2015關于美麗的小路教學設計

　　《美麗的小路》是人教課標版一年級下冊第三組一篇講讀課文，這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不衛生的行為習慣會破壞美麗的環境，課文通過寫“美麗的小路”的“失”與“回”讓學生明白只有保持環境衛生，才有美好的生活。文中情境優美，語言生動活潑。

2015關于美麗的小路教學設計

　　一、學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　二、教學重點：

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我!”

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　五、教時安排：3課時

　　第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。

　　第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。

　　第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閱讀和練習。

　　一、創設情境、激趣導入

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢!大家愿意嗎?好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發情趣

　　1、(課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。)看，我們來到了什么地方?

　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(指導學生有條理地用上好詞佳句說。)讓我們美美地讀一讀課題。

　　3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢?讓我們一起聽一聽吧!

　　4、聽配樂課文錄音，思考：

　　①你在這條小路上看到了那些動物朋友?

　　②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化?(板書：美麗的小路-----不見了------又出現)

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　(語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。)

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢!你能用О找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎?再找出課文有幾小節。

　　2、檢查自學情況：

　　①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。(學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀)

　　②哪些讀音要特別提醒大家注意?

　　(如：鼻音聲母的字：腦;后鼻音韻母的字：凈、輛;容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲;有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。)

　　③、去掉拼音開火車讀。

　　④、課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能讀一讀，把美帶給大家?(讀完請學生評價)隨機理解：鵝卵石。

　　2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么?

　　3、(課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來)看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的?請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。

　　①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊!”

　　②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎?

　　④誰再來贊美小路?(男、女學生分角色朗讀)

　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事?(課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎么樣了?(課件出示：“美麗的小路不見了。”)該怎么來讀這句話?如果現在你走上這條小路，最想說什么?

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢?請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。(一人當小導演，其他當演員)

　　6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么?

　　(本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現本文的教學目標，進而突破難點。)

　　五、開放實踐、合作交流

　　1、鴨先生為什么說“這都怪我!”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的?到哪里去了?

　　2、學生合作交流

　　3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎?(小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。)

　　(實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前布置的調查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。)

　　4、(課件出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導讀。

　　5、美麗的小路是怎樣找回來的?我們下節課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導書寫

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

　　反義詞比較：先—后快—慢

　　多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變;合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。