光合作用課程教學設計

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　　教學目標：

光合作用課程教學設計

　　1、了解綠色植物的光合作用及其重要意義

　　2、了解光合作用的條件是光和葉綠體，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的產物是有機物和氧氣

　　3、了解二氧化碳的重要性質和用途

　　4、了解光合作用與呼吸作用的區別和聯系

　　重點難點：光合作用二氧化碳的性質

　　教學過程：

　　【第1課時】

　　課堂引入：呼吸作用消耗了氧氣，產生了二氧化碳，那么氧氣有否被消耗完呢？二氧化碳是否大量增加？

　　一、光合作用的過程

　　定義：綠色植物在陽光的作用，利用二氧化碳和水等物質制造有機物質，并釋放氧氣的過程。

　　實驗1：植物制造淀粉的實驗。

　　第一步將天竺葵在黑暗的條件下進行饑餓處理

　　第二步用鋁箔紙蓋在葉片上，在陽光下放四小時

　　第三步在熱的酒精中脫葉綠素

　　第四步滴加碘液，觀察顏色變化

　　――碘能使沉淀變成藍色，可以用碘液鑒定淀粉的存在。

　　結論：被光照射到的葉片部分產生了淀粉，被鋁箔遮住的葉片部分沒有淀粉產生。

　　實驗2：驗證光合作用產生氧氣的實驗（如圖）

　　實驗器材與原料：小試管、漏斗、燒杯

　　提問：若產生的是氧氣，則用什么方法證明之？

　　結論：光合作用能產生氧氣。

　　實驗3：光合作用時需要二氧化碳嗎？

　　設疑：⑴該實驗應控制什么變量？

　　⑵如何做到不吸收空氣中的二氧化碳？

　　⑶該實驗是否需要作對照？

　　結論：光合作用需要二氧化碳的參與。

　　（注意幾個變量的引入和引導）

　　小結：根據以上三個實驗，可以推知光合作用的表達式：

　　二氧化碳＋水有機物（淀粉）＋氧氣

　　光合作用的實質：將簡單的無機物轉化為復雜的有機物，并放出氧氣――物質的轉變

　　將太陽能轉變為貯存在有機物中的化學能――能量的轉化

　　課堂練習：第77頁1－2題

　　【第2課時】

　　引入：二氧化碳在呼吸作用和光合作用中都出現，那么，二氧化碳有哪些性質呢？

　　一、物理性質

　　出示：一瓶二氧化碳氣體，并將它正放在桌面上，讓學生指出它有哪些性質？

　　――無色、無味氣體，密度比空氣大。

　　演示：將一瓶充滿二氧化碳氣體的塑料瓶迅速加入一定量的水，旋緊瓶蓋，振蕩，觀察什么現象？

　　――能溶解于水

　　補充：二氧化碳的固態形式叫干冰。

　　二、化學性質

　　演示：二氧化碳滅蠟燭火焰實驗。

　　――既說明了二氧化碳密度比空氣大，也說明了二氧化碳不支持燃燒。

　　演示：向上述實驗中的水中滴入紫色石蕊試液，觀察現象？

　　――二氧化碳能溶解于水，并能與水發生反應，生成碳酸 H2O＋CO2＝H2CO3

　　碳酸不穩定，加熱易分解 H2CO3＝H2O＋CO2↑

　　演示：向澄清石灰水中通入二氧化碳，觀察現象？

　　――二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，可用此反應檢驗二氧化碳氣體的存在。

　　CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O

　　小結：根據二氧化碳的這些性質，你能推知它有哪些方向的用途呢？

　　――滅火、制冷劑、人工降雨、氣肥、制汽水

　　課堂練習：第78頁3－4題

　　【第3課時】

　　光合作用和呼吸作用

　　引入（視頻片段）

　　1、呼吸作用（意義、過程、驗證呼吸作用產物的實驗等）

　　2、光合作用（意義、過程、探究光合作用產物的實驗等）

　　設疑：植物既能發生光合作用，又能發生呼吸作用，它們之間有何聯系與區別？

　　學生活動：看圖2－51：光合作用與呼吸作用，并填表

　　光合作用呼吸作用

　　二氧化碳（吸收/排出）

　　氧氣（吸進/呼出）

　　有機物（制造/分解）

　　能量（吸收/釋放）

　　是否需要葉綠素

　　是否需要光

　　思考：植物在進行光合作用的同時有無呼吸作用？

　　練習：見投影

　　作業：作業本

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