高中英語教育教學設計模板

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高中英語教育教學設計模板

　　高中英語教育想要進行得好，就要進行好教學設計的工作。下面高中英語教育教學設計模板是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

高中英語教育教學設計模板

　　篇一：高中英語教育教學設計模板

　　1、知識目標

　　學生能夠會說、認讀本課對話并能夠使用句型：What are you doing? I’m making a model ship。Pass me an egg，please。 Give me two apples。

　　2、能力目標

　　引導學生積極運用所學英語進行表達與交流，學生的多元化只能在交際活動中得以以體現和發展

　　3、情感目標

　　把語言訓練融入各種情景之中，學生通過體驗，參與活動，學會與他人合作，共同完成學習任務，從而體驗成功，培養對語言學習的興趣。

　　4教學重難點

　　重點:1)理解并靈活運用句型What are you doing? I’m…

　　2)兩個祈使句：Pass me an egg，please。

　　Give me two apples。

　　難點：knife、scissors、minute的發音。以及長句子：We‘ll go to the lake and try it on the water。

　　5、教具準備

　　課件、錄音機和磁帶，剪刀，小刀，一頁紙，圖片等

　　教案流程

　　1、 Warm up

　　(1) Greetings師生相互問候，幫助學生自然進入英語學習狀態

　　(2) Sing a song and dance: Front,back,right ,left

　　師生共同唱歌跳舞，既活躍課堂氛圍，拉進師生間距離。

　　2、 Revision

　　讓學生兩人一組復習第18課的會話，為下一步學習作了鋪墊。

　　3、 Presentation and drill

　　1)通過用紙疊船創設情景引出引出句型What am I doing? I’m making a model ship. 然后板書，進行操練，通過CAI 教學What are you doing? I’m…四幅情景圖分別配上I’m watching TV. I’m listening to the radio. I’m talking to a friend. I’m playing with my doll.讓學生邊看邊聽邊感知，老師在示范并輔以肢體語言，然后讓發音準確的學生小老師教讀。

　　繼續進行紙疊船創設情景，師說：Who can help me? Pass me the knife ，please。板書新單詞pass 、knife。Give me two apples。板書新單詞give、scissors。然后板書，進行操練，通過CAI 教學展示Let‘s practise中的六幅圖，讓學生造句，加深學生對這兩個祈使句的印象。

　　2)第二步讓學生疊紙船。通過學生用紙疊船創設情景引出句子：Can I help you? Can it go on the water?看到學生有疊完船的，老師引出：Wait a minute 。After class。We‘ll go to the lake and try it on the water。I‘ll show you 。通過學生用紙疊船創設情景這樣做也激發了學生的學習興趣，使學生對本科教學任務有清晰地感知，并產生豐富的想象，帶著濃厚的興趣參與本課的`教學中。

　　4、聽音，指圖，跟讀對話

　　充分利用教學資源，培養學生聽和模仿的能力。以課本為載體，落實教學內容

　　5、Practice

　　1)Pair work

　　同桌操練新授內容并展示，鼓勵學生在真實生活情境中使用所學語言進行交流，培養運用英語的能力。

　　2)Sing a song

　　把What are you doing? I’m … 變成歌曲(曲調同“兩只老虎”)

　　老師先示范唱一遍，然后師生一起唱。以學生耳熟能詳的歌曲，調動學生的積極性，能有效的鞏固教學內容。

　　6、Consolidation。

　　1)、Do workbook。進一步鞏固所學知識。

　　2)、Fun time。學習Look out!告訴學生注意交通安全。

　　3)、抄寫板書四會內容，檢查學生的書寫以及書寫姿勢。

　　7.Homework

　　1) Listen and repeat。通過回家聽錄音，復習鞏固所學內容。

　　2) 小組合作組織一個新對話。

　　篇二：高中英語教育教學設計模板

　　一、教學目標

　　知識目標：1、明確高考書面表達的要求，學會在規定時間內完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一系列工作。

　　2、學會內容表達的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的準確性。能力目標：提高學生寫作水平和綜合運用英語的能力。

　　二、教學輔助：多媒體

　　三、教學過程：

　　(一)Lead-in

　　導入的任務是喚起注意，醞釀情緒，帶入特定的語言交際場。在教師的指導下進行回答問題，小組討論。

　　1、要求學生回答下列問題：

　　What is pocket money?

　　Do you have pocket money?

　　2、四人小組討論下列題目：

　　How do we deal with our pocket money?

