蜜蜂教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的蜜蜂教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蜜蜂教學設計1
教學要求：
知識與能力
1、學會本課生字、新詞。
2、理解課文內容，體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
重點：理解課文內容，體會人物的特點。
難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
教學目標：（本節課）
1、理解課文內容，體會人物的特點。
2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?
（生答）
師：今天，我們要學習的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關系——（板書：蜜蜂引路），請同學們齊讀課題（生答）
師：誰能說說“引路”是什么意思?
（生答）
師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現在，請同學們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準的字，可以借助課后拼音將字詞讀準，語句讀通順。）
（生讀課文）
二、評讀
師：蜜蜂給誰引路啊？
（生答）
師：課文講了一件什么事？
（生答）
師：課文一共有幾個自然段？
（生答）
師：老師想請四個同學來讀一讀這篇課文，誰想讀？
（指名生讀課文）
課文讀完后，其他生進行評議。
三、精讀課文，理解課文內容，體會人物特點
1、學習第一自然段。
師：剛才同學們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）
師：（小結）這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。
2、學習第二自然段。
師：請同學們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養蜂人?并用“因為……所以……”句式說一說。
（生默讀課文）
師：（小結）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學習第三自然段。
師：小組依據提綱自學第三段。
提綱：
（1）有感情地輪讀第三自然段。
（2）列寧是怎樣找到養蜂人的?
用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
（3）列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?
因為列寧想：……。
（生小組交流后，反饋）
師：這說明列寧是個什么樣的`人？
（生答）
4、學習第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領到這兒來的？
（師點兩生回答這個問題）
師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？
（生答）
師：列寧所說的向導是誰？
（生答）
師：你們從列寧身上學習到了什么？
（生答）
師小結：通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
四、拓展（小練筆）
寫一寫你身邊的事物，把你的發現寫下來。
板書設計：
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人
（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養蜂人）
認真思考 仔細觀察 做出判斷
蜜蜂教學設計2
教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學重難點：識記生字。
課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、談話導入
談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。
你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事——《蜜蜂引路》
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀
1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。
2、組織學生讀書，引導閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）
（2）體會列寧為什么要去找養蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的原因。
3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣。
思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？結合閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啟發思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？
四、寫字
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
第二課時
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學重難點：結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區別“常常”和“往常”的意思。
課前準備：課文插圖
教學過程：
一、復習
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。
二、討論
1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人？
2、合作學習：結合插圖，想像人物的`語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。
教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。
如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。
三、感悟
1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？
2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。
四、寫字
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生進行觀察。
2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語解釋
附近：靠近某地的。
常常：時常
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異
觀察：仔細察看客觀事物或現象。
相關鏈接
莫斯科：原蘇聯首都，現俄羅斯聯邦首都，是政治、經濟、金融，科學、藝術中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區被一條環城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內的200個城市相連。
蜜蜂教學設計3
教材分析：
《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文。《蜜蜂引路》處于本組教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
教學目標：
１、會認“莫、斯”等６個生字，會寫“訝、談”等９個字。
