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《爸爸的花兒落了》教學設計（通用10篇）
作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《爸爸的花兒落了》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爸爸的花兒落了》教學設計 1
教學目標
知識與能力：
1、粗略了解作者及作品，識記并運用“腫脹、叮囑、恐懼……”等詞;
2、找出插敘部分，理解伏筆的暗示作用，提高閱讀記敘文的能力;
過程與方法：
3、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容，理清文章的思路。
4、品味文中樸素、平實，富有情感的語言，豐富語感。
情感與德育：
5、體會作者字里行間流露的父女深情，并從“我”的成長中得到啟示。
教學重點
目標3
教學難點
目標2、4
教學方法：
討論法、分析法。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學要點：
1、完成目標1，夯實基礎
2、速讀課文，復述課文，理清文章思路
教學步驟：
一、導入：
《從百草園到三味書屋》我們體會到了魯迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而令人傷神。今天，我們一同走進林海音的記憶，緬懷她的童年心情。請同學們翻開書，看到《爸爸的花兒落了》。
二、初步感知
1、從題目《爸爸的花兒落了》我們可以想象這篇文章是寫趣事呢還傷神的?
2、從注釋中可知本文選自《城南舊事》，有誰看過這部分電視劇嗎，能給大家介紹一下嗎?
3、快速瀏覽全文，印證你剛才的想法，完成本文的生字詞過關，并試著復述課文。
三、夯實基礎
(一)字詞過關
參考：
1、書下有的注音解釋(摘選)：
挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、驪歌。
2、“讀一讀，寫一寫”中的字詞(上面有的不重復)
腫脹zhàng：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發炎、郁血或充血而體積增大。
叮囑zhǔ：再三囑咐。 恐懼：害怕。
花圃pǔ：種花草的園地。
教學時讓學生先自行完成“讀一讀，寫一寫”，后齊讀，筆記。
也可以讓學生選一兩個詞語進行造句。
(二)知人論世
1、作者簡介
林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，生于日本大阪。出生不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界的日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員。1967年創辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。
(不要求學生筆記)
2、寫作背景
《城南舊事》簡介(見《教師教學用書》P15)
(以上資料由老師念讀，不要求學生筆記。)
四、文本學習
(一)整體感知
1、解題
本文題為“爸爸的花兒落了”，你從這個題目想到了什么?
一方面指爸爸種的'夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。
2、快速閱讀課文，請同學有自己的話概述課文。
……
暫不作評價，學生能概述，初步感知文意也就行了。
3、分析文章結構
從復述中，同學們發覺到作者是不是只敘述了眼前事呢?
那還運用了什么呢?(插敘)
回憶，上學期我們學過哪篇課文也是運用了插敘呢?(《羚羊木雕》)
但同學們是否發現本文的插敘有什么不同?
從學生的復述中歸納出本文的行文特點：雙線并行，交相生輝。
邊引導邊板書。(見下板書)
五、本堂小結
在這節課，我們知道了童年既有歡快的，也有哀傷的，但本文作者所敘哀而不傷，而表現出的是一種自強。同時也表現親情的濃厚，下一節課我們就將具體的段落來分析這份親情，請同學們課后再讀一讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分。
板書設計1
爸爸的花兒落了
夯實基礎 文本學習·整體感知
字詞過關 眼前事：我的畢業典禮 插敘：爸爸和花兒們
我參加畢業典禮 夾竹桃 探望爸爸及爸爸的叮嚀
遲到
知人論世 因賴床而被打
典禮的鐘聲 花兒們 爸爸愛花的情形
驪歌里分別 長 大 爸爸教我闖練
典禮后急勿回家
爸爸的花兒落了
我已不再是小孩子
第二課時
教學要點：
1、研讀課文重點段落
2、完成余下目標及練習
教學步驟：
一、導入：
上一節課我們領悟了本文的結構美，今天，我們繼續分析本文從重點段落中體會本文的語言美和情感美。
(明確學習內容和重點)
二、文本學習
(接上一課時)
(二)研讀重點段落
1、研讀學習爸爸逼“我”去上學部分
(1)抽生(優生)朗讀“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦!”。
指導與思考：
①這件事表明了爸爸怎樣的態度和情感?
②這件事對“我”的成長有什么影響? 從哪些語句要可以看出?
③由這段回憶聯系全文回憶部分，并結合爸爸的語言說說爸爸是一個怎樣的人?
(2)根據上面的“指導與思考”分析：
①爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣;但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。
此題抽學生完成，不當之處予以補充。
②爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
此題抽生完成，完成這兩題后讓學生筆記后課后習題。
③爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
轉入爸爸的語言描寫及情感流露，完成下表
爸爸的語言流露的感情
英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。希望女兒勇敢、堅強，不被困難嚇倒。
沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?希望女兒自強、自立，并且要自己長大成人。
不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大。希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔起照料家庭的重任。
明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!對女兒要求很嚴格，希望女兒從小就能養成好的習慣。
2、研讀學習畢業典禮后“我”急著回家部分
(1)齊讀“快回家去!快回家去!……我已不再是小孩子。”
指導與思考：
①文段寫花實際是為了寫爸爸，花的衰落，花的凋謝，暗示了爸爸的生命是不可換回的。請把這句話找出來。
②文段中哪些地方直接刻畫了爸爸的花兒落了?
③文段中有一處用了省略號，分析其作用是什么?
④文段開頭為什么反復寫“快回家去!”的心理活動?
⑤文中描寫弟妹們頑皮天真的真實意圖是什么?
⑥從文段中找出點明全文主旨的句子。
⑦文段中說“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來?
(2)根據上面的“指導與思考”分析：
①旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。
②旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。石榴樹下大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴。
③表示話還沒說完。
④“我”急于回家見到爸爸，告訴他這一天的情況和自己的收獲。
⑤側面烘托我的懂事、我的長大。
⑥爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。
⑦“我”已經從老高所說的噩耗中清醒過來，顯得“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”;“我”已經意識到在爸爸離世之后，自己要擔負起家庭的很大一部分責任，知道“這里就數我大了。”
這一部分的研讀學習可以由扶到放，讓學生自讀自做，適當引導即可。
(三)深入探究
討論：文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。你能找出伏筆并分析嗎?
