2025小學《靜夜思》教學設計（通用16篇）

小學語文《靜夜思》第一課時教學設計推薦度：
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　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的2025小學《靜夜思》教學設計（通用16篇），希望能夠幫助到大家。

2025小學《靜夜思》教學設計（通用16篇）

　　小學《靜夜思》教學設計 1

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

　　2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

　　過渡：

　　咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

　　二、認識二類字

　　過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

　　1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個后鼻音和三拼音節的字。

　　2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

　　3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

　　4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

　　三、釋題-理解

　　1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

　　2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

　　3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別?你們做“舉”的'動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

　　5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

　　6.齊讀后兩句。

　　7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

　　過渡：

　　其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

　　四、吟讀

　　1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

　　2.生自由讀。

　　3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)

　　4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)

　　過渡：

　　這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

　　五、唱讀

　　1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

　　2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

　　六、總結

　　看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

　　第二課時

　　一、復習

　　1.背誦古詩，唱讀古詩。

　　2.認識10個二類字。

　　3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

　　二、指導寫字

　　1.觀察范字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

　　形成寫字口訣：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

　　數“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數邊書空。

　　2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

　　3.評價學生作業。

　　三、實踐活動

　　晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

　　小學《靜夜思》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉”10個生字；會寫“鄉、頭、是”三個字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩，體會古詩的意思。

　　3、激發學生熱愛家鄉，熱愛親人的感情。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、朗誦古詩。

　　課前準備：

　　掛圖、生字卡片。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師生問好

　　二、激發興趣，導入新課

　　1、談話導入新課。

　　2、板書課題。

　　3、釋題：思、思念、想念。思考：詩人在什么時候思念什么？激發學生求知欲。

　　三、初步感知

　　1、引導學生看圖，讓學生欣賞，初步感悟古詩。

　　2、師范讀古詩，體會古詩意境。

　　四、初讀古詩，讀準字音。

　　1、學生自由朗讀古詩，并畫出生字，讀準字音。

　　2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。

　　3、識記生字，學生互相交流怎樣識記生字。

　　4、指導認識生字。

　　５、檢查識記字形情況，互相交流，書空“鄉、是、頭”。

　　五、理解古詩，朗誦古詩。

　　1、引導學生說說讀懂了哪些詞句。

　　（1）說說自己見過的'“霜”。

　　（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

　　2、有感情地朗讀古詩，引導學生體會詩人的感情。

　　3、學習朗讀古詩，主動匯報學習情況表演朗讀。

　　4、多種形式朗讀古詩。（1）男、女生讀。（2）分小組讀。（3）開火車讀。

　　5、指導有感情地背誦古詩。

　　6、練習背誦。大膽評議，說說自己的學習方法，讀書方法。

　　7、集體背誦古詩。

　　六、小結

　　這節課我們學習了古詩《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的可愛，還會認了10個生字，學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋，主動積極地學習，就能不斷地增長知識。

　　七、作業

　　1、書寫生字。

　　2、請同學們看看夜晚的天空，把看到的，想到的說給同學們聽。

　　板書設計：

　　13 靜夜思

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，

　　低頭/思/故鄉。

　　小學《靜夜思》教學設計 3

　　一、概述

　　《靜夜思》是人教版小學語文一年級上冊課文6的資料。語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學生理解古詩，進入詩句所描述的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。我準備用一課時完成本節課的教學。

　　二、教學目標分析

　　知識與潛力目標：認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁反文旁。

　　過程與方法目標：朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的情緒。

　　情感態度與價值觀目標：培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　三、學習者特征分析

　　由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂的經典篇

　　章，早已爛熟于心。因此針對這一實際，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求，激發他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創新。

　　四、教學重難點分析

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　教學難點：

　　1、感受詩歌所描繪的完美意境，體會詩人思念故鄉的情緒。

　　2、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　五、教學策略選取與設計

　　采用低年級學生樂于理解的方式，引導學生感受古詩的意境美。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學

　　習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的'思鄉之情，體會詩歌的韻味和完美的意境。

　　在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點。

　　六、教學資源設計

　　1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ

　　2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　七、教學過程設計

　　（一）、創設情境，引入新課。

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？這天，老師就給大家帶來了一則：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　從古至今，許多詩人、作家望著月亮，會想起許多令他們思念的東西。這天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、圈出本課的生字，把不認識的生字與同桌交流。

　　3、指生讀古詩正音。

　　4、聽課文朗讀。

　　5、讀后交流：你明白了什么，想明白什么。

　　（三）辨形正音，合作識字。

　　1、出示：“靜、床、光、望、鄉”10個生字，教學新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎樣記住這個偏旁？