２、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。能區別“常常”和“往常”的意思。３、能領會列寧善于觀察和思考的特點，感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。
教學重、難點：
1.識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。
2.了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。
3.培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。
教學準備：
制作課件、圖片、生字卡片、練習紙
課時安排：2課時
第一課時教學目標：
1、會認6個生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構字特點，會寫詞語“附近“。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發現”；會擺列寧找養蜂人的路線圖。
3、初步領會列寧善于觀察和思考的特點。
第二課時學習目標:
1.復習鞏固生字，學寫余下的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。
3.深入領會列寧善于觀察和思考的特點。
第一課時教學流程：
一、導入，引發閱讀期待。
1.師：小朋友們，今天我們要認識一個新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，后鼻音真準，你來，一起叫。
2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）
“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點，然后最下面是一個“蟲”，因為蜜蜂是昆蟲。“蜂”字呀要寫好可不容易，我們要請田字格來幫幫忙（出示田字格），誰發現了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補充：這個左右結構的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。
在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發現了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。
二、初讀，感知故事內容。
1.初讀課文。
今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。
（生自由讀課文）
2、學習第一段，學習生字詞。
好，真的不忍心打斷同學們，同學們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）
你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。（指名讀）
真棒！發現了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認讀生字）
記住了，我指一個，你讀一個。（在句子中）
把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。
能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關系，沒教過當然是老師的責任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會說？（指名說）會說了，一起說。
繼續來，“附”組個詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。
真聰明。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字。“派”也需要小朋友寫好它，仔細看，怎樣才能寫好，你發現了什么?(指名說)
師：小朋友注意了，它也是左右結構，寫的時候注意什么特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。
小朋友注意了，剛才2個左右結構的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發現呀，小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好，要注意筆順。
好，基本上都寫好了，現在請你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）
讀著讀著，你讀懂了什么？
生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。
你讀懂了這一點。
還讀懂了什么，誰繼續說？
生：我還讀懂了當地有一個養蜂的人，列寧常常派人請他來談天。
這里有一個人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關系。支老師來幫助你。
（出示簡介，介紹列寧）他就是列寧。
列寧（1870—1924）
俄國社會主義革命勝利的領導者，偉大的無產階級革命領袖。
3、檢查讀2-4段，說故事大意，補全板書。
可能這些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。這么一個偉大的人，他和我們的小蜜蜂發生了什么事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。
想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）
通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）
簡單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）
對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養蜂人。（補全課題：引路）“引”左邊是個弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向導”（板書：向導）
那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向導，誰發現了？
指名說。
出示：列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這里來的。”
誰還要讀？（指名3人）
真棒！這句話中有2個詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發現？
生說：“領”、“向導”的“導”。
“領”“導”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導，還有一個詞語叫引領。愿意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導、引領）
把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。
三、研讀課文3、4段，體悟文本內蘊。
1.就讓我們一起走進當時的場景吧！（課件出示課文第三段話）讀。
2.現在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？
二四班的小列寧們，請站起來吧！
小列寧們，請跟著支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）
師描述第3小節內容，生做動作。
列寧一邊走一邊看，（怎么做）發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發現什么了）他仔細觀察，（你觀察得真仔細，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的`果然就是那個養蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎么做？）