參考：
文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
這一部分根據具體情況，也可省略不進行。
三、課文小結
父親是一本書，記載了對子女的付出、關愛和希望;父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對子女深深的愛;父親是一條路，讓子女踏著走向未來。讓我們把發自內心的最美的歌送給我們最親愛的父親吧，出告別逝去的童年，請同學們齊唱“長亭送別”歌吧。
四、作業練習
1、課堂作業：發揮想像，仿寫句子。
童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇;
少年是 ;
青年是 ;
中年是 ;
老年是 。
《爸爸的花兒落了》教學設計 2
【學生分析】
初一下期是學生生理、心理快速成長的時期。什么叫成長，這是學生一直在思考的問題，通過這篇文章的學習，可以使學生知道成長就意味著承擔更多的責任。在成長過程中，學生對父母的態度由崇拜到懷疑，甚至表現出與父母的對立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對父親的感激、思念之情，這對于處于青春期的孩子而言，應該是一次心靈的震撼。本文圍繞畢業典禮引出對爸爸以及相關往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程，具有意識流小說的特點，通過本文的學習，可以使學生了解更多小說的形式以及寫作的方法。本文選自《城南舊事》，記敘的是20年代的老北京的故事，可推薦學生閱讀全書，增加他們知識的積累，了解過去的時代。
【教法建議】
80年代，一部《城南舊事》讓中國人記住了那個大眼睛的女孩子。而現在的孩子卻無法理解當時的那個故事，建議教師在上新課之前先介紹《城南舊事》這部影片，給學生一個整體的感受。這篇小說的作者以細膩的筆觸抒寫了成長的體驗，文中童年的故事、成長的感受能快激起學生的共鳴。體會成長的快樂與煩惱。教學時不必拘泥與課文分析這分析那，宜通過反復朗讀讓課文的情、理自然注入學生的心田，在引導學生以“長大的感受”為契合點銜接課內外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。從而理解父母對兒女的深情。通過對文章寫作手法的分析學習記敘中的插敘手法，理解“爸爸”的形象。
【教學設計】
第一課時
一、導入
１、作家作品簡介：
林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣。父母曾東流日本經商，林海音于１９１８年３月１８日生于日本大孤，不久即返回臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任記者。林海音將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，深受讀者喜愛，被譯成多種文字。１９８３年，《城南舊事》被大陸著名導演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉愁和情思打動了大陸的每一位觀眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶曉。
２、學生討論：
你覺的什么是長大？你愿不愿長大？（為體會文章的情感作準備）
二、教學過程
１、學生快速瀏覽課文，思考本文在記敘順序上的特點？
（文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事）
２、學生仔細默讀課文，勾畫歸納，由什么回憶了哪些往事？
討論并歸納：
⑴從衣襟上的夾竹桃──前一天去醫院，探望爸爸。
⑵回憶與爸爸對話中，爸爸說“不要遲到”──六年前的賴床不起，受爸爸懲罰以及自己以后上學再不遲到的情形。
⑶田鐘聲──爸爸的病，爸爸愛花。
⑷韓主任講話──你多么盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢？
教師總結：文章回憶部分是插敘，文章采用插敘手法，時而眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
３、學生快速瀏覽、思考：爸爸的鼓勵和懲罰對“我”的成長有哪些影響？
⑴六年后，代表同學領畢業證并致詞。
⑵從未遲到過。
⑶得到了“闖練”，做了小孩不能做的事。
⑷父親去世時，“我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。”“我”已不是小孩子。
４、討論爸爸的形象：
爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿了愛心。
鼓勵孩子堅強，鼓勵孩子“闖練”。
很重感情。
特別愛花，每天下班回來，每一件事就是澆花。
第二課時
一、預習
學生再次閱讀全文，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩個部分，思考練習二。
二、導入
直接進入正課。
三、正課
１、學生朗讀：
“當我在一年級的時候……在這學校里啦”。
２、質疑：我“又愁又怕”，愁的是什么，怕的是什么？
討論歸納：愁：起晚了，會遲到、罰站
怕：難為情、害羞
３、質疑：爸爸對“我”是既嚴厲，又充滿了愛心，體現在哪里？
討論歸納：嚴厲：不許小孩乘車見我不起床打我
愛：送夾襖和銅板
拓展：你有過這樣的經歷嗎？學生自由發言。
教師引導：“愛”有時就是用這樣矛盾的方式在表現的，要認識到帶著嚴厲面具的愛而不要誤會！
４、朗讀：“快回家去……我已不再是小孩子。”
５、質疑：“我”為什么要急著趕回家？討論歸納：預感，爸爸即將離開人世的伏筆。
６、文中類似三伏筆還有哪些？
討論歸納：
⑴去醫院時，爸爸說：“沒有爸爸”（１１段）
⑵媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（３２段）
⑶夾竹桃與小石榴落了（５５、５６段）
７、我深愛著爸爸，為什么知道爸爸去世的消息，反而“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”？
討論：爸爸長期對我嚴格要求教育的結果，所以我能意識到“我已不再是小孩子。”
８、“爸爸的花兒落了”有什么深意？
討論：一方面指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。
９、文章多處寫到花有什么作用？
以花為線索貫穿全文。
１０、文章除了“花”這條線索外，還有另一條線索？
畢業典禮。
１１、教師總結：
本文的.原因是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。“爸爸的花兒落了”這個題目，語意雙關，一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征天性愛花的爸爸辭世。小說以此為題，含而不露，衰而不傷。
三、教學反饋
作文《長大的感覺真》。
【案例推薦】
一、朗讀課文，整體感知
１、理解課文內容，概述小英子的成長足跡。
２、體會文中豐富的情感，尤其是父女深情。
二、換位改寫
通過朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長的經歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質樸的爸爸、親愛的韓老師、她要好的同學、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫。
１、選擇改文的敘事者和所敘事件：
提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業典禮、爸爸逼“我”去上學、畢業典禮、爸爸愛花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢、聞聽爸爸死后“我”的鎮定，也可是以上某幾件事件的組合。
２、確定敘事的方式和側重點。提示：是沿用倒敘？是敘議結洽？是敘親見還是敘耳聞？側重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？
３、給改文擬一個新穎而有情味的題目：
如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛，你可能明白？》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》（老師）、《令人羨慕的英子》（同學）、《我眼中的大小姐》（老高）等。
４、改寫、交流、互評。
還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂，改唱《世上還有爸爸好》
《爸爸的花兒落了》教學設計 3
【教學目標】
知識和能力：
1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛；
2、找出父親影響下英子的變化與成長；
3、品讀林海音寧靜文字中蘊涵著的動人情感。
過程和方法：
1、在學習課文內容的過程中運用誦讀涵泳法；
2、在體會作者情感的過程中運用入情體驗法。
