤做法展示。

　　師：你是老師這么連的嗎？這個小動物是誰呀？

　　生：小貓。

　　第二題：

　　師：今天是動物大聚會嗎，又有一波小動物坐火車趕來了，看火車已經從隧道里出來了，小兔說：我在第一車廂，小猴就想，那我在第幾車廂呀？誰來幫幫小猴？

　　師：你怎么數出來的？

　　師：又有一列火車駛進了隧道，誰能給漏在外面的車廂標序號嗎？

　　【目標達成】能熟練地數出個數是8和9的物體，并能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。能工整地書寫8和9。

　　（四）課堂總結

　　師：你們今天表現真好！你今天學到了什么？

　　師：數字寶寶，陪我度過一節快樂的數學課。同學們，只要你在今后的學習中多去關注數字寶寶，老師相信你一定能夠和數字寶寶成為好朋友。

　　四、板書設計：

　　認識8和9

　　8 9

　　9的認識教學設計篇6

　　教學內容：

　　53—54

　　教學目標：

　　讓學生在實際情境中數數量是8和9的物體，體會8和9基數的含義

　　讓學生了解8和9在自然數中的排列順序

　　會比較0—9各數的大小，知道8、9序數的含義

　　培養學生初步收集信息、處理信息的能力

　　滲透環保教育和勞動教育

　　教學重點：

　　8和9的基序數

　　教學難點：

　　8和9的寫法及序數的理解

　　教學用具：

　　課件點子圖橫式計數器

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，我們已經是一年級的小學生了，我們不僅要坐在課堂上，在教室里學習數學知識，只要留心觀察，我們的生活中到處都有數學知識。

　　師：我們已經學過了0~7這幾個數，你們知道7后面是幾？8的后面是幾？

　　今天老師給大家帶來了一幅漂亮的圖片，大家想不想看

　　二、講授新課

　　1.師：請你觀察一下圖上有什么數學信息？

　　生：8個小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9個人（個別有疑問的`上講臺指一指）

　　2. ①同學們觀察得很仔細，8個小朋友，8只蝴蝶，可以用數字幾來表示？

　　②9盆花，9個人，可以用數字幾來表示？

　　③今天老師就給大家介紹一下8和9這兩個新朋友

　　3. 同學們看看這是什么（出示點子圖），你能數一數有幾個嗎？可以用數字幾來表示？（8和9）

　　4. 我們已經認識了8和9這兩個新朋友，你們再想一想，咱們見過的什么事物可以用8和9來表示？

　　生：買了8顆蘋果，8支鉛筆

　　5.①這么多地方可以用到8和9，說明他們很有用，想不想做擺圖形的游戲？

　　②請從你的圓片中數出8個，擺成你喜歡的圖形

　　③請從你的小棒中數出9個，擺成你喜歡的圖形

　　展示圖形并且匯報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的….）

　　6.橫式計數器的運用

　　①7個紅色的珠子，這是幾？再撥一個綠的，這是幾？這個8是怎么得來的？

　　②9同上

　　7.出示直尺

　　這是什么？以起來念一下這些數字0到7，（）里填幾？正著念一遍，倒過來念一遍

　　8. ①小精靈說，你們已經知道8和9的順序了，就應該會比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們愿意嗎？

　　7（）8 8（）9

　　②小精靈又說，小朋友們你們學得這么認真，表現得這么棒，我真為你們自豪。在出一道題咱們比一下哪個小朋友更聰明，你們愿意跟他比嗎？

　　9（）

　　要求：先說說括號里填什么符號，再說問題框里填幾

　　9. 休息

　　10. 同學們學得這么認真，蝴蝶說我們來玩個捉迷藏的游戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）

　　①有一只蝴蝶說：“我在從左數第4只，請你讓我飛一飛。”