　　2、說說你認記生字的方法。

　　3、同桌互認，開火車認讀生字。

　　4、“摘星星”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　（四）品讀課文，理解主題。

　　1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的情緒？（思）

　　2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）齊讀前兩句。

　　3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）齊讀后兩句。

　　4、“舉”和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作。

　　5、我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。

　　6、齊讀古詩。

　　7、背誦古詩。

　　（五）重點指導，強化寫字。

　　1、引導學生觀察田字格中的范字。

　　(1)你發現了什么？(2)你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

　　2、教師范寫。

　　重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上，最后一筆是什么。

　　3、學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　（六）、拓展閱讀，體會運用。

　　翻開閱讀資料，自讀兒歌，學生間互相幫忙，找到這天學過的生字，圈畫生字詞，老師巡視指導。

　　（七）、隨堂寫話，鞏固運用。

　　用這天學過有四個字組詞，寫一句話，不會寫的字能夠用拼音代替。

　　八、教學評價設計

　　讀古詩好的同學得到同學們的掌聲；識字好的得到蘋果粘貼；寫字好的得到笑臉；摘星星的得到星星粘貼；組詞造句好的樹立模范。

　　九、教學反思

　　在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。能夠布置一些思考或練習題以強化學習效果，也能夠提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

　　備注：

　　1、教學設計評價是可選項，鼓勵教師添加，設計一些評價量規。

　　2、教學反思是課后實踐后再添加的，在初次提交教學設計中不需要添加。

　　小學《靜夜思》教學設計 4

　　【教學目標】

　　１、認識本課１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字，認識兩個偏旁、。

　　２、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

　　３、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

　　【教學重、難點】

　　朗讀、背誦古詩和認字。

　　【教學準備】

　　掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學準備】

　　一、導入激趣

　　１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受：

　　同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

　　⑴小組交流。

　　⑵推選代表或自薦上臺說一說。

　　⑶出示課文插圖我會說。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）

　　２、引入新課：靜夜思（板書）

　　二、初讀古詩

　　１、看課文聽錄音或教師范讀。

　　２、讀課文，要求讀準字音：

　　⑴自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

　　⑵指名讀，評議。

　　三、識記生字

　　１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　２、認讀生字：

　　⑴出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

　　⑵認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

　　⑷游戲運西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

　　四、精讀古詩

　　１、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感：

　　⑴指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。

　　⑵配樂朗讀。

　　⑷師生共同朗讀：

　　教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

　　過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

　　指名學生上臺背誦，其他學生評議。

　　全班齊背。（配樂）

　　五、指導寫字

　　１、觀察田字格里的字：

　　⑴觀察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

　　⑵指學生說一說再書空。

　　⑷學生書寫后展示、評議。

　　２、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置：

　　⑴教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。

　　⑵書空、書寫、展示、學生評議。

　　六、擴展活動

　　學生交流各自會背的詩。

　　七、作業設計

　　１、朗讀課文、背誦課文。

　　２、寫出帶有下面偏旁的字各兩個：

　　（）（）

　　３、寫出詩句，選擇加粗字的意思：

　　⑴（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）；②不信（）

　　⑵舉頭望明月，（）。

　　舉：①向上抬（）；②全（）。

　　【板書設計】

　　６、靜夜思

　　窗前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　《靜夜思》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字，會寫“頭、鄉、是”3個字。

　　2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。

　　3.激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。

　　教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　教學準備：

　　1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。

　　2.學生自制生字卡片。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、看圖說話，引入課題：

　　1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

　　2.出示課題，齊讀課題：提示“思”讀平舌音，“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

　　三、初步感知：

　　課件展示讀課文，學生邊看圖邊欣賞。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

　　四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：

　　1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

　　2.組內交流，把不認識的字想辦法認識。

　　3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）

　　4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？

　　5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？

　　6.教師說生字，學生出示相應卡片。

　　7.去掉拼音，齊讀生字。

　　8.教師抽讀生字，隨機連詞。

　　9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

　　10.將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？

　　五、熟讀古詩

　　1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。

　　2.抽生讀；

　　3.分男女讀；

　　4.齊讀古詩。

　　六、感悟、理解古詩：

　　1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

　　（小組討論匯報）

　　2.想一想，你還有哪些不懂的地方？

　　3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？

　　5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。

　　七、指導有感情地朗讀古詩：

　　1.教師畫出詩的節拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。

　　2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。

　　3.學生自由讀。

　　4.抽生讀（評議）。

　　5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

　　6.男女生賽讀（評議）

　　7.分組賽讀（評議）

　　8.同桌賽讀，互相評議。

　　八、指導學生背誦古詩：

　　1.教師引背、指名背、齊背。

　　2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。

　　3.活動：唱健康歌。

　　九、寫字：

　　1.出示田字格中的字：“頭、是、鄉”，小組展開討論：這三個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

　　2.學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）

　　3.課件展示。“頭、是、鄉”三個字的書寫過程。

　　4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）

　　5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。

　　十、課外延伸

　　古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。

　　《靜夜思》教學設計

　　教學理念：

　　本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

　　2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

　　3.激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重難點：

　　1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的`誦讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程：

　　一、音樂引入，感受情境美

　　(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

　　師:圖中的人在干什么, 他在想些什么?

