有關于烏鴉喝水教學設計

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是有關于烏鴉喝水的教學設計，供大家參考！

有關于烏鴉喝水教學設計

　　有關于烏鴉喝水教學設計【1】

　　教學要求：

　　1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　教學重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3．生字卡片。

　　4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　教學時間: 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的.課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1．學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2．學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3．學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1．個別讀，齊讀全文。

　　2．出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3．描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1．開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1．繼續完成課后練習2。

　　2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3．用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

　　有關于烏鴉喝水教學設計【2】

　　【學情分析】

　　本班有14個學生，通過預習，大部分學生已經能流利朗讀課文，對于他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生積極思考。

　　【教學目標】

　　知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。

　　過程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。

　　情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　【教學重點】

　　識字，寫字。

　　【教學難點】

　　朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。

　　【教學準備】

　　PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入。

　　1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）

　　看看烏鴉是什么樣子的`。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　　你們覺得烏鴉美麗嗎？

　　烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

　　2.貼出課題。齊讀課題。

　　3.識字教學“烏、鴉”。

　　二、學習課文第1自然段。

　　1.檢查預習情況。

　　烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

　　聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　（1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。

　　（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）

　　讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學生練讀。

　　3..理解課文內容。

　　（1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）

　　請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。

　　（2）當烏鴉找到水的時候又發生了什么事情。（喝不著水)

　　（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）

　　過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？

　　這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）

　　指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。

　　1）請男生女生分別來讀這一句。

　　三、學習課文第2自然段。

　　1. 當烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？

　　指名讀第二段。

　　（總結：遇見困難要動腦筋想辦法，學會先觀察。）

　　2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學。（小組討論）

　　四、學習課文第3自然段。

　　1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。

　　2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）

　　過渡：那我們也要向烏鴉學習，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！

　　五、指導書寫。

　　重點指導”可“”辦“兩個字。

　　1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）

　　首先我們要先學會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。

　　1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。

　　2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

　　出示筆畫順序。

　　2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）

　　3.展示學生作品，師生共同評價。

　　六、感悟道理。

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