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地震中的父與子教案（通用9篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的地震中的父與子教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地震中的父與子教案 篇1
設計理念：
課文情節復雜，找準閱讀的突破口，以點帶面就顯得尤為重要。教學時緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點抓住父親“不斷挖掘”這個震撼人心的畫面，引導學生細細品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。
教學目標:
1、學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、學生運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點難點：
1、引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起。
教學準備：
收集有關地震的資料和有關父愛、母愛的故事、文章等。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 創設情境
今天我們繼續學習《地震中的父與子》（板書課題）說到地震，讓老師想起了20xx年發生在我國汶川的5·12大地震，始終有這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說）
二、品讀感悟
（一） 學習2—11自然段
同學們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國洛杉磯的地震中也有這樣的一對父子，他們創造了生命的奇跡。
1、 讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個字來評價這對父子？（了不起）
2、 這節課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學生找一找當地震發生后，父親的第一反映是什么？（指名讀句子）
3、 （出示課件）反復讀一讀，同桌說一說兩個句子在寫法上有什么不同？你更喜歡哪一個？為什么？
4、 再讓學生有感情地讀一讀這句話。
5、 當父親趕到學校，學校變成一片廢墟，父親會怎樣？（指名讀）
6、 在絕望中，父親做出了了不起的決定，請同學們自由讀5-11自然段，找出描寫父親的句子反復讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報）
（1） 追問有哪些人來勸他，他們都說了些什么？
（2） 面對這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖著，那我想問問這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開呢？
（3） 找一找父親曾經和兒子有著怎樣的一句承諾？（出示課件）生齊讀。
（4） 這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對大家說清楚呢？
小結：時間很緊迫，兒子還在廢墟中等著我，父親著急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的'了不起？（出示課件）
并齊讀，追問36小時相當于多長時間？在這么長的時間里你都可以做些什么？父親呢？
2、 父親沒有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著，為什么
沒有人再來阻止他了呢？用文中的句子回答。
3、 他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？
4、 請同學們反復地讀一讀這個句子，進一步體會父親的了不起，并相機板書。
5、 面對這么多的困難和危險，父親仍然不停地挖了12小時?作者為什么不直接這樣寫，（播放課件）而是將時間羅列地來寫，請同學們反復讀一讀這兩個句子，說一說這樣寫的好處？
6、 那這句話應該怎樣讀呢？請帶著你的體會把這句話一起讀一讀。
7、 時間在推移，艱難的挖掘還在繼續，可他堅持挖了12小時?
是什么在支撐父親36小時苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛）
小結：這句話讓我們讀懂了如山的父愛，而此時此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 36小時過去了，讓我們看看這位父親現在怎樣？（播放課件）
父親怎么會變成現在這個樣子？在這36小時當中都放生了哪些令人觸目驚心的場面呢？請同學們閉眼傾聽，說一說你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報）
2、 請你帶著這些體會把這個句子反復的讀一讀，（出示課件）說說你還能體會到什么？
3、 這哪里是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛的一首詩，讓我們齊讀這首詩。并說說你從中讀懂了什么？
小結：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛，又一次讓我們體會到父親的（了不起）。
（二）學習11—23自然段
我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達身上，請同學們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫兒子的哪些畫面感動了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報）
1、（出示課件15自然段）阿曼達為什么不害怕？
2、讓學生自由讀讀，體會不一樣顏色的字應該怎樣讀？并指名讀。 小結：兒子把對父親的信任化作了戰勝一切困難和恐怖的勇氣，所以我們說兒子（了不起）。（繼續匯報自己的體會）
3、（出示課件22自然段）說說阿曼達這樣做的原因？
4、那就讓我們帶著這些體會把這個句子讀一讀，老師相機指導。
（三）分角色朗讀（11—23自然段）
三、總結全文
這對了不起的父子，無比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）
