初中生物教師考試試題

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初中生物教師考試試題

　　在現實的學習、工作中，許多人都需要跟試題打交道，借助試題可以對一個人進行全方位的考核。大家知道什么樣的試題才是規范的嗎？下面是小編精心整理的初中生物教師考試試題，希望能夠幫助到大家。

初中生物教師考試試題

　　一、單項選擇題

　　1.豬籠草有的葉子會特化成“捕蟲瓶”。當小蟲跌進瓶里，瓶蓋會自動關閉，在消化液的幫助下將小蟲“吃”掉。這個事例不能說明的是（）。

　　A.生物的生活需要營養

　　B.生物體的結構是與功能相適應的

　　C.生物能生長和繁殖

　　D.生物能對外界刺激作出反應

　　2.我們食用的番茄是由多種組織構成的器官。番茄用水燙過后可以撕下一層薄薄的表皮，與這層表皮屬于同一種組織的是（）。

　　A.西瓜瓤 B.葉片的下表皮 C.葉脈 D.口腔上皮

　　3.人體的基本組織有：上皮組織、結締組織、肌肉組織和神經組織，下列關于人體組織的說法中正確的是（）。

　　A.都可以繼續分裂

　　B.上皮組織具有營養、連接、支持和保護的功能

　　C.肌肉組織有收縮和舒張的功能

　　D.上皮組織和神經組織細胞的功能相同

　　4.生物圈中有許多肉眼難以看到的單細胞生物，如衣藻、酵母菌、變形蟲、甲烷菌等。下列關于單細胞生物的敘述，錯誤的是（）。

　　A.身體結構都處于細胞層次

　　B.都有細胞膜、細胞質、細胞核

　　C.都能夠獨立完成生命活動

　　D.大多生活在水域或濕潤環境中

　　5.女性生殖系統中，產生卵細胞的結構和受精的場所分別是（）。

　　A.卵巢子宮 B.卵巢輸卵管

　　C.子宮輸卵管 D.子宮陰道

　　6.下列營養物質中，能為人體生命活動提供能量的是（）。

　　①糖類 ②脂肪 ③蛋白質 ④水 ⑤維生素.

