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語文短文兩篇教學設計
【教學設計A】
創意說明：這兩篇介紹古代建筑、園林的短文，初一學生學習有一定的難度，文中一些句子學生也較難理解。這篇設計以扶讀為主，著重讓學生讀懂。
教學步驟：
１．導入，學生背誦李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教者簡介江南三大名樓及成名的原因。
２．學生對照注釋閱讀課文，同桌質疑討論。教者引導學生重點理解下列語句：Ａ.遂以名樓。Ｂ.上倚河漢，下臨江流。Ｃ.重檐翼館，四闥霞敞。
３．誦讀小結。①以“仙”字貫穿全文。②短篇幅中包含豐富的內容。③句式多變，多用對偶。④總體特征：巍峨高大。
４．轉入《于園》，介紹瓜州古渡。①古交通要沖，商賈云集，富人居所。②相關傳說故事，如《杜十娘怒沉百寶箱》。
５．學生對照注釋閱讀課文，同桌質疑討論。教者引導學生重點理解下列語句：Ａ．富人于五所園也。Ｂ．非顯者刺，則門鑰不得出。Ｃ．主人處處款之。Ｄ．以幽陰深邃奇。Ｅ．坐其中，頹然碧窈。Ｆ．胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。
６．誦讀小結：①按空間順序介紹于園。②雅語、俗語兼用。③總體特征：奇在磊石。
７．檢查閱讀效果，討論探究題。
【教學設計B】
創意說明：指導學生讀懂課文，以提高學生的思維能力為目標，進行口語、寫作訓練。
教學步驟：
１．導入，解說和黃鶴樓相關的故事傳說：①黃鶴樓的得名。②李白：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”
２．指導學生閱讀《黃鶴樓》，疏通句子，對不易理解的句子，教者重點解說。
３．討論：①這篇短文和崔顥《黃鶴樓》詩在內容上有哪些異同?(同：都寫到和黃鶴樓相關的傳說，都寫到登樓所見、所感。異：本篇重在介紹說明，崔詩重在抒情；本篇表達熱愛山川和仰慕仙人的思想，崔詩抒發思鄉之情。)②短文用哪些修辭手法突出黃鶴樓的巍峨、高大?(對偶、夸張)③你有沒有登高的經歷?描述你登高的所見所感。
４．閱讀《于園》，討論：①于園的主要特征是什么?(以磊石奇)②文章按什么順序介紹于園?(空間順序，由前而后)③舉例說明文中用比喻說明的好處。(如“一壑旋下如螺螄纏”，形象地寫出磊石而成的溝壑盤旋而下的形狀。)④你到過的園林有什么特點?說給同學聽聽。
５．寫作交流。寫一篇短文，介紹你游覽的園林景點，要寫出它的特點和游覽時的感受。
【教學設計C】
創意說明：以學生自學為主，指導學生結合過去所學，歸納文言詞匯，在反復誦讀中鑒賞。
教學步驟：
課前準備，學生上網查閱黃鶴樓的資料。
１．導入，學生交流所查資料。
２．短文誦讀：范讀、集體讀、指名讀。(讀準字音，注意停頓)
３．對照注釋，兩人一組合作解釋句子。
４．練習一：解釋下列句中的“于、以、其”，歸納用法。①于：于土墻凹凸處。嘗駕黃鶴反憩于此。娠于磊石之手。②以：遂以名樓。以實奇。不以疾也。可以為師矣。跪而拾之以歸。③其：觀其聳構巍峨。坐其中。常蹲其身。其蟲舊曾有之。
５．練習二：解釋下列句子中加點的詞，歸納語言現象。遂以名樓。富人于五所園也。非顯者刺，則門鑰不得出。主人處處款之。緣坡植牡丹、芍藥。男女于琢磨搜剔之主人。
６．鑒賞。《黃鶴樓》：首先交代黃鶴樓的地理位置、命名的由來，接著寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感，最后從側面寫黃鶴樓的地位和價值。給人的總體印象是巍峨高大，神游的感受是如臨仙境。《于園》：首先介紹于園所在地及主人，交代自己得以游園的緣由，接著重點寫游于園的所見所感。給人的總體印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的巖壑林泉之感。
７．誦讀、比較：兩篇短文寫法上的特點。
【資料整合平臺】
《我國古代的幾種建筑》(見蘇教版《語文讀本》七年級下冊)
使用建議：指導學生課外閱讀，讓學生在閱讀中了解我國古代建筑的獨特風格和藝術傳統，增強藝術欣賞能力。
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