情感態度和價值觀：
理解長大的真正內涵，對成長有自己的情感體驗，學會坦然面對人生。
【教學重難點】
1、找出在爸爸的愛的影響下英子的成長軌跡；
2、理解成長的真正內涵。
【教學過程】
一、播放音樂片段《送別》
師：我們先來聽一段音樂。這曲《驪歌》哀而不傷，回味悠長，今天，我們來聽一個同樣悠長的故事。這故事里有緩緩而過的人兒，有緩緩而逝的歲月，有緩緩流動的愛，還有一朵緩緩而開的成長之花。讓我們走進林海音的《爸爸的花兒落了》。
二、師：《驪歌》意味著——離別，這故事里也有這樣一個離別的片段。請一女生朗讀。
（板書：畢業典禮）
師：我哭了，我為什么而哭？ 在這離別之際，她僅僅因為舍不得老師和同學而哭嗎？還有什么原因嗎？原來，她還舍不得長大，她害怕長大。可偏偏，在她的成長中，常常有人盼著她長大。在這些人中，有一個人，他特別希望英子能夠長大，他是？爸爸。爸爸是怎么盼著英子長大的呢？我們能不能從英子的回憶中發現些什么呢？先來找一找，英子回憶了和爸爸有關的哪些往事呢？
板書：醫院叮囑、逼我上學、喜歡種花、讓我寄錢
三、師：英子為什么想到這些事？這些事對她來說是不是有特殊的意義？
PPT：你對哪件往事最有感觸？這件事對英子的成長產生了怎樣的影響？找出這件往事中你最有感觸的細節或片段，做好圈畫批注。
師：希望我們同學帶著兩樣東西去閱讀，一雙善于發現的眼睛，一顆善于感悟的心。
學生分享自己閱讀體會，通過齊讀、評讀、范讀、男女生分角色讀、師生分角色讀等多種形式重點引導學生賞讀“逼我上學”和“醫院叮囑”兩個片段。
逼我上學“怎么不起來，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎么可以逃學！起！”
①兩個“快起”語速越讀越快，不停頓；要讀得重些，有力些。一個簡單的“起”要讀出爸爸憤怒和威嚴，“！”表達了爸爸此時聲音的心情？就是這樣一個簡單的字，一個簡單的標點，里面的情感非常豐富。爸爸的口氣絕對沒商量，要讀出那種非起不可、非去不可的威嚴。
②女生扮演小英子，男生扮演爸爸，分角色朗讀。
②英子此時的心里想法是什么？
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了。
①要讀出感情，主要在“拖”、“抄”等動詞上下功夫，讀出爸爸很憤怒，很生氣的感情。
②爸爸僅僅是生氣而已嗎？抓住“爸爸左看右看”。
③爸爸為什么打英子？他是為了誰？爸爸確實有一股狠勁兒，可這股狠勁兒背后又是滿滿的愛與期望。爸爸的打，爸爸的嚴厲和憤怒，都是為了英子好，這是一種多么深沉而又含蓄的愛呀。
④此時的英子她能體會爸爸的`苦心嗎？這時候的英子，其實還是個不懂事的小孩子。（板書：不懂事）
爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。
①要用怎么樣的語氣語調來讀出這一份愛呢？爸爸的愛寄托在哪些字眼上？
②面對這無聲的溫情，英子心里會怎么想？
師：一件小小的起床事件，讓英子的心緒不停變化，從……到……再到……。后來怎么樣了呢？我們來看看英子的這段自白。（女生齊讀）
師：在這一事件中，英子是痛苦的，她被逼著起床上學，（板書：痛、逼）但也正是這樣的痛苦和逼迫，英子才有了從此以后的每個“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。
師：你覺得，從那以后，英子有了什么不一樣的地方？她漸漸學會了什么？（對自己負責、自律、感激）
師：這份收獲對英子來說，是一時的，還是長久的？正如那朵飄香的玉簪花一樣，香味兒久久地在英子的心頭縈繞著。
醫院叮囑
重點賞讀第8自然段。
①你覺得爸爸的心情是怎么樣的？
②此時此刻爸爸的表情會是怎樣？
③爸爸看著英子，他心愛的女兒真的如他所期望的那樣成了一名優秀畢業生（板書：優秀），在畢業典禮上代表同學領畢業證書和致謝詞，他是多么高興，多么欣慰，他多么想去見證女兒的優秀。可是，他知道自己已經時日不多。他的女兒還是個孩子，他實在是舍不得也放不下。這短短的兩行字，藏著爸爸多少的苦楚和無奈，還有深深的愛和殷殷的期盼。
④千言萬語，最后只化為了三句話。（PPT呈現爸爸交代英子的三句話，男同學第一句，女同學第二句，一起第三句）
⑤此時的英子，她聽懂爸爸的意思了嗎？（板書：懂）她真正聽懂是在什么時候？
鼓勵闖練
（在“鼓勵闖練”幾個字周圍畫圈）
師：爸爸為什么要讓我去寄錢呢？不能讓媽媽或者老高去嗎？她樂意去嗎？結果成功了嗎？
師：在闖練的過程中，英子心里是怎么想的？這對英子來說，其實也是一種煎熬。但是她在爸爸的鼓勵下，硬著頭皮，闖過去了。（板書：硬）
喜歡種花
師：在這樣家庭氛圍中長大的英子，她的性格會是怎么樣的？可見，爸爸愛花對英子的影響也非常深遠呢。
四、
師：爸爸喜歡種花，他種的有一種花叫夾竹桃。花似桃，葉像竹，一年三季，幾乎常青不敗。可是，爸爸的生命之花卻無情地凋謝了，一邊說一邊出示PPT：爸爸的花兒落了。
齊讀課文倒數5個自然段。
師：最后兩句，該怎么讀？自己讀一讀。（請幾位學生站起來說該用什么樣的語氣。）其實，在課前，我們同學就已經用心去讀這兩句話了。PPT出示學生預習時的朗讀設計。請三位學生讀一讀。
師：爸爸的花兒落了。如果說之前爸爸的打對英子來說是一種痛，那痛，只是身體上的痛，爸爸的去世，這種痛？叫人痛徹心扉。
師：那么英子有將這種痛苦表現出來嗎？她作何反應？（鎮定、安靜）
師：痛到極致，便是冷靜。
師：你覺得是什么支撐著英子，使她能夠鎮定安靜地直面父親的死亡？
師：過往的每個片段，每個細節，無論是打還是送包袱，無論是鼓勵闖練還是殷切叮囑，無不凝聚著爸爸對英子的愛。可爸爸所有的嚴厲所有的溫情卻在這時候全都戛然而止。在不久前，她還在央求爸爸給她壯膽；不久前，她還在質問爸爸：“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎?”不久前，她還想著給爸爸看看新發下來的畢業文憑……可是，這一切都隨著老高的“這里就數你最大了!就數你大了!”結束了。
師：如果你是英子，你想對遠在天堂的爸爸說什么？請大家在手邊的白紙上，寫一段話。
師：她意識到自己該長大了，該懂事了（板書：懂事），這個早慧的女孩兒告訴自己：
我已不再是小孩子。
PPT：作者林海音在《城南舊事（代序）》的話。
師：英子在爸爸生命的隕落中，在生命難以承受之重中猝不及防地長大了。這成長里沒有歡喜，沒有恐懼，有的只是本不屬于她這個年齡的沉重責任。
PPT（配樂靜悟）：
英子長大了，她上學不再遲到，她學會了自律；
英子長大了，她獨自去銀行存錢，她學會了獨立；
英子長大了，她代表全體同學領畢業證書并且致謝詞，她學會了優秀；
英子長大了，她鎮定坦然地面對父親的死亡；她學會了責任；
英子長大了，她成了一名著名作家，用一支細膩而溫情的筆將一個十二歲小女孩的成長寫得深沉動人。
師：
爸爸的花兒落了，
英子已不再是小孩子了。
爸爸的花兒落了，
英子的花開了。
我想，那朵別在英子衣襟上的粉色夾竹桃會一直開進英子的心里，陪著她勇敢坦然地走過一個又一個春夏秋冬。你呢——你聽見心底花開的聲音了嗎？
《爸爸的花兒落了》教學設計 4
【教材分析】
1、德育點：
讓學生深入體會父母與兒女之間的深情。
2、創新點：
通過被打事件展示父親對自己的深情。
3、能力點：
把握父女間的深情，了解插敘的巧妙。
4、知識點：
字詞、插敘、語帶雙關的標題。
【學情分析】
教育正處于改革的過渡期，父母對兒女的期望往往不被兒女理解，因此，父母和兒女間的矛盾也就較為普遍，通過本文教學，讓學生學會體會父母對兒女的深情。另，作文需要插敘，但學生不知如何自然巧妙插敘，可讓學生進行這方面練習 。
【教學流程】
（內容概要）師生互動（問題設計、情景創設）
一、導入新課
學習要點：整體把握課文內容;掌握字詞;體會文中貫穿的情感。
（由上學期的作文媽媽的嘮叨導入）
1、由兩名同學分別說一下自己對媽媽的嘮叨的感受。
2、教師導入：
每一個人在成長的過程中，都離不開父母的關愛，這其中包含媽媽的嘮叨、父親的責罰。在這嘮叨和責罰中包含著父母對兒女的一種怎樣的感情呢？學了本文后相信你會有深刻理解的。
二、整體感知課文內容，把握文章大意。
1、檢查預習：
文中回憶了關于爸爸的哪幾件事？
明確：第一件事：鼓勵我在畢業典禮上致感謝詞。
第二件事：爸爸逼我上學。
第三件事：鼓勵我去郵局寄錢。
2、檢查字詞后朗讀課文（讀這三件事）。
⑴ 朗讀，評議、看誰讀得準確，有感情。
⑵ 學生自學字詞。
（注釋中帶注音的讀一讀，寫一寫中的字詞，寫完后自查）
三、體會文中貫穿的感情
1、學生邊默讀邊思考：文中貫穿著什么樣的思想感情？舉例說明。
明確：文中貫穿著作者對父親的摯愛和父親對作者的關愛之情。
2、閱讀課文，從文中找出依據對此加以說明。
參考：夾竹桃是你爸爸種的
我問爸爸，能不能起來
爸爸，你不去，我很害怕
英子，不要怕
沒有爸爸，你更要
不要怕，英子，你要學做許多事
小結：重點是寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大的、懂事的情感。
3、自由朗讀，體會文中貫穿的思想感情
四、作業
課后研討與練習一、二。
【課后記】
第二課時
一、研讀課文
學習插敘的表達手法。
學習要點：巧妙的插敘;正確理解被打事件;理解語帶雙關的標題;學習插敘的表達手法。
1、理清記敘內容。（按時間順序）
參考：爸爸逼我上學，送花夾襖──爸爸鼓勵我到郵局寄信──爸爸生病住院──畢業典禮上我致謝詞──爸爸的花兒落了 。