3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發現了很多很多，發現了什么？別急，繼續到課文中找一找，發現了什么？
生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）
生：我發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發現。
還發現了什么？
生：我仔細觀察，發現這些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里。（出示：園子）這是她發現的。
還有嗎？
生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會發現。
4.發現了這么多。這樣一發現，我相信孩子們你肯定能把列寧找養蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠方（師板畫），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。
別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。
誰會擺？你來擺一擺。（指名一生上臺擺）
這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？
發現了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠，誰有意見？有發現嗎?（生說，請他上來擺）課文里有兩個詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據。
你說這里要遠一點，為什么？（生說）
你發現了兩個詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠一點，“旁邊”就剛剛好在邊上。
師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區別。附近稍微遠一點（用手勢比劃），旁邊稍微近一點。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯系實際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫院就在我們學校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學校的旁邊。明白了嗎?
5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來帶路的？
出示：A、我發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心里想，這些蜜蜂一定是養蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個園子里了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。）
C、園子旁邊有一所小房子，心想——————
（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會有人，住著養蜂人）
（同桌練說，請2位同學說）
原來蜜蜂和養蜂人是有聯系的，一聯系就發現了規律。結果和他想的一樣嗎？你從哪個詞語發現的？趕快去第3段中找出來。
指名說：果然。
發現了嗎？果然。結果跟他想的是一樣的。
6.那，孩子們，你們有沒有發現，這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發現”意思差不多，都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段，找找。你發現了嗎?認真發現，靜靜地看書。
指名說：一邊走一邊看。（看）
仔細觀察（觀察）
只見。
師：看、觀察、發現、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會發現就是會學習。列寧就是這樣善于發現、善于思考，解決了生活中的難題。
讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）
7.養蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節）
8.要寫好“附近”這兩個字，你有發現小秘密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點）
根據你們的發現，認認真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學生的字。
（展臺出示）他的這兩個字，哪里值得你學習的，先說。要學會欣賞別人。
謝謝你的評價。
哪里寫得更好點就更棒了，誰來提點小意見。
他給你提了中肯的意見。
謝謝小朋友善意的提醒。
根據同學們的提醒，學學他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。
四、識字鞏固。
多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。
（課件出示：小兒歌）
莫斯科，風景好，
朋友談天又說笑。
養蜂人，真難(nán)找，
還好發現小向導。
附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，
跟著它們把人找。
仔細觀察，勤思考，
小小問題難不了（liǎ0），
難不了！
自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。
蜜蜂教學設計4
教學目標：
學唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發培養學生從小愛勞動的思想。
教學重難點：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優美的并具有感染力的歌聲來表現歌曲意境。
教學進度：第三教時。
教具準備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。
教學模式：情境教學模式。
教學模式流程：
情境激發情境體驗情境創造
情境導入激發思維初步感知想象理解-->體驗歌曲吸收表現激發創編能力
準a、入場-->創設情境欣賞、哼唱、律動、熟悉歌曲a、自學歌曲創編情境性歌表演備：b：模仿練習b、演唱歌曲
教學過程：
一、情境導入：
1、聽《拍手歌》進教室并做簡
單律動。
2、問好：一半學生吹奏口琴，一半學生唱。
3、模仿練習與重點樂句解決：
a、模仿練習：
聽、唱幾組模仿進行的音。
b、重點樂句：
（2）板書出示
提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）
（3）學生再唱一遍，然后教師用g大調的音高唱一遍。
提問：老師唱的和你們一樣嗎？
學生回答：略
引出教師唱的是g大調。
方式：抽一個學生到前面改，其余同學小組進行。
（5）糾正答案，并讓學生在口琴上找找音高。
4、情境布置的導入：
（1）學生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。
（2）設問：是誰要飛到大樹林中來？
5、情境布置：
師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。
流程說明
情境導入可以景激情，使學生盡快進入一種美的氛圍之中，設置疑問可激發學生的好奇與
學習欲望，情境布置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學生熟悉音樂，為歌曲的`學唱作鋪墊。
二、情境體驗：
1、導入：同學們布置時，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”
學生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）