　　A.①④⑤ B.①②④ C.①②③ D.①②⑤

　　7.關于呼吸系統的敘述，不正確的是（）。

　　A.呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管

　　B.支氣管壁很薄，可進行氣體交換

　　C.呼吸道可以溫暖、濕潤、清潔空氣

　　D.肺泡周圍包繞著豐富的毛細血管

　　8.下列動物中，與血液進行氣體交換的結構對應正確的是（）。

　　A.河蚌﹣﹣外套膜 B.蜥蜴﹣﹣皮膚 C.鯽魚﹣﹣鰓 D.家鴿﹣﹣氣囊

　　9.對動物行為的敘述，最合理的是（）

　　A.動物的行為常常表現為各種各樣的運動

　　B.先天性行為由動物體內的遺傳物質決定，學習行為與遺傳因素無關

　　C.低等動物不具有學習行為

　　D.動物的行為只有利于生存，對繁殖無意義

　　10.下列關于細菌繁殖的敘述，正確的是（）。

　　A.細菌繁殖產生的新細菌，與原細菌所含的遺傳物質不同

　　B.莢膜有保護細菌的作用，與細菌的繁殖有關

　　C.細菌靠分裂進行繁殖，環境適宜時繁殖速度很快

　　D.細菌可以在惡劣環境下形成芽孢進行繁殖

　　11.連續發生的一系列生理活動可用流程圖表示，利于歸納整理。如下流程圖中錯誤的是（）。

　　A.青蛙發育：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

　　B.消化道：口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門

　　C.紅燈成像：角膜→瞳孔→視網膜→晶狀體→玻璃體

　　D.肺循環：右心室→肺動脈→肺部毛細血管網→肺靜脈→左心房

　　12.下列對達爾文的進化理論具有挑戰性的事實是（）。

　　A.常刮大風的海島上生活著大批無翅昆蟲

　　B.長期使用殺蟲劑，不但沒有消滅害蟲，害蟲的抗藥性反而越來越強

　　C.化石研究表明，云南澄江地區寒武紀地層中大量新物種的產生只用了200萬年

　　D.研究發現人與其他哺乳動物之間相同的基因非常多，不同的基因只是少數

　　13.細胞器是懸浮在細胞質基質中具有一定形態結構功能的小體，下列有關細胞器的說法更準確的是（）。

　　A.細胞器中不一定含有磷脂，但一定含有蛋白質

　　B.核糖體是細菌、噬菌體、酵母菌唯一共有的細胞器

　　C.人體細胞中，催化丙酮酸進一步分解的酶都位于線粒體中

　　D.葉綠體是細胞進行光合作用的必需結構，其中含有少量DNA和RNA

　　14.下列關于生物變異、育種的敘述，正確的是（）。

　　A.育種可以培育出新品種，也可能得到新物種

　　B.聯會時的交叉互換實現了染色體上等位基因的重新組合

　　C.單倍體育種過程中，經常先篩選F1花粉類型，再進行花藥離體培養

　　D.無子果實的獲得均要用到秋水仙素，變異類型為染色體的數目變異

　　15.下面是反射弧結構模式圖，關于此圖的敘述中，錯誤的是（）。

　　A.①表示感受器

　　B.③表示神經中樞

　　C.⑤表示效應器

　　D.適宜電刺激⑤，在①處可測到膜電位的變化

　　16.下列與激素作用無關的實例是（）。

　　A.草莓果實自然發育成熟

　　B.人舌尖觸到蔗糖時感覺甜

　　C.自然生長的雪松樹冠呈塔形

　　D.饑餓時人體血糖仍維持正常水平

　　17.如圖所示為葉綠體中的某種結構，及其上發生的物質和能量變化，下面敘述不正確的是（）。

　　A.圖中的①是植物吸收的水分子

　　B.光合作用的色素都分布在結構②上

　　C.光能轉變為[H]和ATP中的化學能

　　D.[H]、O2和ATP都能用于暗反應

　　18.豌豆種皮灰色對白色為顯性，子葉黃色對綠色為顯性，豌豆甲自交后代全部為灰種皮黃子葉，豌豆乙自交后代全部為白種皮綠子葉，現將甲花粉授到乙柱頭上，受精后所得到的種子（）。

　　A.種皮全呈白色，子葉全呈黃色

　　B.種皮全呈白色，子葉全呈綠色

　　C.種皮全呈灰色，子葉全呈綠色

　　D.種皮全呈灰色，子葉全呈黃色

　　19.已知限制性內切酶XmaⅠ和SmaⅠ的識別序列分別為C↓CCGGG和CCC↓GGG，有關這兩種酶及應用的敘述，錯誤的是（）。

　　A.這兩種酶作用的底物都是雙鏈DNA

　　B.DNA中出現這兩種酶識別序列的幾率不同

　　C.XmaⅠ切割DNA形成的黏性末端是﹣GGCC

　　D.使用這兩種酶時需注意控制反應溫度、時間等

　　20.“試管嬰兒”用到的技術有（）。

　　①人工授精 ②胚胎移植 ③體外受精 ④克隆技術。

　　A.①② B.①③ C.②③ D.②④

　　21.“能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀”是“遺傳和變異現象”一節的教學目標之一。關于該目標下列敘述正確的是（）。