2、再讀課文，對照課文的記敘順序，明確哪是插敘？
參考：畢業典禮（回憶1）──爸爸生病（回憶2）──逼我上學，送花夾襖──畢業典禮（回憶）爸爸生病──爸爸喜歡花──畢業典禮主任講話──（回憶爸爸鼓勵我到郵局寄錢──畢業典禮結束──爸爸的.花兒落了。
3、對照課文，理解插敘的妙處：
爸爸說的那些話與插敘的內容有關？
（學生從課文中找，并進行交流）
參考：明天要早起
不要怕， 你要學做許多事
4、從爸爸的這些話中，我體會到了什么？
學生根據理解回答。
5、寫畢業典禮結束后的內容有什么作用？
6、理解最后兩句：
爸爸的花兒落了──一語雙關
（花落，爸爸去世）
我已不再是小孩子了──點明主題
（在爸爸的關愛下，在經歷過許多事后，我體會到自己長大了。）
二、拓展延伸
1、如何理解被打事件？你有過被打的事嗎？被打后你是如何想的？
2、作者沒寫被打后的想法，只寫我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不致于流出來，你猜測一下，她的心里會怎樣想？
3、這次挨打，與我的成長有關嗎？爸爸的打中含有什么感情？
六、布置作業
1、把課堂上研討的問題整理出來，寫在作業本上。
2、回憶一下自己的成長軌跡，那些事情給你留下深刻印象？
《爸爸的花兒落了》教學設計 5
教學目標：
1、 體會文章的思想感情，《爸爸的花兒落了》。
2、 理清全文結構，把握文章線索。
3、 理解文中使用的象征手法。
4、 初步感受文章的寫作特點。
教學重點、難點：
教學目標2
教學過程：
一、導入：
同學們，我想大家已經不止一次地聽到父母對你說：“快長大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長大嗎？（學生自由回答）
今天我們所學習的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說嗎？（介紹作者和小說梗概）
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：“
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。
就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結構：
本文的標題是《爸爸的花兒落了》這個標題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個標題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結構再來回答這個問題，初中一年級語文教案《《爸爸的花兒落了》4》。
首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯系？（都是與畢業典禮有關，分別寫了畢業典禮前、畢業典禮中和畢業典禮后發生的事）那么我們可以說全文按照什么順序來寫？（時間順序）
在畢業典禮前，“我”望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業典禮后，“我”發現爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關的事情呢？（“我”在醫院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學（13-30），爸爸讓“我”單獨匯錢（46-53））在38-45小節中，記敘了很多人都希望“我”快快長大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對“我”的成長影響最大的是誰？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對“我”的教導。都表達了爸爸對“我”的愛）
那么，31-34小節主要寫了什么內容呢？（爸爸喜歡花）提問：花在文中出現了幾次？花和爸爸有什么關系呢？（出現了三次。1、畢業典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對爸爸的思念，當“我”享受著父愛時，花開得十分旺盛，當花兒落了的時候，爸爸也去世了。（逐步提示學生回答））那么標題的含義是什么？（喜愛花的'爸爸的去世，“我”已失去了父愛，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學生自由回答，父親的關懷，父愛，父親均可）全文所要突出的也正是這一點。花在文章結構上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線索，并且是全文的主線。）
總結：
全文有兩條線索：畢業典禮和花。其中花是主線，突出了父親對“我”成長的巨大影響。而畢業典禮是副線，推動了情節的發展。文章的一開頭，畢業典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開，其中，花象征著父親的愛，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫院中所說的話，這些話在后面都有對應，（完成課后練習一）一件件回憶由此展開。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛和畢業典禮的情形，用以襯托父親對“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個整體，使全文既包含了豐富的內容，又井然有序，也突出了“我”對父親的愛。
根據講解內容，依次打出段落提示。
一（1-2）畢業典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在醫院看望爸爸。
三（13-30）爸爸逼“我”上學。
四（31-34）爸爸喜歡花。
五（35-37）畢業典禮中。
六（38-45）很多人希望“我”快快長大。
七（46-53）爸爸讓“我”單獨去匯款。
八（54-67）畢業典禮后，爸爸的花兒落了。
“只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”（回憶爸爸叫她單獨去匯款）
“可不能遲到。”（回憶起爸爸逼“我”去上學）
“你已經長大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現得十分鎮定）
三、初步感受文章的寫作特點：
本文表達了父親對“我”成長的影響，對“我”深深的愛，這種愛是通過直接抒情表達出來的嗎？（不是，而是蘊含在“我”對父親的回憶中，蘊含在花上，貫穿了全文）本文寫作最大的特點就是在一個個細節上蘊含了深刻的內涵。這一特點既表現在對父親的描繪中，也表現在對一些重要情節的描寫中。例如，文章中沒有一句直接寫父親的病情已經危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經病入膏肓直至去世，請同學們找出來。
（11）爸爸說：“沒有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”
（32）爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？
（55）夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子。
在細節描寫中體現深厚的情感和內涵，是本文最主要的寫作特色，感受這種寫作手法的魅力就是我們下節課主要的學習內容。
《爸爸的花兒落了》教學設計 6
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章內容。
２、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。
【課前準備】
１、學生：
⑴ 預習課文，借助工具書解決生字詞。
⑵ 在學習的過程中，你可能也遇到過類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。
２、教師：
⑴ 準備好授課內容及多媒體課件。
⑵ 有條件的，可提前為學生播放影碟《城南舊事》。
第一課時
〖教學內容〗
有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。
〖教學設計〗
一、導入
１、可以用深情的語言為學生講朱自清的《背影》中“望父買橘”的片斷，以創設情境。
２、也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經歷導入。
３、還可用以下話語導入：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧！
二、整體感悟
１、檢查預習情況。
（利用多媒體課件）
２、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
大屏幕投影出示問題組：
⑴ 從全文看，爸爸是一個怎樣的人？
⑵ “花”在全文結構中起著怎樣的作用？
⑶ 文章表達了作者怎樣的感情？
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充：