a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。
b、師生共同用lu哼唱。
教師評價學生想象的畫面，并用優美的語言再一次將學生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡單游戲。
3、學唱歌曲
a、導入：
師：好聽嗎？想不想學：就讓我們在口琴的幫助下自學。
蜜蜂教學設計5
教學目標
1、使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的道理。
2、能認讀本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能區別“常常”和“往常”的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、搜集有關“蜜蜂、莫斯科”的小資料。
2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。
3、出示句子的課件。
教學過程
一、圍繞課題，談話導入
1、小朋友，你碰到過困難嗎？（板書：碰到困難）
2、是些什么困難呀？你是怎樣克服的？說說看。（板書：克服困難）
3、如果你不小心迷路了，你會請誰給你引路呢？（板書：引路）
4、誰了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”）
5、當你迷路時，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）
二、緊扣課題，啟發提問
1、齊讀課題后，引導學生緊扣課題提問題。
教師幫助學生整理成如下問題：
1）蜜蜂給誰引路？
2）為什么他要親自去找養蜂人？
3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？
4）他怎么會想到讓蜜蜂給自己引路的？
2、小朋友真了不起，從小就養成了愛動腦筋提問題的好習慣！那么，我們一起來帶著這些問題走進課文，并通過認真思考然后把問題圓滿解決。大家說好嗎？
三、初讀課文，感知課文
1、仔細聽老師讀課文，一邊聽一邊思考以上問題。
、小朋友們，剛才你們一邊聽一邊想，非常認真！還有很多小朋友非常可愛地托著腮，皺著眉在認真地思考呢。不過，要想很好地解決這些問題，老師還得教給你們一個絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因為“書讀百遍，其義自現”。現在，請大家放開聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭取把課文讀得正確、流利。請問你們喜歡怎樣讀呢？
老師適當介紹讀書方法：
1）讀準每一個字的讀音；
2）一邊讀一邊想；
3）對讀；
4）討論讀等。
（三）學生自由讀，生生互動。
四、精讀課文，展示讀書成果
（一）出示問題1），整體把握全文內容。
學生回答是列寧以后，追問：列寧由蜜蜂引路找誰呀？養蜂人找到了嗎？誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚？
（二）出示問題2），講讀課文第一、二自然段。
a、課件出示句子：“1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。”
1、學生展示課前搜集到的有關“莫斯科”的小資料。介紹時可以相互補充。
2、講解“附近”一詞的意思。
教師點撥：讀準“附近”的讀音，引導學生弄懂它的意思。
1）你的座位附近有哪些同學？你住的地方附近有些什么？
2）現在你們知道“附近”是什么意思嗎？（離得很近）
3）1922年列寧住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）
老師知道“莫斯科”的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學能幫老師確定小山的位置？學生上臺動手貼圖。
b、課文還有一個地方出現了“附近”這個詞語，誰能以最快的速度找出這句話讀給大家聽？
1）、課件出示句子：“列寧一邊走————————園子傍邊有一所小房子。”
2）老師順著小山在黑板上簡畫出一條小路，然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”，讓學生上臺動手貼圖。
3）看貼圖，練說話。
請看黑板上的貼圖，用上“附近”這個詞說一句話。
c、辨析“常常”和“往常”
1）游戲激趣，引發爭論。
小朋友，這里有件很有意思的事：“常常”這個詞語硬說“往常”這個詞和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往常”又死不想認。你們來當一當法官評判評判好嗎？
學生辯論。
2）出示句子，啟發辯析。
a、當地有個養蜂人，列寧（常常）派人請他來談天。
b、可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。
3）練習鞏固。
設置情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經常、時常、平常”，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
①放學后，他（）到操場打球。
②班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。
③我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。
④他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
d、掃清障礙，回歸問題2。
1）默讀第一、二自然段，用上“因為————所以———”來回答問題2。
2）師生小結：因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。
（三）講讀第四自然段。
1、列寧親自去找養蜂人，找到了嗎？你是從哪里知道的`？
教情服從學情：如果學生會提到“開門的果然是那個養蜂人“這句時，隨機講解“果然”一詞的意思。
教師點撥：列寧敲門時會怎樣想呢？（這房子應該是養蜂人的吧）引讀“開門的果然是那個養蜂的人。”
1）“果然”是什么意思？
2）生活當中什么情況下能用上“果然”這個詞呢？
2、出示第四自然段，指導朗讀。
1）教師點撥；“驚訝”一詞的意思。先讓每個學生都做一做驚訝的表情；再問“驚訝”的意思；最后指導朗讀對話：誰讀得越驚訝，笑著說越自然就可以上臺來演。
2）學生練讀
3）分角色練讀
4）演一演
a、看插圖，想場景：列寧和養蜂人可能還會說些什么？
b、模擬表演：一生演列寧站在教室門外；一生演養蜂人、
3、品讀列寧的話，問”向導”是什么意思？蜜蜂真的會引路嗎？
（四）出示問題3，精讀第三自然段。
1、出示句子“列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂、”
a請問，你們讀懂了什么？
b師生小結；列寧之所以能找到以前自己從未到過的養蜂人的家里，靠的是仔細觀察，認真思考。
c生字教學與說話教學整合訓練、
1）出示訓練題1）我一邊仔細觀察課后的生字，一邊認真思考，發現了（）這個生字的特點是（）。
2）再用“一邊————一邊”說一句話。
2、出示句子“他仔細觀察——————園子旁邊有一所小房子。”
1）指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導學生說。
列寧發現路邊的花叢里有（），他想蜜蜂采了蜜要飛回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。
2）出示問題4，用上“果然”一詞回答。
五、拓展延伸
1、蜜蜂為什么會引路？這跟列寧有什么關系？小朋友們以上這些問題解決了嗎？學了課文，你的收獲一定不少吧？說來聽聽。
2、師生小結：在生活中遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，就不難找到解決問題的辦法。
3、同學們在生活中會遇到哪些困難？你是怎樣細心觀察，認真思考，動腦筋把事情辦好的？
蜜蜂教學設計6
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好!