　　②請你讓從左數的三只蝴蝶飛一飛

　　11.下面拿出老師給發的笑臉

　　①有一個笑臉說：“我叫…，我在從左數第8位，請給我涂上你喜歡的顏色

　　②請給從右數的2只笑臉涂上顏色

　　12.寫8和9

　　要求：一筆寫成；書空；描紅

　　三、說說這節課你學到了什么知識？

　　9的認識教學設計篇7

　　（一）、復習導入，揭示課題

　　師：我們已經學過哪些數了？（0－7）

　　一起數一遍。

　　師：7后面接下來是誰了呢？（8、9）今天我們就來認識一下8和9。

　　（板書課題：認識8和9）

　　（二）、教學8和9基數含義

　　1、從生活中找8和9

　　師：小朋友，在生活中你看到過8和9嗎？

　　學生暢所欲言：公交車有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……

　　小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。

　　2、在主題圖（課件）中數一數，找一找8和9的物體個數：

　　a、校園兩旁有8棵樹。

　　b、花壇里有8朵花。

　　c、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d、有8個小朋友。

　　e、黑板下擺放著9盆花。

　　f、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

　　g、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　找到的同學到上面來數一數，說一說是怎樣數的。

　　（數的方式：可以從上往下、從外到里、從大到小；一個一個地數、兩個兩個地數等等）

　　小朋友觀察得真仔細，圖中的樹、花朵、大字和小朋友可以用數字幾來表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾來表示？

　　（三）、教學8和9數序的含義

　　1、擺學具

　　先請小朋友擺6圓片d→再添上一個是幾d→再添上一個是幾d→最后添上一個是幾。

　　2、填數

　　出示直尺圖（幻燈片）：

　　1）填數（到現在為止，我們認識的數有……）

　　2）從大到小，從小到大數一遍。（這些數在格尺家族中都有自己的位置）

　　3）看著尺上的.數，你能提幾個問題嗎？

　　（5的前面是什么？5的后面是什么？

　　比6大的是幾？比6小的是幾？等）

　　4）學生問完后，師問：比9小的數有哪些？比8小的數有哪些？

　　板書：（）＜9 （）＜8

　　當學生零亂的說出后，再讓學生按一定的順序說一說。

　　（從而感知，按從小到大的排列順序，9前面的數都比9小，8前面的數都比8小，而8后面的數比8大，任何一個數前面的數都比它小，而后面的數都比它大。）

　　（四）教學8和9序數的含義

　　1、每個學生一張練習紙：

　　①左數第8盆開了（）朵花，開了8朵花的是第（）盆。

　　②給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　③給從左數第9個花盆涂上綠色。

　　（五）、教學8和9的寫法

　　1、引導學生觀察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？

　　（你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。）

　　2、多媒體示范書寫8和9的筆順。

　　3、學生在書上寫字格中練習寫8、9，教師作指導。

　　4、提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。

　　（六）、練習鞏固

　　練習八中的1、2兩題。

　　（七）、全課總結

　　今天你學會了什么？

　　9的認識教學設計篇8

　　［教學內容］

　　教科書第22頁的例題，第22～23頁“想想做做”的習題。

　　［教材簡析］

　　認識6～9是先通過主題圖數出6～9各個數，再通過算珠一一對應地抽象出6～9，讓學生認數、寫數。然后在“想想做做”里通過涂一涂、數一數、寫一寫、畫一畫、說一說等方式，加深對6～9的各數含義的認識，并注意培養學生的數感和估計意識。

　　［教學目標］

　　1經歷從生活情境中抽象出6～9的過程，認識并會寫6～9，掌握6～9的順序。

　　2初步學會用具體的數描述生活中的簡單現象，發展初步的數感。

　　3感受生活處處有數學，能夠運用數，解決生活中的簡單問題。

　　4能主動與同伴合作交流。

　　［教學過程］

　　一、談話激趣，復習舊知

　　1談話激趣：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們瞧，它是誰?(電腦演示可愛的動物“狗貝貝”及帶來的數字娃娃)數字娃娃依次出示，并讓學生根據出示的數練習認數、讀數。