⑴ 爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心：
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
⑵ 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
⑶ 表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析（上）
１、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
２、自主探究：
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
⑴ 文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出的？
⑵ 文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的？
⑶ 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納：
⑴ 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的`鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。
⑵ 比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
⑶ 是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
四、作業
１、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
２、思考“研討與練習”一。
３、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”二。
４、準備說說自己的爸爸。
第二課時
〖教學內容〗
１、檢查作業。
２、繼續研讀與賞析文章的重點。
〖教學設計〗
一、檢查作業
二、研讀與賞析（下）
１、教師導學：
上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
２、大屏幕出示問題組：
⑴ 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感？對“我”的成長有什么影響？
⑵ 畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示著什么呢？
⑶ “我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題，明確：
⑴ 爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
⑵ 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。
⑶ 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子。”
三、體驗與反思
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。
進一步提問：
１、課文中還有什么情節會引起你的閱讀興趣？談談體會。
２、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？說給大家聽聽。
四、拓展延伸
有首歌說：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發言，教師總結：作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
《爸爸的花兒落了》教學設計 7
【教學目標】
1、理解文章的內容、思路。
2、認識父親形象，感悟父愛
3、了解、學習插敘的寫作順序
4、培養學生的概括、說寫能力
【重點難點】
重點：
1、品讀父愛，感悟成長
2、學習插敘寫法
難點：
1、題目的雙關含義
2、伏筆的妙用
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情景，導入新課：
山東籍青年歌手劉和剛曾經以一首《父親》讓多少人潸然淚下，今天我們就一起聆聽這首唱給父親的歌。父親是我們最親近的人，最值得歌頌的人，讓我們一起走進林海音的記憶中，再次感悟這博大、深沉的父愛。
二、默讀課文，整體感知
1、速讀課文，用一句話概括文章內容
明確：記敘了英子參加典禮時由眼前的事引發的回憶。（我和父親的故事）
2、默讀課文，小組討論交流，我回憶了有關父親的哪些事情？你是從哪些段落的敘寫中概括出來的？
明確：
（1）、開學典禮前一天到醫院看望爸爸時爸爸的囑咐（3-12）；
（2）、因為賴床被爸爸追打以及以后再未遲到過的情形（13-29）；
（3）、爸爸喜歡養花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；
（4）、爸爸讓我到正金銀行匯款給叔叔的情形（46-53）。
小結：在有父親相伴的日子里，可記住的事情很多，為什么在開學典禮上，英子就想到了這幾件事情呢？在英子的成長中，她得到了爸爸怎樣的關愛？爸爸是一個怎樣的爸爸呢？讓我們一起走近爸爸，解讀父愛。
三、賞析課文，解讀父親
1、重點品讀“我”賴床遲到一事，指名一生朗讀，聽讀要求：思考：爸爸對我是怎樣的要求、態度？體現了爸爸對我怎樣的情感？從文中找出依據。你有沒有這樣的情感體驗,能否敘述出來？
參考答案：對“我”要求嚴格：不允許我上學遲到，因賴床被狠狠地打
對“我”無言的深摯的愛：到學校給我送衣服，并給我兩個銅板。
2、文中的爸爸話語雖然不多，但簡短的話語中卻體現了爸爸對我的情感，請篩選小說中爸爸的語言，體會父親說話時的心情，品析它們表明了爸爸對英子怎樣的深情？
小組討論，得出答案
明確：“英子不要怕，無論什么困難的事，只要應著頭皮去做，就闖過去了”，希望女兒勇敢、堅強，不被困難嚇倒，多闖練，獨立做事。
“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到”，對女兒要求嚴格，教育女兒從小養成良好的習慣。
“沒有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已經長大了，是不是”，希望女兒自立自強，并要長大成人，給弟弟妹妹做好榜樣。
“不要怕英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大”，鼓勵女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔起照料家庭的責任。
3、從全文看，爸爸是一個怎樣的人？
學習小組討論，總結答案要點
參考答案：對子女：要求嚴格，注重對孩子良好習慣及獨立能力的培養和教育。
對他人（叔叔）：有情有義，重感情，聽說叔叔被害死，便急的吐血。
對生活：愛花，愛美，愛生活，很有生活情趣，每天下班回來，第一件事就是澆花。
小結：我們看到的是一個嚴在其外，愛在其中的可親可敬的父親形象，感受到的是淳樸真摯，平淡而醇美的父愛，有這樣的愛相伴，我們一生都會感到溫暖。此時此刻，你不想對愛你的父親說些什么嗎？
四、體驗與反思：
請以“爸爸，我想對您說……”的句式，說出你最想對父親說的一句話。（2分鐘落筆）
五、課堂總結：
正是因為我們的生命中有這樣一個人，愛著我們，關心著我們，我們才能健康快樂的成長。如果說父親是一本書，他記載的是對子女的希望和付出；如果說父親是一片海，他寬闊的胸懷里容納的是對子女的關心和祝福；如果說父親是一條路，他甘愿讓子女踏著走向未來，走向幸福。讓我們衷心的道一聲：父親，謝謝您！
六、布置作業：
請同學們將課堂上的發言和感悟整理成課后練筆，參考題目《父愛無言》《解讀父親》《爸爸我想對您說》
第二課時
一、導入：
在父愛的溫暖呵護下，在父親的指引鼓勵下，文章展示了英子的成長過程，英子是一個怎樣的孩子，她的成長過程能給我們哪些啟示，文章是怎樣組織安排材料的，是我們本節課學習的重點。
二、感悟英子的成長
速讀課文有關部分，思考：
1、我們可以從哪些地方可以感受到英子成長？請按順序敘述下來。
由一個賴床、懶惰的小女孩，成長為六年來每天都最早到校的好學生；
由一個膽小、怕事的小女孩，成長為能獨立去銀行匯款的大孩子，
由一個愛哭、遇事緊張的小女孩，成長為聞說爸爸去世能勇敢鎮定面對生活的小大人。
2、從英子的成長中，你得到了哪些啟示？
以“英子，我真了不起……”的句式闡述。
三、了解學習插敘寫法
先向學生講解記敘的三種順序
1、從全文來看，作者是按什麼樣的順序來行組織材料的？
按時間記敘了畢業典禮的全過程，是順敘，敘寫主線是畢業典禮。
2、對父親有關事情的回憶，在文章中屬于什麼順序？是怎樣引起的？
中斷原來的敘述，插入回憶，屬于插敘。本文就是借助插敘來推動情節的發展的。
文章開頭寫在畢業典禮上的英子由衣襟上的夾竹桃聯想到種夾竹桃的爸爸，從而勾起昨天到醫院探望父親的回憶。接著由主線-----離開醫院時父親叮囑不要遲到的敘述，插敘了六年前因賴床受懲戒的故事。然后再由禮堂的鐘聲響了，想到了病重爸爸的敘述，插敘了爸爸愛花的故事，最后又插敘了別人希望“我”長大和爸爸讓我闖練的故事情節。至此，把畢業典禮以外的一些相關情節都補充插敘了進來，使得全文情節更加豐滿具體，主題鮮明突出。