　　A.該目標是知識目標，屬于了解水平

　　B.該目標是知識目標，屬于理解水平

　　C.該目標是技能目標，屬于獨立操作水平

　　D.該目標是情感態度與價值觀目標，屬于反應水平

　　22.建構主義教學強調（）。

　　A.內在動機 B.學習過程

　　C.從學習者的經驗出發 D.內在思維

　　23.圖中所示的板書類型屬于（）。

　　A.提綱式 B.圖示式 C.方程式 D.表格式

　　24.《綠色植物的光合作用》一節中“光合作用示意圖”屬于（）。

　　A.數學模型 B.概念模型 C.物理模型 D.掛圖模型

　　25.以下哪項不是概念圖特征（）。

　　A.概念通常按分層的形式表現 B.不允許有交叉

　　C.包含著許許多多的具體事例 D.不同的人繪制的概念圖可能明顯不同

　　二、簡答題

　　26.下圖表示高等植物光合作用與呼吸作用過程中物質變化的關系，其中1～7表示生理過程的某一階段，A～G表示生理過程中相關物質，請據圖回答：

　　（1）寫出下列物質或生理過程的名稱：E________，G________，6________。

　　（2）細胞中發生1過程的部位是________，其上分布著與光合作用有關的物質有________。

　　（3）上述過程可以產生ATP的有________（填序號），可以表示[H]的物質有________（填字母）。

　　27.下圖為減數分裂示意圖，請根據圖回答問題：

　　（1）甲細胞處于減數分裂________期，染色體有________條。

　　（2）乙是________細胞，判斷依據是________。

　　（3）乙細胞分裂產生的子細胞相比體細胞染色體數目________。

　　三、材料分析題

　　28.閱讀下面案例材料，回答問題

　　師：今天同學們在體育課上跑了800米，跑完后同學們感覺身體有哪些變化？

　　生：心跳加快，呼吸加快。

　　師：人在運動后心跳加快，血液流動也在加快，通過血液運送到全身更多的氧和養料，滿足人體的需要。血液之所以能夠流動，它的動力來源于心臟。那么，心臟的結構是怎樣的呢？

　　師：用拳頭模擬心臟，講解心臟的形態和結構。

　　生：（聽講）

　　師：指掛圖，讓學生說出心臟的結構。

　　生：（回答教師提問）

　　師：用多媒體課件提問心臟的形態和結構。

　　生：（回答教師提問）

　　師：教師演示并指導學生分組解剖豬的心臟，進一步認識心臟的結構和功能。

　　……

　　師：用多媒體課件小結心臟的結構。

　　問題：

　　（1）點評該教師教學的優點及不足。

　　（2）教師結合材料，指出教學過程中使用直觀教具時的注意事項。

　　29.以下是某教師對“花的結構”這一概念的教學片段。

　　環節一：引入“花的結構”

　　展示圖片：春、夏、秋、冬的花。提問：大家知道花的結構是怎樣的嗎？

　　環節二：“花的結構”的概念講解

　　展示模型：桃花模型。教師：拿著桃花模型邊指示邊講解花的結構。

　　環節三：“花的結構”的鞏固教學

　　問題：現實中花的結構和老師講的一樣嗎？

　　活動：學生分組觀察花的結構——百合花。

　　觀察后師生總結花的結構。

　　環節四：檢測“花的結構”的概念掌握情況

　　填圖：給出桃花結構圖讓學生填寫，再次鞏固此知識。

　　根據上述案例，回答問題：

　　（1）指出該教師教學存在的問題（至少兩處）。

　　（2）概念教學中，概念圖教學不失為一種很好的方法，請繪制出“花的結構”的概念圖。

　　四、教學設計題

　　30.閱讀材料，根據要求完成教學設計。

　　《種子的結構》這一節的重點是種子的結構，而在種子的結構中種皮（包括種孔、種臍）和胚乳可以一般講述，只要講清其功能即可，而胚的結構則需詳細說明。由于胚是將來一株完整的植物體的雛形，是一個沒有完全分化的幼小植物體，而種皮及胚乳只是幫助胚完成生長發育的輔助結構。在胚萌發成幼苗的時候，種皮有胚乳就完成使命而脫落和消失了。所以通過本節的學習，要使學生能夠準確地找到和說出胚在種子中的位置以及胚自身的各部分結構的名稱，同時了解這些結構在種子萌發后將形成幼苗的哪些部分。由于要對種子的內部結構進行觀察，就必須要進行種子的解剖。由于種子內胚的體積很小，其各部分結構不易看清，尤其是單子葉植物種子內的胚和胚乳緊緊地聯系在一起，不易剝離。所以，讓學生了解胚的結構時可結合掛圖、投影或利用實物投影引導學生進行觀察。在"觀察菜豆種子和玉米種子的結構"的學生實驗中，教師要引導學生注意以下幾個問題：

　　（1）觀察種孔時，只要輕輕擠一擠，就可以從種孔中流出少量水，以證實種孔的存在與功能；

　　（2）使用放大鏡要注意規范操作；

　　（3）觀察胚的結構時，可用解剖針輕輕撥動，以了解胚根、胚芽、胚軸和子葉間的聯系。

　　（4）用刀片縱切玉米種子時，玉米粒一定要泡軟，若使用雙刃刀片時，應用膠帶將一個刃粘封，防止把手切破，切時要墊紙板，防止切破桌面。

　　要求：

　　（1）根據材料的介紹確定課程的三維目標。

　　（2）用示意圖的形式展示你的設計的掛圖，并標出個結構的名稱。

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