　　通過以上提問，讓學生盡快進入角色，對如何使用零花錢，說出自己的看法。讓學生分小組活動，四人一組，教師巡視，需要時給予幫助，并參與學生的討論。引導學生擴大詞匯量和英語慣用法，指導他們掌握英語基本句型，尤其是五個基本句型和動詞句型。然后，選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的內容，再請1—2位學生發表他們的觀點。

　　3、將 “How to use our pocket money?” 寫在黑板中的上方。向學生布置接下來的任務：Today we are going to discuss how to write a report on “How to use pocket money for high school student?”

　　(二)Presentation

　　指導學生分析寫作材料，找出所有內容要點，已有材料，掌握事實。用大屏幕展示寫作材料：

　　書面表達(滿分25分) (NMET2004天津卷)

　　假設你班將舉行一次英語班會，主題為“中學生應如何使用家長給的零花錢”。請你根據提示寫一篇發言稿。

　　使用方式好處

　　存入銀行養成節約的習慣

　　購買書籍獲取知識

　　其他培養興趣(音樂、體育、集郵等)

　　注意：1、詞數：100左右;

　　2、考詞匯：零用錢——pocket money

　　Dear friends,_______________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求學生認真閱讀材料，讀完材料后，問學生有關問題：

　　1) What should we write?

　　2) What expressions and sentence can we use?

　　3) How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?

　　再要求學生分小組討論(4人1組)。這一過程的任務是拓寬思路，集思廣益，討論找出全部要點并交流如何表達這些要點以及可用哪些詞組和句型，應用什么時態。同時進一步引導學生復習和擴大詞匯和短語，使用相關的基本句型。教師巡視，必要時給予幫助和指導或參與學生的討論。

　　(三)Collection

　　選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的結果;聽同學反饋，請1—2名學生對剛才的匯報作簡要的評述。從文章的內容要點、結構、語言形式、及交際功能的體現等方面進行評述。然后教師作簡要的評述。收集并整理學生所用詞匯、短語，寫在黑板上。

　　(四)Outline

　　要求每位學生各自完成擬寫提綱的任務，可以是潦草提綱，這種提綱不僅字跡潦草，往往也是只言片語。但在應試寫作中往往是很有實效的一種寫作提綱。也可以是句子式提綱，在這種提綱中，每一部分的內容用完整的句子列出，能較詳盡地體現出實質內容和各部分之間的邏輯聯系。

　　(五)Writing

　　要求學生根據大家的討論和教師的指點以及他們所擬的提綱，盡快地把文章寫出來。學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體任務有四項：1、草稿;2、自檢錯誤;3、文字推敲、潤飾;4、初步定稿。

　　在這一過程中，教師巡視，給以學生必要的幫助和指導，特別是幫助指導一些有困難的學生。查看學生寫作的內容要點是否齊全，表達是否準確，用詞、句型結構的使用是否正確，單詞拼寫是否有誤，語法結構的數量和準確性，上下文的連貫性以及語言的得體性。鼓勵學生在完成這一任務的過程中應用較多的語法和詞匯，合理使用較復雜結構和較高級詞匯。

　　(六)Checking

　　教師在引導學生實施這一過程的任務之前，首先應向學生展現作文評分標準，特別是高考作文的評分標準、評分原則、給分要求，以及各個檔次的要求和分值。在評價作文時，重點放在它所表達的思想及表達方式上，看作者對材料的.分析是否準確、有新意，文章是否切中題目，是否完全完成了規定的任務，等等。這一過程的具體任務有：

　　1、Checking in pairs

　　同桌交流習作，通過辨認并改正彼此的內容要點的遺漏，句子結構和語法以及用詞的錯誤，再一次為學生提供學習的機會，并強化同學間的合作性學習。

　　2、Class correction

　　聽班級反饋。選出一篇學生習作，通過投影進行討論并集體修改，讓1—2位同學提出修改意見。評述學生習作的內容要點、語言的準確性、遣詞造句、語法結構、句子句型、過渡詞語、語篇結構以及標點符號的使用。采取反饋和同學間相互閱讀作文的方法。學生既是作者又是讀者，他們通過閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作技巧。

　　3、Teacher feedback

　　學生聽教師評述。教師對學生的修改意見進行簡要的評述，然后通過幻燈展示范文，并強調寫作要點。然后，要求學生再次對作文進行修改，不但要求要點齊全，語言表達準確連貫，而且在此基礎上，求新、求精。適當使用并列句、定語從句、名詞性從句。

　　4、Hand in

　　學生將寫好的作品上交老師，教師審閱后把優秀作品在班級閱讀展覽。

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