四年級語文《挑山工》教學設計

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四年級語文《挑山工》教學設計

　　《挑山工》是馮驥才在1981年寫的泰山見聞之一，也是泰山題材的著名散文之一。下面是應屆畢業生小編為大家編輯整理的四年級語文《挑山工》教學設計，希望對大家有所幫助。

四年級語文《挑山工》教學設計

　　教學要求：

　　1 學習用聯系上下文的方法，體會含義深的句子。

　　2 會有感情地朗讀課文。

　　3 理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。

　　4 讀寫結合，練習做讀書筆記卡或寫簡短的讀后感。

　　教學步驟：

　　(一)導入新課

　　同學們，上節課我們開始學習《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看?

　　這節課，我們繼續學習——《挑山工》。(板書課題)

　　(二)朗讀課文，整體感悟。

　　1 現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

　　2 生朗讀，師巡視。

　　3 交流。

　　(三)引導感悟，體會。

　　1 估計學生劃的句子是：

　　(1)“我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。”(你能告訴大家，你什么地方不理解?點出“包蘊”、“意味深長”、“哲理”。)

　　(2)“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”(你什么地方不理解?點出“需要它”。)

　　2 同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢?“導讀”中已經告訴,我們常用的方法就是聯系上下文。(出示“聯系上下文，體會句子的含義。”)

　　3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯系課文的哪些句子或段落來理解?

　　(1)自讀、自悟。

　　(2)交流。(你讀懂了么?你是聯系哪些內容讀懂的?)生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話(指卡片)必須聯系上文—挑山工那幾句樸素的話來理解體會。(出示挑山工的話)

　　(3)請這名學生朗讀。誰也是聯系這段話來理解的。我們一起來讀一讀(讀完后)你體會到了什么?生(可能會說)我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的?(學生讀)“一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。”師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人—師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上—生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛!

　　(4)現在我們再來聯系上下文，看看課文中哪些地方寫游人“東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。”請你自己好好讀一讀，找一找。

　　(5)交流。

　　1 “或者……或者……或者……”

　　這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請幾名學生讀。

　　挑山工呢?生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。

　　2 三次相遇。

　　(1)山下相遇，很快超過他。(練習朗讀)

　　(2)回馬嶺舒展(練習朗讀)

　　(3)五松亭(練習朗讀)

　　3 還有句子么?

　　“在前邊的山道上，我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。”練讀。

　　(6)讀到這里，我們可以看到：正因為“我”親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。(點出)