　　(課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)

　　師:這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

　　[〖設計意圖：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]

　　(二)板書課題，簡介李白，引入新課。

　　1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

　　2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

　　教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

　　3.觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂，讓學生背一背

　　〖設計意圖：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1、自主識字，分層學習

　　(1)自己讀詩，隨文識字。

　　師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦?

　　生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

　　師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

　　師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)

　　師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

　　(2)檢查識字效果：

　　師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎?

　　(課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉)

　　師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

　　(這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?)

　　師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

　　師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發準字音。

　　〖設計意圖：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

　　師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!

　　師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

　　師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

　　師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢!

　　(3)游戲鞏固。

　　師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。火車，火車，哪里開?

　　生：火車，火車這里開!

　　師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發現情況，支援前線啊!

　　師：經過努力，火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎?這趟任務里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團結一致，齊心協力!

　　師：真棒!在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了，那現在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

　　(4)出示去掉拼音的生字及詞

　　師：同學們，看到了嗎?有什么不一樣。

　　生：沒有了拼音。

　　師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢?

　　師：恩，挑戰者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧!

　　師：果然是不負眾望，讀音標準響亮!真了不起!

　　師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎?

　　(5)游戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀

　　[這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

　　2、認清字形。

　　(1)交流方法

　　師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!

　　生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

　　生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

　　生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

　　生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

　　生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

　　生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

　　……

　　師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　(2)猜謎語強化鞏固

　　師：同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快!聽老師敘述，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

　　生：床。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

　　生：低。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

　　謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

　　生：頭。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

　　……

　　師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢!

　　〖設計意圖：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復的出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

　　三、朗讀古詩

　　1、體會詩意

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　⑶ 指名說說

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相機理解“霜”：在哪兒見過霜。(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。)

　　師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

　　〖設計意圖：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。

　　2、入境朗誦

　　⑴ 學生自由練讀

　　⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導

　　導情：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣?

　　⑶ 師范讀

　　⑷ 配樂讀

　　同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

　　⑸ 學生練讀

　　⑹ 指名朗誦

　　⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　〖設計意圖：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

　　3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人?你想對他說什么呢?

　　〖設計意圖：這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

　　四、指導書寫

　　師：看來大家都是認字小能手了，我們已經會認12個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

　　課件出示：“頭是鄉故”

　　師：來，齊讀一遍。

　　師：要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎?

　　生：先橫后豎，先撇后捺

　　生：從左到右，從上到下

　　生：先中間后兩邊

　　生：先里面后封口。

　　師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶，再來讀讀。(課件出示筆順規則)

　　師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

　　師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

　　師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧!

　　〖設計意圖：復習鞏固書寫規則，反復提醒學生良好的書寫習慣。

　　五、練習點評及展示

　　小學《靜夜思》教學設計 5

　　一、教材解析

　　《靜夜思》是一首廣為流傳的著名詩歌，語言簡練，情感真摯。它通過描繪詩人在寧靜的夜晚仰望明月，思念遠方故鄉的情景，表達了外出游子內心深沉的鄉愁情懷。詩歌筆墨細膩，情感真摯，意境深刻，給人留下深刻的印象。夜晚的月色像一只無聲的手，輕輕地拂動著思鄉者的.心弦，表現了詩人對故土的深深思念。

　　二、學情分析

　　大多數學生已經熟悉《靜夜思》這首詩歌，但并不一定理解其含義及情感。因此，在教學時，需要引導學生反復體味詩歌的語言美感，并重點培養學生的識字、寫字、朗讀能力，以更好地理解和欣賞中華傳統文化。

