《人琴俱亡》教案教學設計

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《人琴俱亡》教案教學設計

　　學習目標：

《人琴俱亡》教案教學設計

　　1、積累部分常見的文言詞

　　2、感受本文中深厚的兄弟情誼

　　3、體會文中簡潔的語言

　　一．導入新課，激發情趣

　　古代大書法家王羲之有七個兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》講的就是他們痛人心扉的故事板書：人琴俱亡（劉義慶）

　　介紹：作品作者

　　此書主要記載魏晉名士的言談軼事最大特點是記述人物的片言只語或者微小舉動，生動地表現人物的性格特征

　　劉義慶：南宋文學家

　　二．讀通讀順，讀懂課文

　　第一：獨立閱讀課文，借助課下注解，手頭的工具書給自己不懂的生字詞注音，并結合語境判斷確定它們在文中的意義

　　第二：使用自己習慣的符號標出閱讀中遇到的問題

　　1.紅字注音

　　全班齊讀一遍

　　2.字詞解釋,翻譯文段

　　3.出示譯文

　　全班試背

　　過渡語：我們對本文大意都基本理解了，然而我們會翻譯了，是不是就真正理解文章的內涵了呢？請看———探究理解

　　三．探究理解，感悟文本

　　1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？

　　明確：一是子猷本身當時病勢嚴重二是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷

　　2. 課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現是否矛盾？為什么？

　　明確：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現出來）子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病子猷聽不到子敬的病況，心里非常難過，“了不悲” “都不哭”是強抑制住自己的悲痛的結果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲痛之情噴薄而出，因此“慟絕良久”所以子猷前后的表現不矛盾

　　過渡語：兄弟間互相迫害的也有

　　曹植《七步詩》）（曹丕做了皇帝以后，對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應聲而說出六句詩來，其中說到，讀《七步詩》詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令曹丕羞愧萬分，無地自容

　　過渡語：兄弟間手足情深的也有

　　蘇軾的《水調歌頭》（丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由）

　　3. 請回顧課文：你覺得最讓你揮之不去的細節是什么，為什么？（給你印象最深刻的是哪一句話）

　　明確：“何以都不聞消息？此已喪矣”

　　“了不悲,都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒”

　　“徑入坐靈床上，取子敬琴彈”

　　“子敬子敬，人琴俱亡”

　　四．小結歸納，積累背誦

　　課文語言十分簡潔全文僅84字，就刻畫出鮮活的人物形象，讓我們感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片語或細微的舉動，即抓住了人物的語言、動作、神態的描寫，才使得人物這樣鮮活

　　板書：手足情深

　　語言簡潔

　　過渡語：請同學們看關鍵詞，齊背全文，這次讀時，注意人物語言與敘事語言的不同感情