蘇教版《我不是最弱小》的教學設計

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　　教材簡析

蘇教版《我不是最弱小》的教學設計

　　《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。依據學生實際及教材特點，從知識和能力過程和方法情感態度和價值觀三個維度確定本課。

　　教學目標

　　1、會認14個生字，會寫12個生字。

　　2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。

　　3、理解課文內容，懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。

　　4、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

　　教學重點

　　理解課文內容，有感情地朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質和薩沙自信自強的品格。

　　教學難點

　　1、體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。

　　2、學會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。

　　教學準備

　　1、生字教學及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。

　　2、準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、感知“弱小”。

　　①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。

　　②出示課文四個任務的圖片或課件，讓學生辨別比較“誰是最弱小的”。(學生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。)

　　2、師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎?讓我們一起來聽聽他的故事。”(師板書課題，注意弱的寫法)

　　播放錄音，學生傾聽。聽后，讓學生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的;花兒對與大地而言，是弱小的;我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說——“我不是弱小的”(學生齊說，教師板題，齊讀題目)是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢?

　　(設計意圖：本環節的目的是通過創設情境，激發學生學習興趣，同時讓學生形象感悟“強大”與“弱小”，為下文學習做鋪墊。)

　　二、釋題問難，感知內容

　　1、什么樣的人是最弱小的?(師小結每個人的看法、理解不一樣)

　　2、那究竟什么樣的人是最弱小的?這句話是誰說的?他為什么說我不是最弱小的，要想弄清這些問題，咱們還得好好讀讀課文。 3、大家自由地讀讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，邊讀邊想課文講了一件什么事?

　　4、讀準詞語：悶熱掀起滂沱大雨嬌嫩纖弱

　　5、那通過初讀課文，知道我不是最弱小的這句話是誰說的了嗎?

　　那他為什么說我不是最弱小的，我們還是先看看事情的起因。

　　三、精讀課文，感悟體會

　　1、指讀第二自然段。誰來說說，你知道了什么? 嗯，一場雨破壞了先前森林里那美好的畫面。你從哪兒知道這場雨很大呢? 指導朗讀。在來得這樣快，下得這樣急的大雨面前，什么顯得尤其重要。板書：雨衣可一家四口僅有一件雨衣，他們是怎么做的呢?誰能找到這一段中有關句子讀一讀。板書：爸爸媽媽薩沙

　　2、爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽又把雨衣讓給了薩沙，板書：讓讀到這兒，你們有什么疑問?(爸爸為什么把雨衣給媽媽，而不直接給薩沙;媽媽為什么把雨衣給薩沙，而不給托利亞)

　　3、薩沙跟你們一樣也不明白爸爸媽媽為什么要這樣做，其實你們和薩沙的疑惑歸結到一點就是這件雨衣究竟應該給誰?不妨讀讀36自然段。

　　4、精讀討論“薩沙是否最弱小”。

　　①提出問題。先讓學生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據學生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小嗎?”然后提出問題，讓學生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”

　　②輕讀思考，并于小伙伴交流。

　　③匯報交流，教師根據學生的回答，注意引導：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導從媽媽與哥哥的行動(“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話(“我們應該保護比自己弱小的。”“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”)進行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導從薩沙的行道(“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話(“媽媽，現在我還是最弱小嗎?”)來體會。

　　④表達感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的?出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦!“引導學生讀出稱贊的語氣。然后，讓學生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

　　(設計意圖：學生在讀讀、說說的基礎上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質。)　　5、再看他們讓雨衣的行為，那你對剛才的疑問怎么看?生交流。

　　5、到底什么樣的人是比自己弱小的人，什么樣的人是最弱小的人，再讀對話部分(分角色讀)

　　6、薩沙在媽媽的眼里誰也保護不了，是最弱小的人，那他為什么又說我不是最弱小的?誰能找到課文有關段落讀一讀。

　　7、精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”

　　①導語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢?請小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它。

　　②自讀自畫，并于小伙伴交流。

　　③匯報。教師根據學生的匯報.。

　　片段一：課件出示：“原來有一叢……芬芳撲鼻。”喜歡嗎?說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：()的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話?(指名讀—齊讀)

　　片段二：“大雨已經……顯得更加嬌嫩。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

　　④讓學生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮;雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們;感受到野薔薇花很弱小、很容易受到傷害，要呵護它們。

　　⑤表達感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢?

　　8、品讀對話、體驗真情

　　①分角色朗讀3到6段，找出中心句。

　　每個人都要保護比自己弱小的人。

　　②談談你對這句話的理解。

　　③薩沙聽后，是怎樣做的?

　　9、指名讀第七自然段。指名回答。板書：薔薇花你怎么看出來薔薇花比薩沙更弱小? 現在媽媽眼中最弱小的薩沙也能保護薔薇花了，難怪他會對媽媽說(指導朗讀薩沙的話)]

　　10、見到這雨中感人的一幕，你們最想為他們當中哪個人的行為而鼓掌，你們的掌聲最想送給誰?(生交流)他們讓雨衣的行為又何嘗不是一種愛的傳遞。老師的掌聲想送給他們這一家可愛的人。同時，這掌聲也應該送給在座的每一個同學，因為你們也明白了齊讀(每個人都要保護比自己弱小的人)

　　四、聯系生活，升華情感

　　1、實際生活中，有沒有遇到比自己弱小的人，你又是如何保護弱小者的。

　　2、那你又有沒有得到過別人的幫助和保護?

　　3、師總結：所以，沒有絕對最弱小的人，當你竭盡所能去幫助比你更弱小的人，你就已經驕傲地證明了(我不是最弱小的，再一次齊讀課題) 教學反思：從文本內容上看，課文似乎太簡單，學生一讀就懂，但通過與文本多次對話，發現這一課并不是我想象中的那樣好上，文章雖記述的是一件生活小事，但蘊涵深刻做人的道理：不甘于做一個弱小的人，應做一個心中有愛的人。抓薩沙同媽媽的對話展開教學，重點讀懂媽媽的兩句話很關鍵，這兩句話實際上幫學生弄清什么人是比自己弱小的人，什么人是最弱小的人。

　　五、拓展延伸，感情升華

　　1.發表見解。學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎?(讀課題)說響亮些!這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。(板書：強大)

　　他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到過比你弱小的嗎?當你面對弱小，你又是怎樣做的?請用“我不是最弱小的，因為______________ 。”說一說。

　　2. 讀詩歌“別踩了這朵花”。同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種(快樂)!(板書：每個人都要保護比自己弱小的)

　　是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

　　六、教學反思

　　從教學方法上看，一開始不知如何找到文章的切入點進行教學，試教時總覺得把課文嚼得太碎，形散、神也散，通過反復琢磨教材，認為可先提出三個非常關鍵的問題丟下去，再層層深入推進，由表及里地理解人物內心世界，逐一解決那三個問題，收到較好教學效果。

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