歸納：插敘寫法：一種是由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插入與事情有關的另一件事情的'敘述；二是插進對有關事情的追溯和回憶。插入的內容敘述結束后，仍恢復到原來的敘述。運用插敘，可對所敘述的事情作適當的補充說明，使敘述更完整、嚴密，思路更清晰，人物形象更豐滿，主題更鮮明。
四、體會伏筆妙處
爸爸病的不輕，可能將不久于人世，文章對此多次作了暗示，試標劃出有關語句并做出分析。
1、看爸爸時，爸爸說“沒有爸爸，你要自己管好自己……”暗示了爸爸將不久于人世。
2、畢業典禮鐘聲響起時，想到媽媽眼睛紅腫，暗示媽媽深知爸爸病重且即將去世，所以很悲痛。
3、畢業典禮結束時，催著自己，好像趕上什么似的，這是一種預感，暗示爸爸去世。
小結：這種前段為后文將要出現的人物、事件等所作的說明和暗示叫伏筆。巧妙的運用伏筆和照應，可以使文章脈絡通暢，結構緊湊。這是我們在今后的寫作中應借鑒的寫法。
五、體會題目的雙關含義
文章多次寫到花，文章題目又是“爸爸的花兒落了”，思考：
1、“花兒”在文中指什么？“花兒”在文中起什么作用？
2、如何理解“爸爸的花兒落了”？這是什么修辭手法？
小組討論，明確答案
文章以寫衣襟上的夾竹桃開篇，寫夾竹桃的敗落收尾，可以看出，“花兒”是作為線索貫穿小說始末的。
“爸爸的花兒落了”，一實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二象征秉性愛花的爸爸去世了。這是雙關修辭，雙關，就是在用詞造句時，表面上是一個意思，而暗中隱藏著另一個意思。
六、自主賞讀
本文是一篇感人的美文，語言質樸、淡雅、含蓄、深邃，請選擇自己喜歡的語段有感情朗讀。
七、作業
學習運用插敘的寫法寫一段文字，或睹物思人，或觸景生情。
《爸爸的花兒落了》教學設計 8
[設計理念]
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯系，發展學生的個性與人性。教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結合自己的生活體驗來暢談感受，提高語言表達能力，培養他們良好的道德品質。
[教學創意]
簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法。
[教學目標]
1．知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2．過程與方法：導語撥動情思、音像資源創設情思、品味文章激發情思、讀寫結合。
3．情感態度和價值觀：在熏陶感染中培養學生的愛心、善心，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
[教學重點]
1．品味語言，在朗讀中體會文章主旨。
2．聯系自身經歷、見聞，體驗父愛，感悟成長。加深對愛的理解，培養積極的人生態度。
[教學難點]
培養學生整體感知小說情節的能力，聯系自身體驗來感悟深情父愛。
[教學方法]
根據文本內容特點，學生思想和心理特點，我在教學中選擇情景教學法、以讀代講法、扶放結合法三種教法，并將其融合：
1．情景教學法。通過音像資源創設情境，再現畫面，從而激活思維、誘發情思。
2．以讀代講法。《課標》要求：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”我把課堂的時間、空間最大限度地交還給學生，學生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。
3．扶放結合法。“授之以魚，不如授之以漁。”我重視學法的指導，重在培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。
[教學準備]
1．讓學生課下通過網絡查找有關作者的內容，初讀文章。
2．教師整理這些資料并制作成簡單的課件。
[教學活動]
1、通讀活動；
2、選讀活動；
3、探究合作活動；
4、感悟活動
[教學環境]
1．學情分析：學生在小學已經初步建立了人生觀、世界觀，對人生有了初步的理解，通過聯系生活，著重培養其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響。初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互合作的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對小說比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養和美的熏陶。鼓勵學生積極回答問題，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。
2．課程分析：現代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發展為出發點，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。
3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發了感人至深的親情。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到父愛，理解到成長，并培養他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教與學的過程及其指導]
一、 激發感情，導入新課
1．了解作者。首先由學生簡單介紹林海音的情況，教師補充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）
2．激情導入：
這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片。看了這組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情。老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
【設計意圖：幽遠淡雅的《酈歌》既與文章內容相合，又與情境相合符，鋪設一種濃濃的情感氛圍；了解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發學生對林海音的敬佩之情；用林海音的對比照片和汪靜之的詩激起學生心底的柔情，從而激發學生的閱讀興趣，學生在閱讀期待中點燃了求知火花。不知不覺中，學生的情緒受到深深地感染，從而進入學習的最佳狀態，成為課堂的主人。】
二．通讀課文，理清文脈
1.課題理解：說說標題的含義，根據課文內容重新擬標題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導學生分析畢業典禮和畢業典禮上的回憶有什么關系。舉現實生活中的例子幫助學生理解畢業典禮的線索作用，從而理清文章脈絡。
【設計意圖：學習課文，讀是基礎。要想學生學得扎實，必須重視初讀的過程，給學生充分的時間與文本對話。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。先在理解基礎上說標題含義和自擬標題，再通過有的放矢、扎實有序的初讀后，學生能整體感知課文內容。整體閱讀就是讓學生鳥瞰全文，理清思路，但也決不是粗枝大葉地閱讀，還要引導學生抓住重點內容理清思路，抓住精髓內容進行感悟，從而喚醒學生豐富的情感，為理解做準備，為探究奠定基礎。】
三、選讀合作，自主探究
這是體現學生自主性學生的重要環節。在這個環節中，除了要學生表達出自己選讀部分的獨特體驗外，還要重點在以下幾個部分中貫穿如下活動：
A“爸爸的囑托”部分
1．找學生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會父愛有什么特點。
B、“爸爸責罰我”部分
1．分析爸爸打英子的出發點。
2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內心世界。推薦代表發言。
1．情感體驗：講述自己成長過程中的挨打經歷，并談感受。
2．愛的表達：充滿感情地對爸爸說一句話。
C“爸爸勸我闖練”部分
1．探究合作：用一句話來概括英子的`優點或一處優點，用第二人稱來說。一個接一個說，連成小美文。
2．實踐指導：在你獨自面對生活中的挑戰和挫折的時候，你要如何做。
D、“爸爸的花兒落了”部分
朗讀體驗：找同學帶著感情朗讀“花落”部分。
【設計意圖：選讀感悟法有助于培養學生良好的朗讀和學習習慣，形成閱讀能力、自學能力和思維能力，學生在自讀自悟中與文本對話，并在此基礎上帶著自己的閱讀收獲到課堂上與教師對話、與同學交流，這樣一個人的收獲就變成了全班共享的資源。設計時弱化生硬地講解，使學生讀地入情入味，使整個學習的過程不著痕跡。設計的寫作練習，既是一次情感體驗，又是一次集體合作，學生在寫作合作當中抒寫著自己的心聲，感受著獨特的情懷。】
五、文本拓展，提高能力
