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教師資格證《幼兒保教知識與能力》論述題訓練
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1.試論述幼兒的思維與幼兒活動之間的關系，并請說明如何創設活動的環境。
【答案要點】
幼兒的思維是在同周圍現實環境相互作用的活動中不斷發展起來的。因此，教師應該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動;另一方面，要有意識地在活動中發展幼兒的思維。
(1)幼兒概括能力的發展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發展主要處于形象概括的水平，有以下三個方面的特點：概括的內容比較貧乏;概括的特征很多是外部的、非本質的;概括的內涵不精確，概括的外延不適當。在實際教育活動中，要盡可能為幼兒提供易于理解的概念，發展幼兒的概括能力。
(2)問題情境與幼兒思維的發展。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境，教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關系。為了發展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。只有這樣，才能調動幼兒思維活動的積極性，促進幼兒思維的不斷發展。
(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現，因此教師應該以積極的態度鼓勵幼兒提問，為幼兒的思維活動創造寬松的氣氛，培養幼兒思維的熱情。
(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料;其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會;再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具與教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力;最后，激發幼兒的好奇心和對事物認識的興趣，組織豐富的活動，使幼兒在活動中積極思考問題。
2.試析皮亞杰的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用。
【參考答案】
認知發展理論的主要觀點：
(1)認知機能不變性
智慧的本質是一種適應，而所謂適應，是一種特殊的平衡，是同化與順化之間的平衡。
(2)認知結構的建構性
兒童的認知發展是通過認知結構的不斷建構和轉換而實現的。
(3)從動作到運算——兒童思維發展的過程
思維起源于動作，動作是思維的起點。
(4)平衡化
這種認知發展的內在動力是影響認知發展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個方面：其一，成熟、經驗和社會環境三個因素的作用必須加以協調，這種協調作用正是平衡化的功能;其二，每一階段的認知結構的形成和發展過程。都是連續不斷的同化和順應的自我調節活動過程，這種自我調節正是平衡化的實質所在。
(5)階段論
①皮亞杰根據兒童認知發展將兒童劃分為四個階段：
感知運動階段(0～2歲左右)，這個階段的兒童的主要認知結構是感知運動圖式。兒童借助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步了解的問題解決者。
前運算階段(2～6、7歲)，兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質的飛躍。其特點：泛靈論、自我中心主義、不能理順整體和部分的關系、思維的不可逆性、缺乏守恒。
具體運算階段(6、7歲～11、12歲)，在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恒性、脫離自我中心性和可逆性。
形式運算階段(11、12歲及以后)，這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。
在教育中的應用：
(1)教學內容要適應幼兒的認知發展水平;(2)幼兒園教育要不斷打破幼兒的平衡狀態，幫助幼兒建立更高層次的平衡;(3)活動中要充分發揮幼兒的主動性。
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