　　2復習舊知：瞧，這些數字娃娃多粗心呀!連隊伍都沒有排好，誰能把它們從小到大排排隊?引導學生復習5以內數的順序。

　　3談話：今天老師帶來了一袋漂亮的玻璃珠，同學們每人抓一次，看你抓到了幾顆?引導學生初步接觸6～9。

　　［評：通過多媒體課件復習舊知識和利用抓珠子的情境教學，引發學生的學習興趣。］

　　二、觀察思考，探究新知

　　1認識6～９。

　　(1)提問：(電腦課件出示：屏幕中有老師帶領學生做套圈游戲)同學們，你觀察到什么?小組交流。通過學生匯報得到：6名學生、7個人、8個套圈、9個套樁。

　　(2)在計數器上分別撥出6、7、8、9個珠子，小組里互相看看撥得對不對。

　　(3)從學具盒中分別找到這些數字卡片。教師說數，學生舉相應的數字卡片。組長說數，組員舉數字卡片。

　　(4)涂色游戲：看到相應的數，就在下面相應數量的圈里涂上顏色。(“想想做做”第1題)

　　2學寫6～９。

　　(1)提問：我們認識了6、7、8、9這4個好朋友，你覺得它們像什么?怎樣把它們寫好呢?鼓勵學生采用自己獨特的記憶方法。教師重點指導寫數的方法，先講清起筆、運筆，再臨摹寫在22頁的田字格里。

　　(2)談話：今天我們的老朋友“狗貝貝”又給我們介紹了它的新朋友。我們來認識一下吧，(電腦課件出示鯊魚、金魚、蝦、蟹)數數它們分別有多少?并把它們的數量寫出來。你要寫對了，它們就會吐泡泡向你表示感謝呢!(“想想做做”第2題)

　　［評：這一層的設計，主要讓學生通過自己的探索來獲取新的數學知識。學生在生活中已經認識了6、7、8、9，所以在教學中教師依據他們已有的經驗設計了舉數字卡片的游戲，來鞏固學生的已有知識。并且注意分組合作交流，幫助學生樹立信心。寫數對低齡兒童來說是比較枯燥的，這里設計了老朋友“狗貝貝”介紹新朋友，讓學生反復學寫數字，學生樂于接受，從而達到練習的目的。］

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　講述：我們認識并會寫6、7、8、9了，下面“狗貝貝”想帶領你們這些聰明的小朋友到闖關游樂城去玩玩，咱們出發吧!(電腦課件出示游樂城)

　　1第一關：看數繼續畫。(“想想做做”第3題)

　　交代：每個同學有一張題紙請你幫貝貝繼續畫，要求看清上面的數。

　　學生做完到實物投影下展示，并反饋。

　　2第二關：打撲克，比大小。(“想想做做”第4題)

　　交代：每個同學拿出數字卡片，同桌為一組，兩人同時出任意一個數，同時說出比較的結果，快的一方獲勝，可以得到對方的卡片。

　　選幾組學生匯報，學生可以互相評價。

　　3第三關：找座位。(“想想做做”第5題)

　　(1)(課件出示：8說：“我應該站在哪里?誰比我小呢?”7說：“誰比我大?我應該站在哪里?)

　　學生小組討論匯報結果。由于答案不是惟一的，所以只要答對就予以肯定。

　　(2)學生在題紙上填尺子刻度，并觀察5離8近一些，還是離1近一些?

　　4第四關：吃水果。(“想想做做”第6題)

　　講述：“狗貝貝”對每一位同學都很滿意，它為每個小組拉了一車水果作為獎勵，只要你答對了它的問題，就可以得到水果。分小組合作練習，做完后學生互評。

　　5按要求排隊。

　　教師先選一組示范：第6個同學舉手，前面8個同學向左轉，第7個同學蹲下等。以小組為單位排隊，選出發令員提出要求，學生分組活動。

　　［評：教師把“想想做做”中的習題用闖關游戲的活動形式呈現，并安排了按要求排隊的實踐活動，使學生始終在輕松的氣氛中鞏固所學知識，并把知識運用于生活。體現了數學來源于生活，同時也要回到生活中去的理念。］

　　四、總結評價，歸納學法

　　提問：同學們，這節課大家學得高興嗎?你們每個同學都很認真。你學到了哪些本領?同伴給你什么幫助?互相說說，再告訴大家。

　　［評：最后的總結很有必要。讓學生自己總結出學習的方法和所學到的知識，體會到互相合作、主動探究是學習的好方法。］

　　［總評］

　　本節課最大的'特點是從學生已有的知識和生活經驗出發，根據兒童的年齡特點，讓他們愉快地投入到學習中去。學生始終以動手實踐、自主探索、合作交流的方式進行學習，符合《數學課程標準》的新理念和新思想。由于學生在以前接觸過6～9這些簡單的數，教師根據學生的情況把重點放在知識的應用上。