我今天說課的內容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內容，二是說教學目標，三說教學重難點 ， 四說學情 ， 五說教法，六說教學過程。
首先，讓我們進入第一部分，說教材。
一、說教材
我講的這節課是冀教版語文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。
課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。
情感態度與價值觀目標：
通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。
二、說學情
作為小學三年級學生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養了學生搜集處理信息的能力。
其次，在本課的教學中，積極引導學生聯系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我著力創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。
4.新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式，課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享，如小組討論： A 實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環節？ B 你從法布爾身上學到了什么？
三、說教法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法
在學生交流所搜集信息的基礎上， 我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
（ 2 ）體驗教學法
讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的'教學。
（ 3 ）讀書指導法：
在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。
四、說教學過程。這課書的教學過程，我總的分為5大板塊
（一）、激發興趣導入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）
2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？
3、揭示課題。
(二)、獨學 （初讀課文，自學生字）
1、學生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、這些詞語我會讀。
拋棄 證實 扔掉
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解；
如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
（三）、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。
3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）
（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環境上說明，情況很復雜，對蜜蜂
認路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發？
引導學生說出：
A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。
……
5、師：我們身邊有多少司空見慣的現象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。
6、整體回顧全文。
（四）、記憶字形，指導書寫
教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。
（五）、拓展延伸，積累實踐
師：許多動物有著奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
（六）、總結：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養,積極探索，為科學事業貢獻力量。
（七）、課后作業
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書設計
蜜蜂
驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗證結果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來
以上就是我的說課內容，由于時間關系，準備得不是很充分，難免有不足之處，還請各位老師和同學進行指正。謝謝！
蜜蜂教學設計7
【教學思路】
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內容進行自主學習，并用填表格的方法激發學生的積極性。
【教學目標】
１、默讀課文。
２、掌握課文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
３、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
【教學重難點】
理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【教學安排】
１課時
【教學過程】
一、導入
１、同學們，大家在課下已經搜集了不少有關蜜蜂的資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細致的觀察，現在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？
２、學生匯報。
３、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
２、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
１、小組內合作完成表格。
驗證內容
驗證過程
驗證結果
２、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。
３、質疑。
⑴ 在完成表格的過程中你發現了什么？
⑵ 你從哪里發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）
⑶ 看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
４、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
５、從作者的做法里你得到什么啟發？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
６、分小組合作學習交流體會。
四、總結
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的.科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。
五、作業
１、完成相應習題。
２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
六、板書設計
蜜蜂
驗證內容：蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程：⑴ 選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。
⑵ 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。
蜜蜂教學設計8
教學目標：
1、認識8個生字，培養學生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
3、通過學習“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。
教學重點、難點：
理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向導找到養蜂人的？
教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入。
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領路呢？請同學們自由讀課文。
二、初讀識字。
1、我們預習了課文，認識了生字，現在老師就來檢查一下，你真的認識它們了嗎？
出示生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志
自主歸類識字：
上中下結構的字：莫
熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士
聯系生活識字：聊 派
指讀，齊讀，開火車讀，并相機理解詞語。
2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。
三、細讀感悟。
(一)課文主要講了一件什么事?
(二)理解課文內容，體會人物特點。
1．學習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?
(2)老師小結： 這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。
2．學習第二自然段。
(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人? 因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結：這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?
(2)小組匯報。列寧發現花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養蜂的'人。
(4)老師小結： 由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。
4．學習第四自然段。
(1)出示投影，看圖：養蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?”
(4)老師小結： 列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫的?
課文是按照事情的發展順序寫的。 第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經過。第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學了這篇課文，你有什么收獲?
四、有感情地朗讀全文。