　　三、教學目標：

　　1、學生能夠掌握10個生字中的4個，并理解“反文”偏旁；

　　2、學生能有效體會詩歌的情感含義，增強對中華傳統文化的熱愛；

　　3、學生能夠熟練地朗讀和背誦《靜夜思》這首詩歌。

　　四、教學過程：

　　一、新詞認知

　　1.引導學生認識10個生字，分別是“凝”、“深”、“淺”、“皎”、“草”、“露”、“羅”、“簾”、“疑”、“光”；

　　2.學習“反文”偏旁：

　　（1）引導學生分析“反文”偏旁的組成部分；

　　（2）誦讀帶“反文”偏旁的漢字，理解其含義。

　　二、語感提升

　　1.引導學生讀詩，了解其情感主旨，幫助學生理解和領悟詩歌的韻味；

　　2.分析句子結構和詩歌格律，引導學生感受詩歌的形式美感。

　　三、寫字訓練

　　1.教授四個含有生字的詞組、句子，幫助學生熟練掌握這些生字的用法；

　　2.幫助學生認真書寫這些生字，提高學生的書寫能力。

　　四、朗讀背誦

　　1.逐句分析，指導學生正確朗讀每一個字詞，體會其語音、語調，明確重音；

　　2.提醒學生注意語速、節奏和停頓的合理運用，體現詩歌韻律的美感；

　　3.要求學生背誦整首詩歌，熟練掌握其內涵和情感，加深對中華傳統文化的理解和認識。

　　一、開場引導

　　首先要引導學生聊聊自己何時看到過“霜”，并用動作表達“低頭”和“仰頭”的意義。

　　二、自由朗讀

　　然后，學生可以自由地朗讀，感受詩人的情感。

　　三、配樂朗讀

　　接著，可以配合樂曲朗讀《靜夜思》，用想象的力量創造詩歌畫面，同時通過簡單的動作輔助讀誦，以達到熟讀成誦的目標。

　　四、朗讀指導

　　接下來，老師需要通過指導，幫助學生找到朗讀節奏和重點詞匯，如：

　　床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

　　五、詩人扮演

　　接下來，老師可以與學生一起探究李白詩人這個角色，并帶領學生在背誦時進行角色扮演。

　　六、朗誦指名點評

　　老師可以點名學生上臺進行朗誦，其他同學進行點評。這有助于提高每個學生的朗讀能力，并增強集體合作意識。

　　七、全班齊背

　　最后，鼓勵全班進行詩歌的齊讀，為學生們提供進一步訓練詩歌朗讀和表達能力的機會。

　　小學《靜夜思》教學設計 6

　　教學內容：

　　學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。

　　教學目標：

　　1．學唱優美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。

　　2．在優美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。

　　3．隨著四拍子來進行指揮，充分投入到歌曲的韻律中，表現美。

　　4．欣賞歌曲，并聯想自己學過的古詩，回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。

　　5．除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創新嘗試，創作美。

　　教學重點：

　　本課中學習歌曲的旋律，學會四拍子的指揮是一方面，更要能夠引導學生進入源遠流長的唐代文學――古詩與委婉動聽的旋律搭配而創造出的美好意境。

　　教學難點：

　　歌曲中的曲譜學唱和二聲部的合唱訓練是一個比較難的教學環節。

　　教學用具：

　　錄音機、歌曲伴奏、課件等。

　　教學過程：

　　一、律動進教室

　　1．在歡快、的歌曲中走進教室，使學生在每一節課都保持著高漲的情緒。

　　2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。

　　3．和聲練習，雖然只是三度的和聲，卻是培養和鍛煉學生合唱能力、創作和感悟和聲美的一種方式。

　　4．師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。

　　二、導入

　　師：上課的一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底。現在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）。

　　生：北宋詩人蘇軾。

　　師：同學們對詩歌很是了解，我想同學們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞而很快猜到了作者是北宋的詩人蘇軾。同學們的知識很淵博。一年一度的中秋節剛剛過去，中秋節晚上的月亮特別圓，景色也特別迷人。月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等美好的詞語聯系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，你們還知道哪些以月亮為題材的優秀詩篇呢?

　　生：有《靜夜思》……

　　師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。

　　三、新授

　　師：我們先來聆聽一次，感受曲調的抑揚頓挫。

　　生：初聽，感受音樂。

　　師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩詞時，就應該更加有味道、更加有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦而叫吟唱。老師想請一位同學來表現一下。

　　生：帶動作地有感情地朗誦詩歌。

　　師：我們一起來一次，要表現出你們豐富的情感。

　　生：共同朗誦

　　師：詩詞寫得多感人啊。體現出詩人王維的那句“每逢佳節倍思親”的情感。

　　師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。

　　1．教唱過程中盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生注意裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加得委婉動聽，為歌曲增添了色彩。

　　2．在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。

　　3．讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的'效果。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好利用循環呼吸法。

　　4．在美妙的歌聲中，真想動情地舞蹈，但我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來指揮。（自主學習與合作學習的體現）

　　四、鞏固歌曲

　　再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。

　　我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現在還沒有這個體會，因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發展自己的學業或事業，離開了父母，離開了家鄉，就能體會到那句話‘每逢佳節倍思親’的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉，思念故鄉的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節那天，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女生接力唱、領唱等來練習等，就不會有乏味的感覺。）

　　五、拓展

　　師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發奇想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩詞朗誦音樂會”，也就是古詩新唱，同學們是否有興趣?