　　學生年齡小，注意力容易分散，教師在整節課巧妙地利用了“狗貝貝”這個孩子學生喜歡的卡通形象帶領孩子學習。開課用它來復習舊知，在掌握新知以后又運用了多種活動形式把教材中的習題融入課堂，加入實踐性的排隊游戲，讓學生體會到生活中處處有數學。本節課很好地體現了教材的編排意圖，真正體現了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”的新理念。

　　9的認識教學設計篇9

　　活動目標：

　　● 認識數字9，感知9的形成和實際意義。

　　● 能將數字9與相應的實物進行匹配。

　　● 引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　● 能積極思考，提高理解與運算能力。

　　活動準備：

　　● 教具：主題圖兩幅，操作圖兩幅，5——9的數字卡片。

　　● 學具：操作材料。

　　活動過程：

　　● 探究活動

　　1 感知9的形成。出示主題圖一：“圖上有幾匹馬?用數字幾表示?”教師再添上一匹，“現在是幾匹馬?用數字幾表示?”出示數字9，“看9像什么?它跟幾長的`像?”引導幼兒比較9和6的區別。說說9還可以表示什么?

　　2 出示主題圖二。“圖上有什么?有什么?還有什么?它們是由哪些圖形組合出來的?各有幾個?用數字幾表示?”(8個三角形，8個圓形，8個長方形。用數字8 表示。)教師再添上一棵樹，一只蝴蝶，“現在圖上的實物能用8表示嗎?為什么?說說9是怎樣形成的?”引導幼兒說出8添上1是9。

　　3 出示5——9的數卡請幼兒按從小到大的順序排列，邊排邊講述，啟發幼兒說說為什么讓5排在最前面?

　　● 幼兒操作練習。

　　1數數小雞有幾只，把表示小雞數量的數字圈起來。

　　2將數字與相應數量的實物畫線連起來。

　　● 評議活動

　　● 幼兒講講自己操作中的發現。

　　教學反思：

　　通過這次活動，讓我感受到：要組織好一次數學活動，我們一定要盡量做到寓教于樂、生動有趣，充分調動幼兒的積極性、主動性，并能注重幼兒的個別差異，提出不同的要求，讓每個幼兒的知識、能力都能在原有水平都能得到提高。其次，教師引導的策略是尤為的重要，教師在活動過程中，要時刻明確活動的目標，既然給孩子創設學習的情境，就要圍繞教學目標和課堂中產生的問題，恰到好處地引導幼兒去探索、思考和解決這些問題，為幼兒學習數學服務。

　　9的認識教學設計篇10

　　教學要求：

　　1、讓學生在實際情境中數數量是 8、9的物體，體會8和9的基數含義。

　　2、了解 8和9在自然數中的排列順序，會比較09各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　3、培養學生收集、處理信息的能力。