（1）當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的一句話是（）
（2）當他孤軍奮戰，傷痕累累時，給他力量的還是這句（）
（3）當安全的小出口在14個孩子面前被打開時，兒子卻最后一個出來，那是因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是（）
父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任更讓我們感動，這對了不起的父與子共同譜寫了一首愛的贊歌（播放課件）讓生齊讀。 總結：愛是偉大的，愛是無私的，就讓地震中父與子的形象永遠定格在我們心中（課件）
板書：地震中的父與子
父親：堅強
了不起
兒子：勇敢
地震中的父與子教案 篇2
教學目標：
1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時
課前準備：
把相關的句子制作成課件。
第二課時
一、復習引入
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造
成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。（板書課題）
二、品讀體驗
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什么事，我總會跟你在一起!”（從這句話中，你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道："誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）
（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲
音：?”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）
（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）
“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”
三．感悟寫法，讀寫結合
1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
（一）、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”。
2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的'東西。”
3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”
（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛
五、布置作業
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？
板書設計：
17地震中的父與子
父親
了不起愛
兒子
地震中的父與子教案 篇3
教學要求：
1、理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。教學重、難點：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1、同學們，大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？
2、老師也帶來了相關影片資料，請看……大家看了有什么感受？
3、是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。**年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習《地震中地父與子》齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
自由讀文，要求：自由讀文，了解課文講了一件什么事？畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動？
師：下面我們一起來感受一下這些句子，首先我們來看這第一句。
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。“
師：這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？
生：交流
（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
師：現在咱們同學帶著這種急切的心情，把這個句子來讀一下。
生：齊讀
師：真不錯，都讀出了那種急切的心情。現在我們接著來看這一段話。
（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”
從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？
師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流
師：總結（絕望、失去了一切……），有誰可以試著重讀一下這個句子？指名讀，評議，齊讀。
師：父親在感到絕望之后，又是怎樣做的呢？咱們接著往下看。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”
師：從這句話中你看出什么？（或者說是你能體會到什么呢？）
（可以試著讓學生說一下）
（片：從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。
師：父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得自己對兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？下面我們來找個同學讀一下（個人讀，評議，齊讀）
師：父親在堅信自己的兒子還活著時，他又是怎樣做的呢？我們一起來看一下吧：
（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
師：大家一起來讀一下這句話吧！
師：是啊,父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大(片)
是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）討論：