　　生：有!

　　師：那么老師就選用依靠首《讀唐詩》的片段來作為演唱會的開場曲。（播放《讀唐詩》）。

　　師：心細的同學一定在開場曲中發現了很多的詩歌，能說說都有哪些詩歌嗎?

　　生：（略）

　　師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲?

　　生：有《詠鵝》和《江雪》。

　　師：誰來做第一個登場的歌手?

　　生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

　　師：不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩利用起來，創編成自己的古詩新唱呢?

　　生：愿意!（討論、思考）

　　師：老師先帶個頭，我為我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱。（一個小片段）

　　師：接下來，誰來大膽地嘗試一下。

　　生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。

　　生2：……

　　六、小結

　　階段目標：學生們已經能夠體會到古詩新唱的樂趣，有了詞再配上適當、協和的樂曲使得古詩更加完美，更能烘托出其中的含義。

　　師：同學們的創編能力真得很強，我想唐代的那些詩人一定不會想到我們為他們的詩歌配上了那么優美的旋律。好了，今天的演唱會到此結束，能夠舉辦得這么成功，要感謝各位編曲家、各位歌星的參與和登臺演出，謝謝，再見!

　　小學《靜夜思》教學設計 7

　　教學目標

　　１、認識１０個生字，會寫目、耳等四個生字。

　　２、讓學生了解古詩的意思，培養學生觀察與說話的能力。

　　教學重點

　　朗讀、背誦古詩，認識１０個生字，會寫４個生字。

　　教學難點

　　有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。

　　教具準備

　　課件、生字卡。

　　教學過程

　　一、畫面激趣，談話導入

　　１、電腦放夜空課件。

　　２、小朋友你看到了什么？喜歡嗎？今天我們學習一首與月亮有關的詩。

　　板書：靜夜思

　　二、初讀古詩感知整體美

　　１、電腦出示古詩。

　　２、看課文，聽錄音，整體感知。

　　３、讀課文，讀準字音：

　　⑴ 自讀課文。

　　⑵ 指名讀課文。

　　⑶ 互相交流，讀懂了那些詞語。

　　⑷ 配音朗讀。

　　４、指名到講臺前背誦，其他學生點評。

　　５、認記生字交流學法：

　　⑴ 認識要求會認的１０個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。

　　⑵ 學生交流學習方法。

　　三、品讀課文，領悟要點

　　１、合作探究：

　　我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。

　　２、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。

　　３、指導朗讀，領悟要點：

　　讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉的親人。

　　⑴ 教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。

　　⑵ 在理解詩句的過程中指導朗讀：

　　① 教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的`？”

　　② 引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢？”讓學生聯系生活實際說說。

　　③ 第３、４句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：

　　“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么？”“那要是夜晚，又會怎樣？”然后讓學生讀讀這句詩。“我們把頭低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么？”月光下李白又會想到什么？讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉的感情讀出來。

　　④ 教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。

　　四、課外延伸

　　課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。

　　板書設計靜夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　小學《靜夜思》教學設計 8

　　設計理念：

　　采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。教材分析：

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的`韻味和美好的意境。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重、難點

　　1、朗讀、背誦古詩

　　2、受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　3、養學生閱讀古詩的興趣。教學流程：

　　一、猜謎語導入有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

　　小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　二、讀中感悟

　　1、師范讀，生跟讀

　　2、同桌互讀，并解決不會讀的生字

　　3、師范讀，帶節奏

　　4、學生帶節奏讀

　　5、分小組帶節奏讀

　　三、出示圖片，理解詩意

　　1、分別出示四幅圖片，指名說說分別是哪句詩？

　　師：古代詩歌除了帶有鮮明的節奏感以外，朗讀起來也是朗朗上口。同學們，想聽聽嗎？

　　2、師范讀，全體朗誦本詩（ppt隨機出示對應圖片）

　　3、配樂朗誦

　　（1）指名朗誦（2）接誦

　　（3）全體朗誦

　　4、試背誦

　　四、小結

　　今天我們一起吟誦了一首關于月亮的詩，回家后不妨再找找還有哪些關于月亮的詩歌，帶來朗誦給大家聽聽。

　　小學《靜夜思》教學設計 9

　　【教學目標】

　　１、認識１０個生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個生字。認識２個偏旁。

　　２、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　【教學重點】

　　朗誦、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　識記本課生字。

　　【用具準備】

　　１、布置作業：晚上觀察夜空。

　　２、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

　　【教學設想】

　　在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境并伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什么時候，思念什么呢？