　　教學具準備：

　　課件、學習紙、學具（ 10以內）

　　教學過程：

　　一、準備

　　請第三行的前四名同學站起來。

　　請第四行的第三位同學站起來。

　　說說我們學習了哪些數呢？他是按什么順序說的？

　　請大家按從小到大和從大到小的順序讀出這些數。

　　二、探究

　　1、數數、認識數字

　　校園里同學們在老師的帶領下正在愉快地勞動。

　　你從這熱鬧的場面中看到了些什么呢？

　　誰來先說說與 8有關的事物？

　　（8個同學在勞動校道旁有8棵樹花壇里開了8朵花黑板上有8個字）

　　都用 8表示。（板書8）

　　與 9有關的事物有哪些呢？

　　（參加勞動的共有9人黑板下邊有9盆花花叢中有9只蝴蝶在飛舞）

　　都用 9表示。（板書9）

　　請大家說說自己看到的事物，注意把數量相同的放在一塊敘述。

　　請看這里的'點子圖，圖上的點子用幾表示？

　　（你是怎樣清點的？）

　　能說說生活中與 8和9有關的事情嗎？

　　拿出自己的學具：先數 8個，擺在桌上，邊擺邊數，想一想8與哪個數最近？

　　再請你數出9個，在桌上擺出來。

　　在剛才數圖片的過程中，你有什么發現？

　　2、數的順序

　　如果我們讓 8和9與前面所學的這些數一起來排隊，它們該排在哪個位置上呢？誰來排一排？

　　拿出自己的小米尺，看一看， 8和9的位置排對了嗎？

　　齊讀（順、倒）

　　3、比大小

　　如果我們把 8和9與它們前面的數比一比，它們的大小關系是怎樣的呢？誰來猜一猜？

　　借助點子圖比。

　　從位置上看。

　　7添上1才是8

　　4、這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？

　　請看清楚要求：給左邊的 8只蝴蝶做上記號，再給它們涂色。

　　給從左數第 9只蝴蝶涂上紅色，是什么意思，再想一想：要給幾只蝴蝶涂紅色呢？是哪一只？

　　請按要求涂色。

　　5、寫數

　　8象什么？8是一筆寫成的。從這里著筆，先寫一個拼音字母s，不提筆，斜上去回到起筆的地方封口， 8就寫成了。

　　誰來說說 9象什么？9也是一筆寫成的，與寫拼音字母q很象，只是這 ┃ 斜著寫。

　　請大家在書上描紅寫 8和9。

　　三、總結

　　大家看一看，我們又認識了哪兩位新朋友呢？

　　你有哪些收獲呢？

　　對8和9，你知道了些什么？

　　9的認識教學設計篇11

　　教學內容：

　　8和9的認識

　　教學目的：

　　1、熟練數出8和9，會正確讀寫，并能用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2、培養學生對學習數學的興趣

　　重點難點：

　　正確讀寫8和9

　　教學準備：

　　掛圖、生備學具，點子圖

　　思維訓練：

　　訓練學生有序思維的初步形成

　　教學過程：

　　一、引入

　　出示掛圖：你從圖上看到了什么？

　　小組互相說說？然后派代表匯報

　　圖上有哪些東西是8個？

　　有哪些東西可以用9來表示？

　　今天我們就來認識8和9

　　板書課題：8和9的認識

　　二、新授

　　1、動手操作

　　這幅圖上的點子表示8

　　你能拿出表示8的學具嗎？

　　請自己擺一個喜歡的圖形，你知道8是怎樣來的嗎？

　　那8個再撥上1個是幾？

　　師出示計數器演示7加1等于8

　　請你拿出表示9的學具并擺一個圖形

　　師出示點子圖9

　　2、出示尺子圖

　　8在誰的后面？7的前面是幾？

　　9的前面是幾？7的.后面是幾？

　　3、看看點子圖，比一比誰多誰少？

　　比較大小

　　4、基序數

　　把左邊的8只蝴蝶涂上藍色，給從左數第9只蝴蝶涂上紅色。

　　三、練習

　　P59 1數一數小兔在第幾車廂？小豬呢？第3車廂是誰？

　　四、8和9的寫法

　　寫8的時候要注意寫半格，空半格，8像什么？

　　上面的圓要寫小點，下面寫大點寫9，先寫圓再豎。

　　9的認識教學設計篇12

　　【教學目標】

　　1，通過數具體事物的量理解8和9的含義，知道0～9的數序，并會比較0～9幾個數字的大小。

　　2，通過擺一擺，記一記，比一比等活動能夠有序地寫出8的組成，并以此類推有序地寫出9的組成。體驗從無序到有序的思維活動過程。

　　3，培養學生的動手操作能力，合作交流能力，用數學語言表達思維過程的.能力。

　　4，體驗數學學習的快樂和嘗到成功的快樂。

　　【教學重點】

　　1，理解8和9的含義。

　　2，掌握8和9的組成。

　　【教學難點】

　　有序地寫出8和9的組成。

　　【學具準備】

　　每人9跟小棒

　　每人練習紙一張

　　【教學過程】

　　一，情境引入:

　　( 出示校園照片)

　　談話:我們的校園環境特別優美，我們要保護校園環境。

　　( 出示主題圖)

　　瞧!有幾個小朋友就這么做了。

　　二，探究8和9的含義

　　(一)數數

　　1，總體感知

　　問:圖上小朋友在干什么圖上有什么各有幾個你是怎么數的?

