《走，看云去》教學設計

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《走，看云去》教學設計

　　【教學目標】

《走，看云去》教學設計

　　1.用自己習慣的方式讀課文，邊讀邊想象，在初步理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　2.精讀課文，說出作者寫出了云的什么特點，品評表達及表達的妙處。

　　3.抓住關鍵詞句品讀，說出作者在云這意象上寄托的主觀之志，學習托物言志的寫作方法;初步感受詩歌“比興”手法。

　　【教學重難點】

　　1.重點：修辭手法及其表達意象的效果。

　　2.難點：“托物言志”。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.出示詞語：庸庸碌碌、毋庸諱言、無庸細述;辨析“庸”的意思，引出“慵”，根據其字理推想、明確其“懶惰”之意，進而引出詞語“慵倦”，理解其意思。

　　2.聯系實際，列舉生活中“慵倦”實例，列舉生活中與慵倦相反的例子(奮進、進取)。

　　3.引出學習內容，板書課題，指導學生讀課題。

　　二、初讀課文，理清課文思路，把握課文內容

　　1.分部分讀課文，用簡短的話概括每部分內容，根據每部分內容理清作者的行文思路。

　　2.在理清課文思路和掌握每部分內容的基礎上，概括文章的主要內容。

　　3.總結理思路把握內容的方法。要求學生根據自己對課文內容的理解，有感情地朗讀全文

　　三、研讀課文，學習表達方法

　　1.閱讀課文1-3自然段，抓住文中相關語句并結合自己的體驗談談如何去看云和看云的心情，學習表達、評說表達的妙處。

　　2.精讀課文4-9自然段，抓住云的特點學習作者表達云的特點的方法，把住云的特點與“我們”的特點的內在聯系。

　　⑴4自然段寫云的姿態。

　　比喻：形象地寫出了云的姿態;排比：多個比喻句構成排比，讀起來有氣勢，寫出云的千姿百態;擬人：這樣寫讓云具有了活力，看似寫云的可愛、瀟灑，實則是寫“我們”的可愛、瀟灑，將人之“志”寄托于云。

　　(板書：千姿百態的云比喻排比擬人 “我們”可愛、瀟灑)

　　⑵5自然段寫云的形成。

　　修辭手法：排比，氣勢磅礴地寫出云形成的不同途徑。

　　言外之意：“我們”來自不同的地方、家庭、環境，云成了“我們”的代言者。

　　(板書：云從不同的地方升起來排比 “我們”來自不同的環境)

　　⑶6自然段寫云的奮進。

　　修辭：設問，發人深省;排比，促成人不停地思索。話語中蘊含著云的奮進追求。

　　言外之意：“我們”不愿慵倦，要奮進有所作為，云的內涵實則為人的內涵。

　　(板書：云的奮進設問排比 “我們”奮進)

　　⑷7、8、9三個自然段寫云是大自然的美麗風景。

　　修辭：擬人，形象生動、活靈活現地寫出云是大自然的美麗風景。

　　言外之意：“我們”在這人士舞臺之上不停地追求、奮進，拋棄慵倦，生命必將成為大自然的美麗風景，“云”成了“我們”的化身。

　　(板書：云是大自然的美麗風景擬人生命是大自然的美麗風景)

　　⑸總結：

　　修辭手法：比喻、排比、擬人;

　　托物言志：文章看似寫云的姿態、形成、奮進、構成自然之美景，實則是在表達瀟灑的“我們”來自不同的環境，只要奮進，生命必將成為一道美麗的風景。將“奮進、不斷追求，成就美好的生命風景”的志向寄托于“云”，這樣寄物表達個人之志的寫法就是托物言志。

　　運用托物言志的寫作方法，常用比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　(板書：托物言志)

　　⑹美美地讀課文4-9自然段。

　　3.讀課文10、11自然段，從“云”獲得奮進、追求的動力，進入“物我合一”的境界。

　　⑴看云之前我們怎么樣?看云后云為何于我們是一種誘惑?聯系上文說出云的什么誘惑了我們，我們在云的誘惑下變得怎樣?

　　(板書：青春活力)

　　⑵看云過后，屬于我們的生活是什么樣的?

　　(板書：勤奮、向上、健康、真實)

　　⑶“物我合一”，用排比修辭手法暢抒胸懷，“我們”像云一樣水靈、陽光、充滿活力。

　　(板書：物我合一)

　　⑷看云之后：不再慵倦，有了奮進的勇氣，有了年輕的心靈。

　　4.號召看云，照應開頭。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，提升境界

　　1.本單元第4課《詩兩首》(李瑛《幸福——告訴我們的孩子》、羅洛《幸福》)。

　　⑴李瑛《幸福——告訴我們的孩子》。

　　①主標題、副標題及其作用。

　　②讀詩歌1-5節，作者描繪了哪些幸福畫面。

　　豐收的幸福、果樹的幸福、歸鳥的幸福、雨中漿果的幸福、家的幸福

　　結合詩句用自己的話說出其中的幸福，談談這些幸福是如何得來的?感受“幸福與苦澀、痛苦相互依存”的道理。

　　③讀詩歌第6節，明確詩人的創作目的。(幸福與苦澀、痛苦相互依存)

　　④學習“比興”手法。

　　“比”就是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出;“興”就是起興，即借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容并歌詠。

　　(板書：開頭(比)，用比喻突出事物的特征，結尾(興)，引起歌詠的內容)

　　⑵羅洛《幸福》。

　　①讀詩歌1-3節，詩人寫了哪些幸福?他們的幸福具有什么特點?

　　②仿照詩歌1-3節，結合自己生活所見，你也寫幾節詩歌，談談自己仿寫的原因。

　　③現在你對幸福是一種什么認識?齊讀詩歌4-5節，明確詩人創作該詩歌的目的?

　　④繼續學習“比興”手法。

　　2.“托物言志”和“比興”手法的對比。

　　3.提升境界。

　　人格境界：對幸福的認識。文學境界：托物言志手法，比興手法。

　　五、作業

　　1.運用比喻、擬人、排比修辭手法，結合自己熟悉的某物，表達個人之志。

　　2.仿照羅洛詩歌《幸福》的寫作手法，試著寫一首表達生活看法的詩歌。

　　【板書設計】

　　走，看云去

　　去看云

　　千姿百態的云比喻 “我們”可愛、瀟灑

　　云的升起來排比 “我們”來自不同的環境

　　看云物云的奮進設問志 “我們”奮進

　　云美麗風景擬人生命是大自然的美麗風景

　　青春活力

　　看云感悟勤奮、向上、健康、真實物我合一

　　充滿活力，不再慵倦

　　號召照應開頭

　　開頭 (比) 結尾(興)

　　用比喻突出事物的特征引起歌詠的內容并歌詠

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