　　二、初讀古詩

　　１、自讀古詩，讀準字音。

　　２、同桌互讀。

　　３、師范讀。

　　４、學習古詩中的生字：

　　⑴ 課件出示本課生字：

　　① 自己借助拼音讀生字。

　　② 同桌互讀，互相糾正。

　　⑵ 檢查自學情況：

　　① 指名帶拼音讀生字。

　　② 齊讀生字、正音。

　　③ 去掉拼音讀生字。

　　④ 小老師領讀。

　　⑤ 開火車檢查。

　　⑶ 隨生字認識偏旁。

　　三、朗讀古詩

　　１、領讀古詩。

　　２、通過課件出示古詩，并出示相應的`需停頓、讀重音的地方：

　　床前／明月光，

　　疑是／地上霜。

　　舉頭／望明月，

　　低頭／思故鄉。

　　３、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

　　４、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

　　⑴ 同桌互讀。

　　⑵ 男女生分讀。

　　５、指導背誦：

　　⑴ 自己試背。

　　⑵ 指名背誦。

　　⑶ 齊背。

　　⑷ 同桌互背。

　　四、細背古詩

　　這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎？

　　舉頭──低頭

　　五、檢查背誦

　　〖板書設計〗靜夜思李白

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　〖教學后記〗

　　對于古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應注意糾正，加強個別指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、背誦古詩。

　　２、認讀生字。

　　二、學習生字

　　１、課件出示需認讀的生字：

　　目耳頭米

　　２、學習書寫：

　　⑴ 通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。

　　自己說說，和同桌說說，書空練習。

　　⑵ 集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

　　⑶ 描紅、臨寫。教師巡視指導。

　　３、擴詞練習：

　　用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

　　三、我會說

　　把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

　　教師及時糾正生說的不當之處。

　　〖板書設計〗靜夜思

　　目耳頭米

　　〖教學后記〗

　　學生觀察字的占格位置比較仔細，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準都給指出。在說夜色時，多數能說出夜晚的美。

　　小學《靜夜思》教學設計 10

　　[設計概說]

　　識字教學是重頭戲，識字教學時，采取多種方式，激發興趣，組織游戲，引領學生在快樂中自主識字。

　　學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連!

　　[教學內容]

　　識字，學古詩

　　[教學目標]

　　1、認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”

　　2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。

　　3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉之情。

　　4、背誦詩歌，激發學生對古詩的興趣與熱愛。

　　[教學重點]

　　識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。

　　[教學難點]

　　從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。

　　[教學準備]

　　《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需準備)

　　[教學流程]

　　一、謎語激趣，引發期待。

　　1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?

　　2、生猜謎語，說謎底

　　3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?

　　4、生各抒己見。

　　5、是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。

　　(設計意圖：以猜謎語，談月兒，激發學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發。)

　　6、古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?

　　7、揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節，組詞)

　　8、讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。

　　(設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)

　　二、初讀識字，游戲鞏固。

　　1、范讀古詩(或播放錄音)

　　2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。

　　3、自主識字

　　①一生讀拼音，評一評。

　　②同桌互相拼讀生字。

　　③小老師帶讀。

　　④齊讀

　　⑤開火車認讀音節。

　　⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)

　　⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?

　　⑧生發言，師引導，滲透識記方法，如：

　　△加一加：青十爭=靜廣+木=床

　　△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)

　　△“故”引導學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。

　　4、游戲增趣，鞏固生字

　　①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的.桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。

　　②貼在小黑板上(課前準備好)

　　③你認識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。

　　④摘仙桃游戲，學生摘，讀，其他同學跟著認讀。

　　(設計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲，調動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)

　　三、三讀古詩，感知詩意。

　　1、師：要讀好這首詩呀，老師為你們設置三個站，你敢挑戰嗎?相信你們都是勇敢的孩子。

　　2、第一站讀正確

　　①師：讀對每一個字，你有信心嗎?

　　②生讀，評

　　③再讀，評析。(隨機應變，到位了就可以)

　　3、第二站讀流利

　　①師：讀書可不能結巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。

　　②生讀，評

　　4、第三站挑戰老師

　　①師：孩子們，你們已經不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。

　　②師范讀(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的)

　　③生挑戰，評比，說說誰讀得好。

　　④指導，齊讀

　　(設計意圖：以挑戰的方式，激發孩子的積極性，引領學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)

　　四、議、想、讀、演，品詩情畫意。

　　1、看背景圖，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)

　　2、引導學生理解一、二句的詩意，生發言，師小結，隨文鞏固識字“舉”

　　3、看著這明亮的月光，住在別人家鄉的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。

　　4、結合最后一句詩，引導學生體會李白爺爺的思鄉之情，想象他的心情。

　　5、指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。

　　6、演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉的思念。一生讀，

　　(設計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)

　　7、指導背誦，培養學生對古詩的熱愛。

　　①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。

　　②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!