　　2，認識8

　　(1)感知8個事物:整理課件出8個事物

　　(2)用點子圖表示8個事物

　　(3) 用數字"8"表示8個事物和8個點子

　　3，認識9

　　(1)感知9個事物:課件整理出9個事物

　　(2)用點子圖表示9個事物

　　(3) 用數字"9"表示9個事物和9個點子

　　( 二)舉生活中的例子

　　在生活中8可以表示什么 9可以表示什么

　　( 三)書寫8和9

　　( 四)0～9各數的順序

　　1，在計數器上表示8和9

　　2，直尺上表示8和9

　　(五)比大小

　　7 ○ 8 8○9

　　8 ○ 7 9○8

　　(六)序數和基數

　　一共有幾張笑臉

　　把左邊的八張笑臉圈在一起，

　　給從左數第九張涂上顏色。

　　三，探究8和9的組成

　　(一)8的組成

　　1，8根小棒分成兩堆，有幾種分發

　　2，要求

　　同桌兩人合作，一人擺一人記錄。

　　3，學生操作，教師巡視指導。

　　4，學生匯報，教師板書。

　　5，學生判斷改正

　　6，觀察比較

　　(1)哪種是按順序記的按怎樣的順序

　　(2)按這樣的順序記有什么好處

　　7，重新有序記錄在作業紙上

　　8，讀一讀，記一記

　　(二)9的組成

　　1，寫出9的組成(有困難的可以邊擺邊記)

　　2，匯報整理

　　3，讀一讀，記一記

　　(三)鞏固應用

　　1，師生對口令

　　2，同桌對口令

　　四，回顧總結

　　這節課學習了什么有什么收獲你還想知道什么

　　9的認識教學設計篇13

　　活動內容：

　　比較9以內數的多、少、一樣多

　　活動目的：

　　通過各種感官感知9以內的數，不受物體大小、排列方式、顏色的影響，比較物體數量的多、少、一樣多。

　　提高幼兒思維的敏捷性。

　　引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　小鈴一副、數字卡片一套、幼兒按小組人數每人一套學具：有數量分別為5－9的物品，數字卡片若干張，分組操作活動的作業、印泥、印章、筆。紙偶“小熊”、三組“泡泡”。

　　活動過程：

　　一、操作活動“比一比”

　　1、教師提出活動要求：每四人一組，請小朋友取出桌上的一個小碗，數一數小碗里的物體有幾個，并找出相應的數字卡片。找好后，比一比你的這兩個物品哪樣多，多幾個？哪樣少，少幾個？還是一樣多？

　　2、幼兒動手操作，教師巡回指導。

　　3、組織幼兒回答、提問后發幼兒說出多少、一樣多。

　　二、不受物體大小、排列方式、顏色的影響，感知9以內的數。

　　1、出示貼絨教具“小熊吹泡泡”引入活動

　　小熊吹泡泡，吹了三組“泡泡”（泡泡的顏色、排列形式均不同，見下圖），請小朋友仔細看看每組“泡泡”的數量，比一比哪組多？哪組少？

　　綠色紅色藍色

　　2、幼兒回答后，教師請幼兒點數每組“泡泡”的數量，并貼上相應的數字。

　　3、請幼兒說出7比8少1，8比7多1，8比9少1，9比8多1。

　　三、通過感官感知9以內的數

　　1、出示背景圖，發幼兒觀察圖中物體的數量，并說出相應的.數字，比較9以內數的多、少、一樣多。

　　2、教師敲小鈴，幼兒拍手，拍手的次數要與鈴聲數相同，同時啟發幼兒說出小朋友拍的數與教師敲小鈴的數一樣多。

　　3、教師出示數字卡片，請幼兒按比數卡片多1或少1的次數拍手，同時發幼兒說出小朋友拍的數比數字卡片的數多1或少1。

　　四、分組操作

　　1、教師講解每組的作業要求：

　　第一組幼兒在帶數字的卡片上畫上相應的數量的物體

　　9的認識教學設計篇14

　　教學內容：

　　蘇教版國標本五年級上冊《認識負數》第一課時

　　教學目標：

　　1、在具體情境中認識負數，感受負數的實際意義；會正確讀寫正、負數；初步感知正、負數可以表示兩種相反的關系；知道負數都小于零，正數都大于零。

　　2、體驗生活與數學的聯系，會用正負數的知識解釋生活現象。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣引入