蜜蜂教學設計9
教學內容：
1.聆聽樂曲《蜜蜂》
2.學唱表演唱《小蜜蜂》。
教學目標：
1.情感態度價值觀：通過學習表現歌曲，親身的參與和體驗表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。
2.過程與方法：采用游戲、聆聽、模仿的形式學習歌曲，理解、表現歌曲。
3.知識與技能：聆聽《蜜蜂》、，感受旋律走向；用自然優美的音色演唱歌曲《小蜜蜂》，體會音樂表現“飛”的音樂形象。
教學重點：
通過歌曲教學，體會并表現音樂所表現的“飛”的形象。
教學難點：
鼓勵學生主動參與音樂活動，引導學生正確的表現音樂形象。教具準備：多媒體課件
教學環節：
一、組織教學
同學們，講課之前老師想請同學們一起來活動一下，大家準備好了嗎？請全體起立！
二、導入：
1、師：同學們的動作真優美，老師還給大家帶來一位朋友，請同學們一
起來聽聽它是誰？（播放，生答）
2、同學們的小耳朵真靈！那誰能模仿一下蜜蜂的聲音？（生模仿）那你知道蜜蜂是怎樣發出聲音嗎？（生答）
3、同學們的課外知識真豐富！我們來聽一首關于蜜蜂的樂曲吧！聽完告訴老師這群小蜜蜂在忙些什么？它是由哪種樂器演奏的？
4、你們能模仿一下拉小提琴的動作嗎？小提琴放在左鎖骨上，左手握琴，右手持弓，讓我們跟著音樂試著模仿一下，老師看看哪位同學模仿的最像！
5、同學們真像小提琴演奏家，大家看，老師這里有兩條線，你認為哪條線符合小蜜蜂的飛行路線？為什么呢？（解釋“八字”飛行路線）
6、下面讓我們跟著蜜蜂飛一飛吧！
三、新授課
1、看著大家剛剛飛得這么賣力、這么勤勞，老師忍不住想唱首歌夸一夸大家。
2、大家想不想夸一夸自己呢？那先請同學們把歌曲的節奏來拍一拍吧！（教師領打第一段，其他兩段由學生自行拍打）
3、同學們的小手拍得真準確，請同學跟著音樂來唱唱吧！（從歌曲音準、節奏、休止符、咬字吐字來處理歌曲）
4、同學們的歌聲真動聽！老師把旋律給大家畫出來了，大家一起來找找相同樂句吧！
5、今天老師要教給大家一種用身體語言表現音高的形式，叫柯爾文手勢。下面我們來學5、4、3這三個音。
6、用柯爾文手勢試著唱一下旋律。
7、老師請大家一起來表演一下這首歌曲吧！（小組合作表演）
8、分組表演（有唱有表演）
9、同學表演得真好，真像一群小蜜蜂在飛一樣！老師還給大家改編成了一首小合唱，請同學們仔細聽一聽吧！（輔導學生二聲部輪唱）
10、小蜜蜂剛剛偷偷跟老師說它們剛睡醒，飛得很慢，請同學們按照mp漸慢的速度力度把第一句放慢速度演唱，這時候突然看見了鮮艷的花朵，速度變快了，第二句我們用f漸快的力度速度來演唱一下，最后采完花蜜小蜜蜂感覺累了，飛行速度又慢下來了，我們用mp漸慢的'力度速度來唱第三局。讓我們完整演唱一遍歌曲，體會一下小蜜蜂勞動時的心情吧！
四、拓展：
學習歌曲前，我們聆聽了小提琴演奏的《蜜蜂》，老師今天還給大家帶來一首鋼琴演奏的小蜜蜂，叫做《野蜂飛舞》，瞧，它們來啦??
五、小結：
同樣是演奏小蜜蜂，只是用了不同的樂器，大家是不是體會到了不一樣的感受呢？！老師希望大家要從日常生活中善于發現音樂、體會音樂，更要像蜜蜂一樣熱愛勞動，刻苦學習，最后讓我們伴著優美的歌聲飛出教室吧！
蜜蜂教學設計10
教材分析：
課文記敘了“我”參觀養蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。課文結構精巧，用凝練的語言準確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農民勞動時，作者又通過聯想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯系起來。
教學目標 ：
學習運用讀書記號學習課文，通過發現問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質
教學重點：
運用讀書記號學習課文，自己發現問題，合作研究解決問題。
教學難點 ：
懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質
教學過程 ：
一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？
二、學習課文
1、齊讀課題學了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……
指名回答并板書。
2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。
3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。
三、合作研究問題
我們把初步的感受變成了一個個問題。可以出紙把研究成果寫下來。
學生小組合作研究
研究紙條：1、我們探究的問題是________________________
2、我們可以這樣探究：
（1）仔細讀課文，并有課文上作記號找出依據來證明。
（2）可以補充一些課外資料來證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________
四、匯報研究成果
1、請小組同學代表匯報2、隨機指導悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導朗讀
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚
2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？
五、學習最后兩段
1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。
2、指名回答
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設……蜜”“說不定……生活呢。”
4、師：其實身邊這樣無私奉獻的從是很多的。像老師不但要教好我們，還要自己學習。請你說說還有哪些人？
六、提升寫感受
學到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。
________________________正如蜜蜂那樣：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
作者：________________________
教學反思：
探究性學習的嘗試
新課程提出了“學習主題”的構建，學習主題包含內容和行為兩個側面，體驗性與結果性兩個層次。以往我們通常把學習目標局限于內容側面和結果性層次。這堂課上，我注重行為側面和體驗性層次，把目標確定為：學習運用讀書記號學習課文，通過發現問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的.東西”精神的可貴，勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。課堂上我讓學生根據自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最后讓學生聯系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻的人，把小蜜蜂的可愛感受內化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學生不太習慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學要注意培養的方面。
蜜蜂教學設計11
【學習目標】
１、讀課文，抓住課文的主要內容。
２、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。
３、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。
【教學重點】
了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
【學前準備】
１、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。
２、制作有關蜜蜂的圖片課件。
３、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。
【教學過程】
一、課外勾連
１、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
２、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
３、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
４、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內容是什么？
二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法
１、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？
３、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發？
４、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統一組織匯報
１、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有２０只蜜蜂受到了損傷。”
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的`家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”
２、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有１7只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
３、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態度。
【練習設計】
１、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（）外，結果，有１7只蜜蜂（）。
２、從課文里我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
３、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。
蜜蜂教學設計12
【教學目標】
一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語。
二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
三、積累語言。
【教學重難點】
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【課時劃分】兩課時
【教學設計】第二課時
【教學目的】
理解課文內容，親身經歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
