《自然之道》四年級第二課時教學設計及反思

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　　《自然之道》又名《大自然的秘密》，作者為美國作家伯羅蒙塞爾(1942—1999)。文章講述了“我”和七個同伴以及一個生物學家向導在南太平洋加拉帕戈斯群島上旅游，因救了一只小幼龜而導致一大群幼龜都成了海鷗美餐的故事。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的《自然之道》四年級第二課時教學設計及反思，希望對大家有所幫助。

《自然之道》四年級第二課時教學設計及反思

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　3、懂得做事要遵循自然規律。

　　【教學重點】理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　【教學難點】理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、聽寫導入，回顧整體

　　1、師：同學們，聽老師的提示我們來聽寫幾個詞語，請兩個同學上黑板來寫。

　　(1)爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。(爭先恐后)

　　(2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)

　　(3)我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。(愚不可及)

　　(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

　　(5)一個勁地責怪自己，特別后悔。(后悔不已)

　　(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)

　　2、(出示一段內容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

　　我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，(愚不可及)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人(后悔不已)。。

　　二、品味語言，感悟“蠢事”。

　　1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。

　　出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

　　2、現在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，我們到底做了哪些愚不可及的蠢事呢?請同學們朗讀全文，把有關的內容找出來，細細體會。

　　交流預設：

　　(1)出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。(從這段話里你知道了什么?通過表演動作，理解“欲出又止，躊躇不前”的含義，感受到緊張的氣氛，再通過朗讀表現出來。)

　　(2)出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。(你怎么就覺得自己是愚不可及的呢?采訪向導當時為什么這樣若無其事?為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢?指導朗讀出同伴焦急和向導平淡的感情。)

　　(3)出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。(學生齊讀，談感受。假如你是幼龜，你會想些什么?)

　　過渡：我們的愚不可及造成的結果怎么樣?

　　三、明白后果，悟“道”

　　1、出示課文插圖，請同學們描繪一番所看到的圖片。

　　2、生朗讀課文六七八自然段，看看作者是如何把這一副畫面用文字書寫出來的?

　　3，生答：我們的愚不可及造成的結果怎么樣?(出示：這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹魚的口中之食。不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。假如你是這些食肉鳥，你會想些什么?

　　4、我和同伴還有向導看到了眼前的一幕，有什么感想?心情如何?我們怎樣做?(心情很愧疚，后悔，我們來回地奔跑救幼龜來彌補過錯。)

　　5、學生齊讀第七八自然段

　　5、師：別看這小小的綠龜，他們有一套躲避危險防御危險的方法，可這樣的辦法卻被我們破壞了。這兩個自然段里的每個字，每句話，甚至每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦!

　　因為——(出示)：我們干了一件愚不可及的蠢事!

　　四、再讀課文，發揮想象。

　　師：我們已經認識到自己的是愚不可及了，向導呢，何嘗不自責?想象向導的心情，完成下列句子。

　　填空：向導難過極了，他想：-------------------，他一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”(指導朗讀，讀出無限的悲嘆。)

　　五、回顧整體，提升文本。

　　1、同學們，為什么我們會做出這樣一件愚不可及的蠢事呢?你從中得到了什么啟示?(因為我們不了解海龜的生存之道，不了解大自然的規律，從而好心做壞心。同時也明白了大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。)相機板書。

　　2、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《“打掃”森林》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　六、作業：

　　1、我們深深自責，我們追悔莫及，因為我們自作聰明，好心辦壞事。現在只能向綠龜表示深深的歉意，請拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓，得到的啟示。。

　　2、走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現象。走入大自然，留心觀察一下，或搜集資料，了解生活中還有哪些違背自然規律的行為。

　　3、讀青少年知識普及讀物《神奇的大自然》

　　四【板書設計】

　　9、自然之道

　　人

　　遵循違背

　　保護↘ ↙傷害

　　海龜

　　【教學反思】

　　本課設計凸現學生主體，教師以參與者的姿態與學生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，意圖讓學生學得輕松、學得開心。但由于電腦臨時出現了問題，導致課件不能播放。在創設情境氛圍上效果不如預設，但教師的創設如：“和學生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動的情境，架起了和文本對話的橋梁，引領學生在入情入境中品味語言、發展語言，在這其中，教師還能做到以學定教，順學而導，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言，讓學生產生情感的共鳴。能引導學生與文本交流，突現個性化體驗如：教師的相機采訪;假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導說出感受，打開思路，激活思維。同時注重了學生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，搜集信息能力的培養，使學生的語文綜合素養得到了提高。不足之處，在于教師的課堂生成能力稍顯不足，教學手段比較單一，課堂氣氛不夠熱烈，對中下生層面的照顧沒有顧及到。

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