師：（片）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？）小組討論
生：交流
師總結：父親為了救兒子，仍然不顧自己，堅忍不拔，決不放棄。
師：（片）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？
總結：（片）有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他，而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
師：當地震來臨時，父親是這樣做的;那么兒又是怎么做的呢？我們一起接著看。
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”
師：這句話在哪里呢？有誰可以給大家讀一下？（指名讀）
師：（片）從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）
指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，現在大家一起來讀一讀父子間的對話，男生讀父親、女生讀兒子。看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）
師：由父子之間的對話我們還可以看出
（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父
親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。——（生說）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的.父與子無比幸福地擁抱在一起。
四、慈母情深
同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！下面我們要學習的課文是《慈母情深》。
（一）請同學們默讀課文，歸納一下，課文寫了哪兩件事？
教師引導學生歸納課文內容。本課共講了：要書、要錢兩件事
師：課著重講了第二件事，而在第二個故事里連續出現了三處動人的情節轉折和升華，他們分別是：
（片）1、向媽媽要到了錢
2、沒有用這錢買書，而是買了水果罐頭
3、媽媽又給了錢買書
（二）朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
2、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
3、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、課外積累
六、布置作業
搜集表現母愛或母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
地震中的父與子教案 篇4
重點難點：
結合課文的內容發揮想象完整準確的表達意思。
過程：
一、播放圖片引起學生的回憶：
記得這些場景，更記得這幅畫面。（板書：地震中的父與子）
二、回顧課文內容：
1、課文講了一件什么事？
2、回憶文中感人的畫面：
（1）學生回憶，讀語句。
（2）出示畫面：畫面一：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
畫面二：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
畫面三：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
（3）總結方法：在眾多畫面的描寫當中都運用了什么方法呢？（板書：語、言動作外貌、神態）
3、這是怎樣的一對怎樣的父與子？是什么使了他們戰勝困難？（板書：了不起。父親：信守諾言、堅…忍不拔、永不放棄、恪守承諾、有責任感。兒子：信任父親、勇敢、先人后己）出示：無論什么時候，我都會和你在一起！
總結：兒子的了不起是因為他有一位了不起的父親，是因為父親在生活的每一個細節當中對兒子的.潛移默化的影響。
三、創設情境，激發興趣：
導語：當父親在廢墟上歷盡艱辛尋找兒子的時候，廢墟下有的兒子又會怎樣呢？那是一個怎樣的時刻呀！轟隆一聲，孩子們就被壓在廢墟之下。在廢墟下，桌椅被砸的破碎不堪，房梁斜斜的旨在地上形成一個三角。在狹小的空間里，十幾個孩子擠在一起。這里沒有水，沒有食物，只有黑暗，只有恐懼，只有孩子們的哭聲和嘶啞的求救聲。面對危險，面對死亡，阿曼達想：______________________。……想到這里，阿曼達對同學們說：“________________________。”
思考：
（1）這段話表達了怎樣的中心意思？（阿曼達信任父親、勇敢、先人后己的品質。也可以從中滲透出父親平時對阿曼達的影響）
（2）圍繞中心意思，用怎樣的方法和內容表達？（方法：描寫方法。）
2、學生寫文
3、學生匯報，教師指導。
（1）可以運用的：環境描寫。
內容：激勵同學，回憶父親平時的教導，平時的影響，運用文中的文字… …
（2）范例中的彩色文字和空白處也可以根據自己的想象來寫。
地震中的父與子教案 篇5
一、“讀”課文
《地震中的父與子》是小學語文人教版五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了美國洛杉磯發生大地震，一所小學不幸倒塌了，趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前絕望離開，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，他不顧眾人的勸阻，日以繼夜地挖了38小時，最后救出他的兒子和其他13位小朋友。課文的語言比較樸實，最感人的是父親在廢墟中不顧一切挖了38小時，從中深刻感受到父親對孩子的愛。另外，兒子在被發現后讓同學先走，這個行為也大大贊揚了兒子舍己為人的精神以及對父親的信任和愛。縱觀全文，我覺得這種父子之情是始終交織在一起的，生活中這是一對幸福的父子，地震中這更是一對患難與共的父子，所以他們在災后相遇是如此的幸福地緊緊擁抱在一起。
二、“解”課文
1、重點：文章通過描寫了父親的動作、語言、外貌等來突出父親對兒子的愛。父親的挖這一行為是本文最為精彩的地方，它生動、細致地展現了父親這一偉大的形象。這一行為，可謂是牽一發而動全身，把故事的發展推向高潮。
2、難點：父親了不起的形象較容易體會，而對兒子的刻畫相對簡略，這部分是教學的重點，亦是難點。另外，對于父與子之間的親情，也是本文教學需要突破的難點，主要是對這句話的理解：無論發生什么，我總會和你在一起。
三、“教”課文
（一）看題質疑，順學而導
1、板書課題：地震中的父與子