【課前準備】
一、生字詞卡片。
二、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
三、多媒體展示臺。
【教學過程】
一、復習導入
用多媒體展示臺出示生字卡片，學生接龍認讀：
試驗證阻測括誤途陌超
二、鼓勵學生參與板書，激趣
最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。
三、交流信息，導入
把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享分享吧。
四、精讀，合作探究
一、第一自然段：
a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。
b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？
二、第二自然段：
a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d、議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段：
①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b、結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
c、其他同學評點他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
五、賞讀片斷，表達感情
1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的'心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
2、學生自讀體會。
3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
六、再思導疑，再激興趣
1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4、教師再引。
a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
b、學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
七、創新
分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
蜜蜂教學設計13
說教材
《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
說教學理念
教學本文緊扣本單元“留心觀察,善于發現”這一專題,一方面采取以讀為主,引導學生弄清作者為什么做試驗,試驗是怎么做的,最后結論是什么,同時抓住重點詞句體會作者嚴謹的科學態度和求實的研究作風;另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發現,有所收獲。
說教學目標
本課的教學目標主要有兩點：1、反復默讀課文,了解課文主要內容,知道作者做了一項什么試驗，得出什么結論,是怎么得出的。 2、理解課文內容學習法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。3、積累好詞佳句。
說教學重難點：
本節課的教學重點是了解課文主要內容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結論,是怎么得出的。難點是體會法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
說教法、說學法
這節課我主要采用了參與式教學法，閱讀感悟指導法，討論探究法。學生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。
說教學過程
這節課我主要設計了以下環節：
一、復習導入共設計了兩個知識點：
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？ 【設計意圖】這部分的設計主要重視了學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的表達能力。
二、學習第一自然段共設計了3個小環節
1、法布爾為什么要做這個試驗呢？
2、同學們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？【設計意圖】這部分設計是因為抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環節創設了一個情境，讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。
三、學習第二至五自然段 共設計了8個小環節。
1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗的呢？，用筆畫一畫他所做的事。
【設計意圖】這部分設計是因為《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。
2、抽生匯報他所做的事，能用上 “先??接著??然后??最后??”連接詞。再給你的同桌說一說吧！
【設計意圖】這部分設計是因為對于較復雜的內容，交給學生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。可以有效地訓練學生的表達能力在此基礎上，讓學生再練習說話，為學生在寫作中能有序組織語言打下了基礎。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的`一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹的科學作風）
【設計意圖】這部分設計是因為第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。
4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。
【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養學生語感，在讀中感悟人物內心。
7、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？
【設計意圖】這部分的設計是為了讓學生更深層次的體會法布爾對科學的嚴謹。
8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？
【設計意圖】這一部分在學生多元化的解讀中，可以拓展學生的思維，同時又促進了學生對文本內容的理解。
四、反復朗讀第一段。
1、出示第一段，改讀第一自然段。
【設計意圖】這部分設計是因為蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學習最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）
2、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
3、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？
【設計意圖】新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法熏陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發現、自主地探究。
六、拓展延伸：
出示奧地利生物學家費里希的研究成果。如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。
七、作業布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！
3、課外閱讀:《昆蟲記》
蜜蜂教學設計14
教學目標：
1、會認8個生字。能領會列寧善于觀察和思考的特點。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“附近”和“旁邊”的意思。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字、朗讀課文。
難點：領會列寧善于觀察和思考的特點
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、今天呀，老師給大家帶來了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學們，你們知道蜜蜂有什么本領嗎？
（1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）喂養幼蟲和蜂王。
（4）采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、明確學習要求：
請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識字：
（１）老師發現同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。
（２）出示第一段：
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……
a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？
b、發現了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）
c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）
d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）
4、讀著讀著，我們從文字里發現了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。
5、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學豎起小耳朵仔細聽，他什么地方讀得好？學習人家的長處。我們繼續往下讀。第三自然段很長，誰想挑戰？最后一個自然段呢？
6、課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）
三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發現了？找出來讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
（1）你很能干，找對了，誰還想讀？
（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向導”并齊讀詞語）
