《靜夜思》教學設計

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《靜夜思》教學設計

　　〖知識目標〗

《靜夜思》教學設計

　　1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、朗讀、背誦這首古詩。

　　〖能力目標〗

　　1、培養學生的識字能力。

　　2、培養學生誦讀古詩的能力。

　　〖情感目標〗

　　1、讓學生受到古詩文化的熏陶,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉情。

　　3、培養學生的識字興趣。

　　【教學重、難點】會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　【教學媒體】 多媒體教室; CAI課件

　　【設計理念】

　　本課是一首古詩的教學,對于古詩學生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據課前對學生情況的了解,本課這首《靜夜思》,所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛。

　　【教學過程】

　　一、導入:背誦古詩

　　(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

　　〖設計意圖〗:音樂、背景、文字,首先在課前營造一種古香古色的韻味,背背喜歡的古詩,引領學生們進入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍。

　　二、介紹詩人

　　疊紀師:同學們,我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。

　　1、屏幕演示:出現李白像,讓學生介紹一下對李白的了解。

　　2、課件演示,介紹李白

　　李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)

　　〖設計意圖〗:豐富學生的視野,讓學生們不但會背誦古詩,而且知曉古詩的作者,了解詩人,喜歡詩人,近而也更加喜歡我們的古詩文化。

　　三、從圖畫意境進入古詩

　　1、課件演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?

　　2、學生看圖說一說

　　3、揭示詩題

　　師:這是秋天,一個靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

　　4、齊讀課題

　　5、知道這首詩嗎?讓學生背一背

　　〖設計意圖〗:讓學生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。

　　四、認讀生字

　　1、讀字正音

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ 在書圏出本課生字,邊圈邊讀

　　⑶ 同位互相檢查,互讀互聽。(出示課件)

　　靜夜床光舉頭望低故鄉

　　⑷ 指名領讀,并讓學生說說整體認讀音節是哪個字,三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”,故鄉是哪?我們的故鄉是哪?

　　⑸ 開火車讀

　　〖設計意圖〗:讓學生讀準生字的字音,并隨時復習鞏固漢語拼音,如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習,互相糾正。

　　2、認清字形

　　⑴ 學生小組交流,用什么好辦法記住了這些字。

　　⑵ 指名說一說。

　　⑶ 搶讀生字游戲。(課件在花瓣上出示本課生字)

　　相機理解“舉”、“舉頭”:請學生把鉛筆舉起來。請舉手,請舉頭,“舉頭”還可以說成什么?

　　通過反義詞的方法理解低。聯系詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷ 對號認生字

　　1夜 2光 3頭 4床 5故 6鄉

　　課件出示:學生對口令:

　　夜是幾號字?頭是幾號字?2號什么字?4號什么字?5號6號什么詞?

　　答對者來摘蘋果,并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。

　　⑸ 摘蘋果游戲

　　出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請學生正確摘下帶有生字的蘋果,領讀。

　　〖設計意圖〗:讓學生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學生對生字的記憶,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過各種形式的游戲“搶讀”“對號”“摘蘋果”反復的復現生字,讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。

　　五、朗讀古詩

　　1、體會詩意

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問

　　⑶ 指名說說

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)

　　師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉,思念著故鄉的親人。

　　〖設計意圖〗:通過對詩意的大致理解,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒里,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。

　　2、入境朗誦

　　⑴ 學生自由練讀

　　⑵ 指名讀,大家評議,教師針對指導

　　導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?

　　⑶ 師范讀

　　⑷ 配樂讀

　　同學們,現在你就是思念故鄉的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。

　　⑸ 學生練讀

　　⑹ 指名朗誦

　　⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”

　　〖設計意圖〗:通過音樂的烘托、借助圖畫的感染,讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷,讀出古詩的韻味。

　　六、古詩賞析

　　師:一輪明月,一段思鄉情,一首靜夜思,李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。

　　配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》

　　師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找,背一背。

　　〖設計意圖〗:介紹李白另兩首古詩作品,為學生提供課外閱讀的素材,并激起學生對古詩、詩人的興趣。

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