　　③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。

　　(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養成背誦積累的習慣)

　　五、書寫指導，身先士卒。

　　1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現，李白爺爺在天上也一定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。

　　2、范寫，提示要點，如“頭”最后一筆是點。

　　3、生描紅，臨寫

　　4、展示佳作，評，引導學生取長補短。

　　5、結課

　　作業設計：

　　1、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽

　　2、我會寫寫課文中的四個漢字

　　3、我會讀，再找找李白爺爺的詩讀一讀。

　　板書設計：

　　靜夜思

　　李白

　　明月霜

　　望月思鄉

　　小學《靜夜思》教學設計 11

　　教學目標：

　　1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字，會寫“頭、鄉、是”3個字。

　　2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。

　　3.激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。

　　教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　教學準備：

　　1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。

　　2.學生自制生字卡片。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、看圖說話，引入課題：

　　1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

　　2.出示課題，齊讀課題：提示“思”讀平舌音，“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

　　三、初步感知：

　　課件展示讀課文，學生邊看圖邊欣賞。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

　　四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：

　　1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

　　2.組內交流，把不認識的字想辦法認識。

　　3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）

　　4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？

　　5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？

　　6.教師說生字，學生出示相應卡片。

　　7.去掉拼音，齊讀生字。

　　8.教師抽讀生字，隨機連詞。

　　9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

　　10.將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？

　　五、熟讀古詩

　　1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。

　　2.抽生讀；

　　3.分男女讀；

　　4.齊讀古詩。

　　六、感悟、理解古詩：

　　1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

　　（小組討論匯報）

　　2.想一想，你還有哪些不懂的地方？

　　3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的'？

　　5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。

　　七、指導有感情地朗讀古詩：

　　1.教師畫出詩的節拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。

　　2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。

　　3.學生自由讀。

　　4.抽生讀（評議）。

　　5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

　　6.男女生賽讀（評議）

　　7.分組賽讀（評議）

　　8.同桌賽讀，互相評議。

　　八、指導學生背誦古詩：

　　1.教師引背、指名背、齊背。

　　2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。

　　3.活動：唱健康歌。

　　九、寫字：

　　1.出示田字格中的字：“頭、是、鄉”，小組展開討論：這三個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

　　3.課件展示。“頭、是、鄉”三個字的書寫過程。

　　4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）

　　5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。

　　十、課外延伸

　　古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。

　　小學《靜夜思》教學設計 12

　　教學目標：

　　1、會認9個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，感受古詩的美。

　　教學重點：

　　1、會認9個生字。

　　教學難點：

　　1、正確、流利地讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、小研究

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導言：小朋友們，你們認識李白嗎？你們喜歡他的詩歌嗎？今天，老師帶同學們學習李白一首非常著名的`詩歌：《靜夜思》。

　　2、課件出示李白的圖片。

　　3、板書課題。

　　二、讀文識字。

　　1、自由朗讀課文，將課文讀準確，不會的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌兩人互讀，將課文讀通順、流利，并互相評價。

　　3、四人小組自己喜歡的方式讀。

　　4、請個別小組上臺展示自己組的朗讀情況，其他同學評價。

　　三、卡片識字

　　1、讀音擺卡

　　2、小小郵遞員

　　3、點兵點將

　　4、識字金點子。

　　四、書寫生字

　　1、觀察：請個別同學做小老師指出生字需要注意的地方。

　　2、師范寫：生隨師書空。

　　3、生描：寫完后同桌互評。

　　4、在田字格里書寫。

　　5、展示學生所寫的生字，其他同學評價，老師評價。

　　五、課外分享

　　分享你所知道的詩歌、兒歌、故事，進行好書推薦。

　　小學《靜夜思》教學設計 13

　　一、教學目標

　　1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3．、背誦這首古詩。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：認識10個生字。

　　2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。

　　三、教學時間：1.5課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）引入

　　1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。

　　2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？

　　過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？

　　（二）學習生字

　　1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

　　2、指名讀，評議。

　　3、學習生字。

　　（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

　　a、小老師帶讀

　　b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?

　　c、他能和誰交朋友？

　　（2）記字形：

　　a、左右結構：靜（在哪里看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區分反文和折文）。

　　b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。

　　c、半包圍結構：床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。

　　d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。

　　（3）檢測。

　　小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”

　　4、寫字

　　過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？

　　（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？

　　（2）觀察幻燈，書空。

　　（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字

　　（4）抽生上黑板寫，學生評價。

　　（5）注意再寫一個字

　　（三）感悟意境，指導朗讀

　　1．小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

　　2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

　　3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

　　5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的`頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？齊讀后兩句。