（3）這句話中有兩個詞，它的'意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發現？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領）
3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養蜂人的？那就讓我們小朋友都來當當小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發現了什么？
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發現了什么呀？（你發現了花叢里有小蜜蜂，誰還發現了其他的？還有另外的發現嗎？）
5、擺路線圖：
（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發現的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。
（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？
（3）交流
6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，來說說你剛才發現的經過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）
7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？
“我”一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。
“我”仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）
8、小朋友，你們真能干，不但進行了仔細觀察，還開動了小腦筋，老師送你們一個詞（板書：認真思考）那結果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來？
９、列寧走到那所房子跟前……那個養蜂的人。
（1）哪個詞語證明結果和你們想的一樣？（果然）
（2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。
（3）找到了養蜂人，這是一件多么高興的事啊！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
10、課文學到這里，小朋友，你們認為僅僅是因為蜜蜂引路，當了向導，才使列寧找到養蜂人的嗎？
四、拓展延伸，指導書寫
1、這節課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節拍讀吧。
（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）
2、結課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！
板書：
蜜蜂引路
向導
仔細觀察，引領
善于思考，引導
（畫一條路）
小房子圖
園子圖（旁邊）
蜜蜂教學設計15
1教學目標
知識與技能：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。
過程與方法：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。
情感態度與價值觀目標：
通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。
2學情分析
因為作者所做的實驗盡管離學生的實際較遠，但是是學生比較感興趣的話題，學生能通過學習，受到啟發，并能激發學生科學的興趣。
3重點難點
本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育
4教學過程
4.1第一學時教學活動活動1【活動】 《蜜蜂》
第一課時
活動一：激情導入
激情導入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題。）
板書課題。齊讀課題。
活動二：初識文本
1、通過課前的搜集，你知道了哪些關于蜜蜂的知識？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試(shì) 驗(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗紙袋證實飛散幾乎大概
阻力遙遠推測包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準確無誤確確實實
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。
4、檢查句子。
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
幾乎（jī）幾個(jǐ)
盡管（jǐn）盡力（jìn）
悶熱（mēn）納悶（mèn）
活動三：深入探究（課文第2自然段）
（一）為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？
1、請大家默讀課文第2自然段,把相關的句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報他所做的事。（3句話））
（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。
3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個字。）
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪里可以看出？（體會法布爾做事嚴謹）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）
（二）我的推測
剛才我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴謹的人，那么法布爾還是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）
1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來
2、我們來交流一下。
（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）
請你想一想，為什么是“好象”？（因為是作者猜測的），好象（師范讀）讀好這個詞語，你再來讀。
（2）這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測）由看到而想到的，你們也善于思考。
（3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（善于思考）
（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話里看出他是個善于思考的人（再讀）
三、小練筆（投影出示）
在風中，面對四面飛散的蜜蜂，法布爾不禁皺起了眉頭，心里想：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活動4：小結：你們讀懂了法布爾的所作所為，也讀懂了法布爾的心，看到了一個不僅態度嚴謹，而且善于觀察、善于思考的法布爾，讓我們再來讀讀這段話。
這一群小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會碰到什么困難呢？我們下節課再接著學習。這篇課文是法布爾《昆蟲記》里面的一篇，大家在課后可以讀讀這本書。（投影出示封面）
14蜜蜂
課時設計課堂實錄
14蜜蜂
1第一學時教學活動活動1【活動】 《蜜蜂》
第一課時
活動一：激情導入
激情導入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
（預計學生通過預習課文已有一個初步的'印象，可能會情不自禁地喊出課題。）板書課題。齊讀課題。
活動二：初識文本
1、通過課前的搜集，你知道了哪些關于蜜蜂的知識？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試(shì) 驗(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗紙袋證實飛散幾乎大概
阻力遙遠推測包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準確無誤確確實實
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。
4、檢查句子。
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
幾乎（jī）幾個(jǐ)
盡管（jǐn）盡力（jìn）
悶熱（mēn）納悶（mèn）
活動三：深入探究（課文第2自然段）
（一）為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？
1、請大家默讀課文第2自然段,把相關的句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報他所做的事。（3句話））
（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。
3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個字。）
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪里可以看出？（體會法布爾做事嚴謹）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）
（二）我的推測
剛才我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴謹的人，那么法布爾還是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）
1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來
2、我們來交流一下。
（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）
請你想一想，為什么是“好象”？（因為是作者猜測的），好象（師范讀）讀好這個詞語，你再來讀。
（2）這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測）由看到而想到的，你們也善于思考。
（3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（善于思考）
（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話里看出他是個善于思考的人（再讀）
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