給予樹教學設計
《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。但是，三年級上學期學生的語言表達能力和概括能力有限，還處于學習和積累經驗的階段。所以，培養學生的讀書方法是這節課一個訓練項目。并且，發揮學生的主動性和創造性，培養學生對事情正確的情感態度也是這節課的一個訓練項目。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。
2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養學生關愛他人的感情。
3、初步培養學生的語感，積累語言。
教學重難點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。
教學方法：抓住重點語句和引領性的問題，讓學生感悟體會。
時間：第一課時，第二課時。
教學過程：
一、了解課外資料，激發學生興趣。
1、師：還有一段時間就要過春節了，你們聽到“春節”兩個字心情怎么樣? 為什么呢?(學生自由發言)
2、師：春節是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎?(圣誕節)。你對圣誕節有了解嗎?(學生自由匯報自己課外了解到的關于圣誕節的資料)。
3、教師隨機出示自己搜集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學生根據自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣，初讀課文。
1、學生自己讀課文，了解課文講了一個怎樣的故事?
2、教師出示要求會認的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償(學生自由讀，齊讀，教師指導疑難，指名讀，同桌互讀。)
3、教師出示要求會認又會寫的生字：予 擔 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼(學生質疑難字，自由讀，小組內競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音，并指導學生擴詞。)
4、指導書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼”。
5、出示本課的生詞，學生認讀并在練習本上書寫。
6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習。(教師給與肯定和表揚)
二、精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個自然段。
3、我來動腦：故事中的人物都是有誰?他們的心情各是怎樣的?
4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。
5、匯報交流，朗讀感悟。
(1)匯報兄弟姐妹的心情(高興)。
相關語句：①“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”(學生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”)
②“回家途中，孩子們興高采烈。”(聯系自己的生活實際理解“興高采烈”)
③“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。”(同學們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當時人物的高興心情。)
(通過學生的感悟和教師的引談，指導學生朗讀，讀出興高采烈的韻味。)
(2)匯報表現媽媽的心情變化。(擔心—生氣—懷疑—感動、高興)。
相關語句：①“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?”(學生談媽媽為什么擔心?突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福;學生讀出媽媽的擔心、憂愁)
②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么?”(學生談談媽媽生氣的理由;全班討論“媽媽該不該生氣?為什么?”讀出生氣的感覺。)
教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”(學生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。)
(師生對話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情。)
學生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學生朗讀時的表情、語氣、語速。
聯系學生生活實際，激發學生談談自己對“給予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內涵。
③“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”(學生體會媽媽此時的心情，談談自己對于這段的理解，說出自己獨特的見解。教師范讀，學生朗讀悟情。)
師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧! (學生根據自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。)
(3)學生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。
三、課外延伸，升華情感。
1、發放課外閱讀材料《給予的故事》，學生閱讀。(故事沒有講完，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做?)發揮學生的智慧，學生自己給故事設計結尾。
2、出示圖片(內容為義務獻血、希望工程等)，教師激情解說圖片內容。
3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。
4、學生寫“愛心宣言”，并且在班內自由匯報。
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