1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標題的好處。
2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業：回家后請以自己的方式為爸
爸做點事情。
【設計意圖：二期課改精神將教師在課堂里的地位定位為“平等中的首席”，這篇文章又情意悠長，人花合一，意境深遠。這都要求我摒棄生硬的講授和分析，采用談話法、感悟法，帶領學生根據文本內容體會作者深沉的情感，思考生活的意義。分析標題的好處,是對所思所悟的總結和升華；作業部分目的在于鞏固和深化學生在情感、態度、價值觀方面所受教益，力求讓學生在生活實踐中再去移情體會，實現對“父愛”的真正領悟。】
附《爸爸的花兒落了》一文案例教學實錄：
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞
驪 歌
長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時還,來時莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。
2.要求學生之間互相交流從網上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師：這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片。看了這組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情，老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
師：課前，老師要求同學們通讀課文，掌握文章的故事情節。同學們想一想：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
（生踴躍回答：愛花 責罰 勸闖 叮囑 典禮 花落）
師：回憶的主體內容是在小學畢業典禮上展開的，那么，畢業典禮和畢業典禮上的回憶是什么關系呢？我打個比方：今天早上，我騎自行車從家里到學校，途中還要經過家惠超市，第一實驗小學。這個畢業典禮的過程就象是這條交通的線路，我的回憶就象是我騎的自行車，我到了這個地方想到了什么，到了下一個地方想到了什么，最后我到了學校，我的回憶結束了。
（多媒體出示文章思路簡圖）
師總結：因此，關于畢業典禮這段過程的輸送，就是貫穿全文的一條線索，文章就是通過畢業典禮這個過程，把往事連接起來，文脈非常地清楚。
師：同學們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請同學們再讀課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內容讀，然后說說你的感受。在這個環節中，我希望每一個同學的心都要真正地走進課文，而且要帶上兩樣東西：一雙善于發現的眼睛，一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣東西，你會有意外的收獲。
（這是體現學生自主性學習的重要環節。選讀的方式極大調動了學生的閱讀興趣，學生選取自己喜歡的內容和方式讀，課堂上書聲瑯瑯，學生興意盎然。選讀后更是有感而發，見解獨到。）
A、選讀“爸爸的囑托”部分
生：通過讀這一部分，我體會到了父親那種偉大而深沉的愛，它深深地感動了我。
生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會到的爸爸對英子無限的愛。
生：我感受到父愛是深沉的，他把愛藏在心里，并且鼓勵我自己去闖練。
師：爸爸在臨終前只說了三句話。短短的三句話，飽含著父親的千言萬語。從這一個小小的側面，同學們能不能說說父愛有什么特點呢？
生：父愛是含蓄的，他把對子女的愛掩藏在內心深處。
生：父愛是偉大的。它有更深刻的內涵，而不僅僅停留在表面的關懷。
師：我想可能很多同學都有這樣的體會：父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長，因此有人說：父愛無言，父愛如山。
B、選讀“爸爸責罰我”部分
生：從這一段我知道父愛是無私的，是偉大的，是無法來衡量的。
生：讀完這一段，一個嚴中有愛，教子有方的父親出現在我的眼前。
生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛雖然嚴厲，但對我的成長是非常有好處的。
師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內心世界嗎？同學們想象一下，爸爸在打英子的時候，心里是怎么想的？請同學們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開頭寫一段話，來展現爸爸此刻的內心世界。
（學生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開始寫。寫完后推薦代表發言，同學們寫地非常感人，這樣，讀和寫就有機結合起來，并能幫助學生理解文章內容。）
C、選讀“勸英子要闖練”部分
生：我覺得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。
生：我們也是，不管做什么事，只要硬著頭皮闖，就過去了。
生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的大事。可真是好樣的！
師：現在，老師給你們提一個要求，請同學們用一句話來概括英子的優點或一處優點，用第二人稱來說，把它說成“你怎么樣”的形式。同學們在說的時候，要干脆利落，一個接一個大聲地說下去，中間不要停頓，我們看誰思維最敏捷，表達最清楚。我起頭，你們馬上就說。
師：英子，你真是好樣的。
生：你小小年紀一個人到銀行去寄錢，可真勇敢。
生：你能做到知錯就改，你是一個好孩子。
生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。
生：你可以代表畢業生領取畢業證書，真是個優秀的學生。
生：你在爸爸去世時表現地非常鎮定。
生：你已經是一個小小的大人了。
師：你們也真是好樣的！同學們發現沒有？我們剛才所說的連起來就是一篇小小的短短的美文。看來，集體的力量真是不可低估。英子是好樣的，我們要向英子學習，我們同學們在一天天長大，當你們告別童年時，你將會發現，終將有一天，你會不得不告別一些人，一些事，一些關懷，一些愛，你也將會去獨自面對生活中的許多挑戰和挫折，而此時，你將會如何去做呢？
生：我遇到困難的時候，不是退縮，而是硬著頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！
生：我遇到困難時，是勇敢面對它，永不言敗！
生：我遇到困難就勇于接受挑戰，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰勝困難。
生：不怕困難，征服困難！
師：說地好！通過同學們剛才的表現，老師越來越覺得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時候，也一定能夠做地更好！
D、選讀“爸爸的花兒落了”部分
生一：我很佩服英子在對待爸爸去世消息時的那種鎮定和勇敢。
生二：通過讀這一部分，我覺得英子確實是一個小小的大人，在面對這種困難和挫折時，她還能這么鎮定，這么安靜。
師：你們能夠深入理解文章的內容，能從不同角度來分析，很好。
師：接下來，誰能主動帶著感情給大家朗讀一下這部分內容？你可以選擇其中你最喜歡幾個自然段來讀。
（一學生讀，聲情并茂）
師：現在，請同學們結合你自己對文章的理解，帶著感情，輕聲地朗讀一下文章的標題。
（學生帶著感情輕聲朗讀標題）
師：我想，同學們在讀這個標題的時候，可能更多感受到的是一種辛酸和無奈。是啊，深愛著女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒有來得及看一眼女兒捧回的畢業證書，沒有來得及分享女兒的快樂，沒有來得及為女兒的成長感到欣慰和自豪，他就帶著永遠的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。
天下每一位父親都是深愛著自己兒女的。也許，你司空見慣地忽略了，也許你瞬間有所觸動，也許你多年以后才猛醒。不要總是去尋找父親愛你的證據吧，其實你無須置疑。親愛的父親啊，我已經長大，……
讓我為您做點什么吧。
師：
我們要為父親做點什么呢？這就是我們今天的作業。
這份作業，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫給父親的一段話，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來，同他說說話；還可以是你的實際行動，用行動表明你同樣深愛著父親。我希望每一個同學都要用心去做這份作業，在你為父親付出的時候，你或許就會發現，你真的已經長大了。好，這節課我們就到這里，下課。
附課堂板書：
爸爸的花兒落了
林海音
通讀：理清文脈
選讀：一雙善于發現的眼睛
一顆善于感悟的心靈相關鏈接：課堂實錄 七年級課堂實錄 語文版七年級課堂實錄
《爸爸的花兒落了》教學設計 9
教學目標：
1、理清文章的思路
