四年級奧數教學設計:正負數

四年級奧數教學設計:正負數

　　教學目標：

四年級奧數教學設計:正負數

　　1、在熟悉的生活情境，進一步體會負數的意義。

　　2、會用負數表示一些日常生活中的問題。

　　教學重點：在熟悉的生活情境，進一步體會負數的意義。

　　教學難點：會用負數表示一些日常生活中的問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課同學們通過上一課的學習我們初步認識了正負數。知道了溫度有零上溫度和零下溫度。但是還有零度。零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。

　　二、新課教學同學們回答的都非常好，像5，7，6，20，100，……都是正數，有時我們在正數的前面添上“＋”，如+5，+7 +20，+100。

　　相反我們都給負數的前面加上“-”。例如：-2，-56，-5 ……。 0既不是正數，也不是負數那么這些數該怎樣讀呢？誰愿意來讀這些數教師出示數。

　　三、課堂練習

　　1.世界上最高的珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米,如果這個高度表示為+8848米,那么比海平面低155米的x疆吐魯番盆地的高度應表示為（）米;海平面的高度為（）米.

　　2.如果小華家月收入2500元記作:+2500元那么她家這個月水,電,煤氣的支出200應記作（）元.

　　3.如果電梯上升15層記作+15,那么下降6層記作（）層.

　　4. 如果進了3個球記作+3,那么失2球記作（）

　　四、課堂練習

　　見課本87頁練一練教師巡視指導

　　五、課堂小結

　　教師根據實際情況進行鼓勵性的總結.

　　板書設計：

　　正負數

　　5、6、9、12、100、等都是正數，或記做＋5、＋6、＋12、＋100。

　　-2、-3、-15、-123都是負數。

　　5或＋5讀做正5，

　　-2讀作負2

　　0既不是正數也不是負數。

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