2、看題質疑，因材施教
師:同學們，看到這個課題，你有什么疑問嗎？
梳理歸類：
在哪里發生了地震？
程度怎樣？
這對父與子的命運如何？
（二）整體把握，聚焦中心
1、學生自讀課文
2、檢查字詞：
阿曼達（外國人名可以讀得輕快短促）
砸著，血跡，（多音字“著”和“血”的讀音）
3、讀后交流，引出中心句：這對了不起的父與子，無比幸福滴緊緊擁抱在一起。
4、同學們，讀了課文我們知道，這對地震中的父與子是多么了不起，那么你從哪里看出了父親的.了不起，又從哪里看出了兒子的了不起呢？用“~~”劃出來，并寫上批注。
（三）找切入點，感悟親情
切入點：一個“挖”字體現父親的了不起
交流句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：父親的一個動作，讓人印象很深，而且十分動人，你覺得是哪個動作？（挖）
⑴他挖了多久？（38小時）
⑵同學們，你覺得這是怎樣的38小時呢？
板塊一：漫長的38小時：
策略：引導比較，感受父親挖得漫長
38小時是多久？（兩天一夜，日以繼夜地挖）
句子比較：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這樣改，你覺得怎樣？說說你的理解。
（感受細節描寫，每一段挖的過程，都讓人感覺漫長，感受父親挖不到孩子內心的煎熬。）
朗讀指導：讀出時間的漫長，語調輕緩深沉。
板塊二：艱辛的38小時
策略：引導想象，感受父親挖得心切
沒有工具徒手挖了38小時，沒有休息。
理解詞語：衣服破爛不堪，到處都是血跡
配樂《goodbay》，想象說話：
父親徒手挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
當堅硬的石頭磨破了他的雙手，他
當鋒利的玻璃劃破了他的手臂，他
當巨大的石塊坍塌，砸到他的雙腿，他
板塊三：危險的38小時
策略：引導聯系，感受父親挖得危險
地震的嚴重性：30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。
消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸”
地震之后，還有余震，可能再次發生坍塌。
警察勸說，說明現場不適合逗留，更別說要挖。
（指名朗讀指導，讀出當時環境的危險，眾人竭力勸解的語氣）
板塊四：信念的38小時
策略：引導質疑，感受父親挖得信念
為什么其他的家長趕到現場，痛哭之后，便離開了呢？難道他們不愛自己的孩子嗎？
抓住文章的“絕望”、“沒有希望”等詞語，感受當時地震后坍塌的嚴重性，雖然愛自己孩子，但是看到現場環境內心絕望，已經放棄了搶救的念頭。
父親猛地想起常對兒子說的一句話：不論發生什么，我總會和你在一起。
父親這樣堅定地挖，只是想兌現對孩子的承諾嗎？你覺得是什么原因？
（抓住：常。父親與兒子平日里就親密無間，父子關系非常和諧，能看出是一對生活幸福的父與子。這在課文中心句子中可以看出來：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。如果說平日里是親密無間的幸福，那么后面的是患難與共的幸福。）
體會感悟：
三次問：你是不是來幫助我？
埋頭接著挖，父親的心中只有一個念頭：兒子在等著我。
切入點：一個“讓”體現兒子的了不起
師：兒子的一個動作也不由得讓人敬佩，讓人感動，你知道是什么嗎？（讓）
你覺得這是一種怎樣的“讓”呢？
板塊一：舍己為人的“讓”
引導：兒子的這一讓，把什么留給同學？又把什么留給自己？
板塊二：充滿信任的“讓”
引導：兒子相信什么？（我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起的。）
板書設計：
地震中的父與子
了不起
父子
挖讓
地震中的父與子教案 篇6
教學目標：
1、自學本文中的生字、新詞，地震中的父與子教案。
2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰勝困難。
教學重點、難點：
1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。
2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的了不起。
教學過程
一 、新課導入
今天這節課，我們要學習這個單元的第一篇課文，請大家齊讀課題。這是一場怎樣的地震在這場地震中，父親和兒子之間又發生了一件什么事請同學們把書翻開，自由地朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀準字音，讀通句子。
二、自學課文
三、交流讀書
1、交流兩個問題，落實文字基本功
這是一場怎樣的地震，你從哪兒知道的
1)有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。(請你再讀讀這個句子。(生再讀)
還從哪里讀出了這是一次非常嚴重的大地震。
2) 那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。
這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請大家再讀讀這個句子。生齊讀。
3)播放洛杉磯大地震的'視頻
4)回憶剛才看到的畫面，學習廢墟 爆炸 瓦礫 等詞語
5)生齊讀課件中的生字詞語。
2、 父與子之間發生了一件什么事呢(說說課文的主要內容)
加上時間、地點、事情的起因，就能完整地說出這篇課文的主要內容，誰愿意來試一試。
的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子
四、這節課，我們先走近這位了不起的父親。請同學們默讀課文1-12自然段，仔細找找，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。
1、ppt出示文章58然段
1 )找一找，都有哪些人勸說父親他們用什么心情，什么語氣勸的
2 ) 有些人上來拉住這位父親，說：太晚了，沒有希望了。(失望的語氣面 悲痛的心情)
3 )消防隊長說 你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。
面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。(課件出示)請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現
2、父親說這三句話時的心情是一樣的嗎你自己讀一讀，體會體會再說。
1)誰愿意幫助我 (懇求的語氣)
2)是不是來幫助我(急切的語氣)