　　(多媒體出示沈陽大雪時的一幅照片)

　　師:這是沈陽大雪時的一幅照片。猜猜看,這時的氣溫可能是多少度?(指名口答)

　　（評：以溫度引入負數，符合學生的認知特點。“猜溫度”既能服務于本節課的教學重點，又有利于激發學生的學習熱情。）

　　二、借助經驗，自主探究

　　1、認識溫度計

　　師:在日常生活中,人們往往借助溫度計來測量溫度。(多媒體出示溫度計圖)你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？

　　：溫度計上有兩種計量單位：一種是攝氏度，一種是華氏度。我國統一使用攝氏度。

　　師：[多媒體出示標有沈陽溫度讀數（零下20℃）的溫度計]誰能讀出圖中沈陽的溫度？說一說你是怎樣看出來的？（指名口答）

　　師：（多媒體依次出示讀數為零下22℃、零下18℃的溫度計圖）這時的溫度又是多少呢？你能說說是怎樣看出來的嗎？

　　[評：認識溫度計是本環節的教學要點，而正確地讀出溫度計所示的零下溫度又是本節課的教學難點。通過零下20℃、零下22℃、零下18℃的對比練習，既突出教學要點，又能有效地突破教學難點。]

　　2、教學例1。

　　(1)教學正、負數讀寫法

　　談話：同學們，咱們幅員遼闊，南方和北方在氣溫上有很大差異。當沈陽還是千里冰封的世界時，南京和海口的氣溫又是多少呢？咱們一一下。（多媒體出示三幅溫度計圖：沈陽零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）

　　師：從這幾幅圖中，你能看出南京和海口的氣溫嗎？你能說說怎樣看出來的嗎？你還能得到哪些重要的數學信息？（小組討論、指名匯報交流。）

　　師：沈陽和海口的氣溫一樣嗎？為什么？

　　你能用自己喜歡的方式表示這兩個不同的溫度嗎？（學生記錄后，展示、交流。）

　　師：數學語言需要交流，交流就要符號統一。（展示并板書-20℃、+20℃）這是科學家規定的記錄方法。

　　講解：“-”是負號，“+”是正號，要寫得小一點。-20℃讀作負二十攝氏度； +20℃讀作正二十攝氏度。+20℃也可以簡單記作20℃。

　　（2）練一練。

　　（多媒體出示標有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計圖：零下9℃、零上27℃）

　　師：你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎？[指名反饋，教師揭示

　　（板書）：-9℃、27℃]

　　[評：通過練一練，既可以使學生更為準確、熟練地掌握零上溫度和零下溫度的表示方法，又為引入例2起到過渡作用。]

　　3、教學例2。

　　（1）出示例2。

　　師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來形容：“早穿棉襖午穿紗、圍著火爐吃西瓜”。這與它的地理特征有很大關系。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米。）

　　（2）教師講解“海拔”的含義。

　　（3）你能用以上的方法表示出這兩個海拔高度嗎？（學生獨立完成后，指名口答。板書：8844米、-155米）

　　（4）練一練。

　　（多媒體出示：讀一讀下面的海拔高度，說一說分別是高于海平面還是低于海平面？

　　黑海海拔高度是-28米。

　　馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。

　　(評：兩道例題兩個層次，例1通過讓學生觀察、討論、交流等數學活動，初步感知負數，并掌握負數的表示方法；例2教師則完全放手，讓學生根據例1中溫度的表示方法，類推出海拔的表示方法。教學方法一詳一略，一扶一放。)

