《給予樹》語文教學設計

　　一、導入新課，揭題質疑

《給予樹》語文教學設計

　　1.同學們，今天咱們要一起學習的課文就是發生在圣誕節前夕的，仔細看老師板書課題——給予樹。“予”是我們今天要寫的生字，仔細觀察，它跟我們學過的什么字很像？又有什么區別？師范寫“予”，誰來讀一讀課題？“給”字是多音字，在這里讀“ｊǐ”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？（指名讀——生齊讀）

　　2.看了課題，心中有沒有疑問？（“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？）

　　引：要想解決這兩個問題，最好的方法就是——讀課文，在課文中理解。

　　二、初讀感知，學習生字詞

　　1.下面，我們就來好好讀讀課文，碰到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　2.剛才看到大家讀得這么認真，老師真喜歡！所以，老師就趕緊帶來了這課的詞語與大家見面了。

　　圣誕節寬裕分享沉默不語棒棒糖到處逛

　　援助中心卡片仁愛如愿以償

　　⑴ 指名讀——齊讀。

　　⑵ 我知道讀詞語難不倒大家，聰明的你，能猜出老師這兒的字謎嗎？

　　“豐衣足食”打一個字

　　師范寫“裕”，生舉起右手寫寫這2個字，字要寫好，姿勢也很重要。

　　同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。

　　3.剛才我們認識了生字和難寫的字，現在把這些生字詞送回課文，相信大家能比剛才讀得更好！請同學們再次輕輕地讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　反饋：

　　前夕，用20美元買了送給，卻買了送給。

　　4.下面，我們就來快速默讀課文，想想文中哪些事情是一種“給予”？也可以拿起筆來在書上劃一劃。

　　5.在課文中，你找到了哪些“給予”？你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？

　　三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

　　1.讀讀課文，找一找文中哪些句子描寫了金吉婭對小女孩的給予。

　　2.交流，：

　　后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。他一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的禮品區。

　　⑴齊讀。

　　⑵這么重要的句子，讀一次兩次顯然是不夠的，要反復地讀，細細地讀，不放過一個字，讀著，讀著，你會發現有一個詞突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？

　　⑶ 預設“援助中心”

　　聯系你的生活經驗，結合你平時在書本上、電影里看到的，想想哪些人需要援助？

　　師總結：“援助中心”就是指為這些需要幫助的人提供幫助的一個服務機構。

　　⑷ 還有其他的詞語跳出來嗎？

　　預設“一直盼望”：理解，指導朗讀。

　　⑸想看看掛在給予樹上的卡片嗎？

　　音樂響起，課件打出根據課文內容寫成的小卡片，指名學生讀。

　　親愛的圣誕老人啊，您在哪兒呀？又到圣誕節了，我還是什么都沒有。六歲的我沒有見過爸爸媽媽，更沒有得到圣誕禮物。我多想擁有一個夢寐以求的穿著裙子的洋娃娃呀！請您滿足我的愿望吧！

　　愛您的小愛麗莎

　　此時此刻，你就是站在這樣一棵神奇的“給予樹”下的金吉婭，你會想些什么呢？最想做的又是什么？

　　3.她和大家想的一樣，但真的就這樣簡單的作出了決定嗎？當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？

　　4.出示句子：

　　只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　⑴齊讀

　　⑵理解沉默不語。

　　⑶他為什么沉默不語，她當時是怎么想的？

　　5.現在你還認為“給予”僅僅是如愿以償的意思嗎？“給予”還意味著什么？

　　6.來，讓我們深情地讀一讀這一段金吉婭說的話，體會一下她內心艱難的選擇。

　　媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的禮品區。

　　四、總結給予，升華情感

　　1.面對女兒金吉婭做出的選擇，課文中的媽媽前后又是怎樣的態度呢？我們留著下節課再來探討。

　　2.通過這節課的學習，我們知道到了——？

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