　　6．李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

　　7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

　　小學《靜夜思》教學設計 14

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

　　教學準備：

　　1、生字卡片、

　　2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

　　3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作

　　教學方法：初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、觀圖導入。

　　說說自己看到的.。

　　二、揭題、釋題。

　　1、思：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么？

　　3、課前準備情況（有關李白的）交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。（主要是字音）

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　四、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

　　2、配樂朗誦。

　　3、當堂背誦。思念故鄉為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦

　　五、認記生字記字形

　　靜夜床光

　　舉頭望低故鄉

　　1、說說你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　六、練習寫字，

　　1、觀察范字指導書寫

　　耳上橫短，下橫長

　　頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最后一筆是長點，寫在右下格

　　米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格

　　2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確

　　3、展示學生作業，肯定優點，指出不足

　　七、課外作業

　　1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

　　2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱

　　小學《靜夜思》教學設計 15

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　教學難點：

　　感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　教學準備：

　　課件：星星字卡

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、自我展示，激發學習興趣。

　　小朋友們會背古詩嗎?指三四名背。

　　二、猜謎導入，揭示課題

　　1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家帶來了一則謎語：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　(謎底：月亮)

　　2、小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。

　　(1)齊讀課題。

　　(2)這三個字你們認識嗎?重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎? 組詞：安靜夜晚思念

　　(3)能連起來說說題目的意思嗎?安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么?讓我們走進這首詩。

　　三、初讀感知，認識生字

　　播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

　　1、自己讀詩，隨文識字。

　　當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦?(可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。)這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。

　　2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

　　(1)小老師領讀(課件出示帶拼音的生字)。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么?

　　(2)說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?

　　(3)同桌互相檢查。

　　3、生字組詞，幫助記憶

　　(1)你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!

　　(2)游戲鞏固：開火車讀詞語

　　4、去掉拼音及詞認讀生字。

　　(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎?齊讀

　　(2)游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。

　　看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰。”

　　5、識記字形。

　　(1)交流方法

　　這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!(學生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。)

　　同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　(2)猜謎語強化鞏固

　　同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快!聽老師敘述，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

　　謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

　　(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

　　三、指導書寫

　　看來大家都是認字小能手了，我們已經會認8個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

　　1、課件出示“頭”，齊讀

　　2、要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎?現在我們一起來回憶，再來讀讀。(課件出示筆順規則)

　　3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

　　4、師范寫。

　　5、學生書寫，師強調正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

　　四、朗讀詩句，感悟詩韻

　　1、體會詩意

　　(1)指名讀古詩

　　(2)“這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的.地方互相問一問

　　(3)指名說說

　　(4)提出不懂的地方

　　相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

　　2、入境朗誦

　　(1)(課件出示課文插圖) 在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢?(難過，傷心……)

　　(2)教師范讀，再現意境。

　　(3)模仿練讀，想象意境。

　　(4)指名誦讀，以評促讀。

　　大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣?

　　(5)角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　(6)游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。

　　(7)全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　五、欣賞兒歌《靜夜思》

　　小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節課吧!

　　小學《靜夜思》教學設計 16

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　(一)會讀本課10個生字。

　　(二)理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

　　二、情感目標

　　體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩;

　　三、能力目標

　　初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

　　教學重難點：

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學準備：

　　錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1.會讀本課10個生字。

　　2.理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。

　　教學步驟：

　　一、音樂引入，感受情境美。

　　(一)生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

　　1.那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉)

　　2.學生初步感知詩的意境美。

　　(樂曲停，學生表達自己的想法。)

　　(二)簡介《思鄉曲》，引入課題。

　　1.這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

　　2.引入課題，齊讀課題。

　　3.簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美。

　　(一)初讀課文。

　　1.讀通、讀順全詩;

　　2.檢查勾生字情況;

　　3.指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4.解題：

　　(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)

　　(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

　　(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　5.小結學習題目的方法：

　　(1)讀;

　　(2)說(詞義——句意)

　　(二)讀中理解，體悟詩意美。

　　1.學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

　　2.生提出不懂的詞，師用“。”點出。

　　[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]

　　3.學習第一行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)“明月光”是指怎樣的月光?

　　(3)說第一行詩意。

　　多媒體創設情景：(明亮的月光照在詩人床前)

　　4.學習第二行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

　　“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)

　　(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)

　　(4)朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀

　　生試著用冷清的語氣讀。

　　5.學習第三行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

　　(3)想想詩人在干什么?

　　(詩人抬頭望著天上的`明亮的月亮)

　　(4)朗讀、引導。

　　師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?

　　(會想到家鄉，想到親人)反復誦讀。

　　6.學習第四行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)說說詩句的意思。

　　(3)將三、四行連起來說說詩意

　　(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

　　7.生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美。

　　(一)以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　(二)生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

　　(三)指名有感情地朗讀。