　　三、抽象概括，溝通聯系。

　　1、揭示概念。

　　師（指板書）：這里有許多數量，如果把它們的單位名稱去掉，就得到一個個的.數。你能把這些數分分類嗎？

　　師：像-20、-9、-155這樣的數都是負數。你還能說出幾個負數嗎？能說得完嗎？

　　像+20、27、8844這樣的數都是正數。你還能說出幾個正數嗎？能說得完嗎？

　　揭示課題（板書）。

　　2、介紹負數產生的歷史。

　　（多媒體出示教科書第九頁“你知道嗎？”）

　　3、認識0與正、負數的關系。

　　師：你認為0是正數還是負數呢？理由是什么？（小組討論、指名匯報結果）

　　0與負數比、0與正數比，大小有什么關系？（指名回答）

　　[評：揭示正負數時，讓學生經歷 “具體——抽象（由具體數量抽象出數）”的過程，符合兒童認知規律；讓學生列舉正、負數，可以初步感知正數的個數和負數的個數都是無限的。]

　　四、鞏固練習，應用拓展。

　　1、選擇合適的溫度連一連。（多媒體出示教科書練習一第四題）

　　2、你知道這些溫度嗎？讀一讀。（教科書練習一第五題）

　　3、你能在溫度計上表示出這些溫度嗎？（多媒體出示地圖，閃爍溫度：石家莊﹣5℃、長春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃）

　　（讓學生在練習紙上完成后，比一比這幾個城市溫度的高低。）

　　4、小明的一則。

　　20XX年7月18日晴

　　今天天氣很熱,大約有10℃。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘。

　　我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠，一進加工車間，感到涼颼颼的，估計溫度大概有-15℃。爸爸打開冷柜，馬上有一股寒氣襲來，我猜冰柜里的溫度大約有8、9℃吧。

　　回來的路上，碰到了同學，我們就聊開了。洪軍說：前幾天，他們全家到泰山旅游，爬上了海拔﹣1545米的山頂；曉玲說：他們全家去了連云港,聽說連云港海的最低處是海拔34米呢!

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　　這則中有些數據不符合實際情況，你能找出來嗎?你知道怎么改嗎？

　　[評：以的形式展示數學內容，既貼近生活、新穎有趣，又有利于聯系實際、培養數感。]

　　五、全課。

　　師：這節課我們一起認識了負數。你有哪些收獲，分享，好嗎？

　　六、拓展延伸。

　　讓學生課外注意觀察身邊的事物，搜集一些可以用負數表示的數量。

　　總評：

　　課程標準提出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。本節課體現了如下特點：

　　簡約。緊緊圍繞教學目標來確定教學主線。讓學生在具體情境中認識負數，感受負數的實際意義；在引導學生創造的基礎上，教學正、負數的表示方法；讓學生聯系生活感知正數和負數意義相反、相互依存的關系；……使人感到簡潔、明快。

　　貼切。數學知識源于生活經驗。老師注意尋找貼近學生生活的數學素材，設計符合學生年齡特點的數學活動。使得學生樂學、深思，真正成為課堂的主人。

　　課始，老師讓學生猜測沈陽大雪時的溫度；接著自然地將溫度計引出，并讓學生自主交流溫度計的有關知識；……既可以消除學生對教學內容的陌生感，同時也能激發學生的求知欲，使得學生積極參與數學活動。使人感到真切、自然。

　　充實。數學重在思考。認識負數時，借助溫度計和海拔，引導學生通過看一看、猜一猜、說一說、議一議等數學活動，從不同的角度感受負數、理解負數，并用所學知識解決生活中的實際問題。從而讓學生經歷了“感知——探索——建構——應用”的認知過程，有利于增強認識，落實目標。使人感到實在、高效。

　　和諧。關注學生學習過程。老師注意給學生廣闊的思維空間，鼓勵學生盡情地表達自己的意見與想法。例如：“你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？”、 “你能說說是怎樣看出來的嗎？”、“ 你能用自己喜歡的方式表示嗎？”、“你有哪些收獲，分享，好嗎？”……有利于學生自主參與知識的形成過程，從而形成平等、自由、和諧的學習氛圍。使人感到輕松、流暢。

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