小石潭記教師的教學設計

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小石潭記教師的教學設計

　　【教學目的】

小石潭記教師的教學設計

　　１、學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　２、體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　３、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　【教學重點】

　　背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　【教學難點】

　　樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，疏通文意。

　　教學過程

　　一、由“唐宋八大家”中的“韓流”導入

　　二、簡介作者，背景，解題

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、生初讀課文，圈出生字、生詞

　　四、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充

　　參差寂寥搖綴隸愴

　　五、師生共同疏通文意

　　１、古今異義：

　　去：（古）離開（今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

　　２、一詞多義：

　　以：

　　① 全石以為底（介詞，用）

　　② 卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　③ 以其境過清（介詞，表原因）

　　為：

　　① 全石以為底（動詞，當“作為”講）

　　② 為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清：

　　① 下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　② 以其境過清（形容詞，冷清）

　　可：

　　① 潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　② 不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：

　　① 參差披拂（形容詞，長短不一）

　　② 其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　３、翻譯：

　　① 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　② 斗折蛇行，明滅可見。

　　③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　４、判斷：

　　“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　① 聞水聲，如鳴佩環。（）

　　② 皆若空游無所依。（）

　　③ 似與游者相樂。（）

　　④ 天涯若比鄰。（）

　　課堂練習

　　１、讀，背。

　　２、翻譯課文。

　　第二課時

　　教學內容

　　深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

　　教學過程

　　一、齊讀課文，把握課文大意

　　第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　二、賞讀課文

　　１、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　２、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　３、文中的“動”與“靜”

　　點撥：

　　① 游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。

　　② 小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　４、文中的“對比”和“烘托”

　　點撥：

　　① 為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。

　　② 作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　５、文中的“景”與“情”

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機──“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

　　６、文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

　　７、文中的寫景短句。

　　三、精讀課文，鞏固

　　１、作者是怎樣發現小石潭的？

　　２、小石潭的全貌是怎樣的？

　　３、游魚和潭水有什么特點？

　　４、作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　５、跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　四、總結全文

　　課堂練習

　　１、課后習題