2、認識父親這一人物形象
3、感受人間至愛親情
教學重點：
通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準備：
學生熟讀課文，借助工具書解決字詞。
教師準備多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，出示目標
1、導入
放《父親》這首歌，創設情境。
剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們去歌頌。
多媒體顯示題目，板書。
2、學習目標
多媒體顯示“學習目標”同“教學目標”。
二、將學生分成學習小組學習，教師深入到各個小組了解情況。
（一）整體感知
請同學們速讀課文，思考問題。多媒體顯示問題。
想一想：
文中情節哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的？
小組討論交流，教師視情節引導：上下文聯系起來，具體語句……
（二）合作探究
我們理清了文章的`思路，你在閱讀時還發現了哪些問題呢？請小組合作探究，發現問題，解決問題。
（三）相互質疑
小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的智慧戰勝一切困難.
靈活安排:
學生可指名求教,其他學生也可自告奮勇及時求助.
(四) 教師導學
通過剛才的求救及救助,我感受到了同學們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關!
多媒體顯示:
自有闖關 每人僅限一關,聰明的你闖哪一關?
第1關: 本文題目為“爸爸的花兒落了”
第2關：你認為“花”在敘述構思中起著怎樣的作用。
第3關：你認為爸爸是一個怎樣的人？
第4關：你知道末尾“我”默念的花的含義么？
在這一環節可根據學生的回答情況，作簡要板書（見板書設計）
（五）體驗與反思
多媒體顯示:談一談
在父親的影響下，“我”長大了。我們每個人都要長大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢？請暢說欲言。
（六）教師總結
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。
《爸爸的花兒落了》教學設計 10
教學目標：
1、認知目標：積累文中出現的生字新詞
2、能力目標：能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情，《爸爸的花兒落了》教案。
感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。
3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點；
品味語言,體驗父愛，感悟成長。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、導入：詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。 ＿＿＿＿ （板書課題）
二、學生結合注解了解作者，老師簡介＜城南舊事＞
三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽寫 正音正形后齊讀）
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號
聽寫： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊
四、學生跳躍閱讀全文，整體感知課文。
1、請用自己的語言 概括全文內容。（指名回答）
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯起來嗎？請談談自己的看法。
A 花 （結合學生的發言可讓學生勾畫提到花的語段，感知其線索作用）
B 畢業典禮
五、結合“畢業典禮這條線索，讓學生按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮后，把全文整理為三個部分（指名 回 答）.---------理清課文脈絡。
六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：
1、這一部分寫了些什么？試歸納。
2、爸爸為什么不能參加我的畢業典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應的句子嗎？
提醒學生注意揣 摩下列語言的含義:
A 爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……
B 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉過臉去叮囑我
3、這一段中除了對父親進行動作描寫以外，主要采用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發展有著密切的聯系，請大家看著課后練習一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來，初中一年級語文教案《《爸爸的花兒落了》教案》。
各小組組內交流，推薦代表發言。老師摘錄精彩發言板書。
我和父親的故事：A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢
C、爸爸逼我去上學，并 給我送來棉衣。D爸爸死后，我非常鎮定、安靜
第二課時
一、復習導入，作者在畢業典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學生回顧上一課時的內容，老師出示板書。
我和父親的故事：
A 爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮
B 爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢
C 爸爸逼我去上學，并 給我送來棉衣。
D 爸爸死后，我非常鎮定、安靜
二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。
三、愛的體驗與表達：
1、看了作者與父親的故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結合具體的語句談談。（ 摘要板書）
A 殷切的希望 B嚴格的要求 C溫暖的關懷 D熱忱的鼓勵 ……
2、看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的`感覺，那就是：父愛如山，我領略了它的沉穩與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓練語言表達）
（父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨……）
四、英子在風里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結合課后練習二）學生分小組討論并推薦代表發言，摘要板書。
A 六年后我的當上學生代表B再也沒有遲到C能做許多事D成長為一個小小的大人
有勇氣、有智慧、有經驗、懂事
五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發言。
第三課時
一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續散發為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在 鋼琴曲＜愛的紀念＞中自由朗讀精美片斷。
二、同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。
三、比較閱讀：給學生朗讀同是表現父愛的另一篇文章——《父親的愛》（美國作家艾爾瑪·邦貝克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。
三、說說自己和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表現充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。
2、各小組分別講述，并推薦代表發言。
四、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：
A 成長是首歌 B 閱讀父親
C 父愛的光輝 D 我不想（渴望）長大
板書設計： 爸爸的花兒落了
我和父親的故事： “父愛如山 成長的足跡 成長的啟示
A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮 A殷切的希望
B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 B嚴格的要求
C爸爸逼我去上學，并 給我送來
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