3)你是不是來幫助我(生氣的語氣)
4)論：為什么警察和消防隊長都不幫他救兒子。
5)師生合作讀這三句話，體會情感
6)阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開
學習：不論發生什么是，我總會和你在一起。(你能讀出什么，男生讀，女生讀，全班讀)
師：剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。(課件出示句子)請全班男同學來讀讀這句。
3、交流第二句
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
1)讀著一句，那個動作跳出你的眼簾你是怎么體會挖
2)父親在挖的過程中還有哪些動作掏 扒 刨搬 等哪個字更好(挖體現時間的漫長和父親的辛苦勞累和堅持不懈)
3) 再讀句子
4)還有哪些詞語跳入你的眼簾
5)8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。(為什么不直接寫出挖了36小時呢)
6)帶著各自的體會，自由練讀
7) 指導朗讀，
8)想象：在這漫長的時間里，父親可能會遇到的危險，在挖掘中會遇到哪些困難
9)帶著體會再讀小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
4、交流
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
練習：讓我們記住這位 --------的父親，記住父親，記住的父親。全體男生讀上面的語段。
五 拓展體現父愛
1、情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。
2、下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。
地震中的父與子教案 篇7
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文，體會父子了不起。
2、理解課文內容，抓住重點句子體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。
3、學習父子倆在險惡環境面面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會父子倆十分了不起，在險惡的環境面前，不向困難屈服的堅強意志。
教學難點：
讓學生明白這對父子為什么了不起。
教具準備：
自制課件掛圖
教學實錄：
師：請同學們讀本單元的導讀，想一想你知道了什么？
生：愛是人世間偉大而真摯的情感：它是母親聲聲熱切的呼喚。
生：愛是老師關愛下酸甜的楊梅，是祖母救活相鄰的青青蓮葉。
生：愛是父親用來驅趕死神的雙臂。
生：愛讓我們快樂地生活,茁壯的成長。我們也要把愛的火種，撒向生活的每一個角落。
師：是啊！父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許我們并不在意他的`存在，可是這種平凡的愛在我們的生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。這節課我們繼續學習19課《地震中的父與子》和作者一起去體驗偉大而無私的愛。
師：請同學們快速默讀課文，試著用一句話概括一下這是一對怎樣的父子？（生默讀）
生：這是一對了不起的父子。
師：就是這對了不起的父子，在19xxx，美國洛杉磯發生了大地震，造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂，繁華的城市瞬間變成了一片荒原，是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出驚人的奇跡。
師：出示課文最后一個自然“這對了不起的父子，在經歷了這場巨大的災難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”齊讀，你想知道什么？
生：為什么這是一對了不起的父子？
生：為什么父親了不起？
生：為什么兒子了不起？
生：為什么這對父子緊緊地擁抱在了一起？
師：這節課我們就緊緊圍繞這幾個問題學習課文。
地震中的父與子教案 篇8
一、教學目標：
1、正確、有感情的朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
二、重難點：
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的力量。
三、教學準備：
視頻、ppt課件
四、教學過程：
第二課時
一、導入：
1、同學們，在學習課文之前，我們先來看一段真實的歷史記錄。1994
年1月17日。美國洛杉磯發生了大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。看。（出示視頻）
2、誰來說說你此時的心情？
3、對啊，地震給人們帶來的`傷害是今人觸目驚心的！橋梁坍塌，山崩地
裂，房屋倒塌，人們無家可歸，成千上萬的人被埋在廢墟下。就在這片廢墟中，演譯了一個感人至深的故事，這個故事的名字就是——（齊讀課題：地震中的父與子）
二、學習課文，體會感情。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？你覺得這是一對怎樣的父子？
2、請同學們打開書本93頁，快速地瀏覽課文，畫出夸獎這對父子的一1
句話。[板書：了不起]
3、課文中哪些描寫讓你感受到這對父子的了不起？請你們默讀課文，畫
出相關的句子。
4、我們先來看看父親的了不起。你從哪些描寫體會到父親的了不起？請
你說說。
（1）出示：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
（2）我們一起來讀讀這句話，看看你讀懂了什么？（指名2個說）
（3）為了兒子，父親不顧一切。8小時過去了，父親在干什么？（指名說）12小時過去了，父親在干什么？（指名說）24小時過去了，父親在干什么？（指名說）36小時過去了，父親仍然在干什么？（齊答）
（4）如果是你，你能做到嗎？這是一般人能做到的嗎？這是一位怎樣的父親啊？
（5）我們來看看這個句子，出示：他挖了36小時，??阻擋他。自由讀讀這兩句話，哪個句子表達得更好？好在哪里？（指名說）
（6）男女讀，全班齊讀。
（7）句子中的“再”說明了什么？
（8）自由讀課文5-10段，找一找哪些人曾來阻止過父親，是怎樣阻止的？而父親又是怎樣回答的？匯報。
（9）我們來分角色讀一讀他們的對話，好心人在哪里？消防隊長呢？警察？老師來做父親。
（10）從父親的回答中，你聽懂了什么？
（11）是啊，這位精疲力竭的父親不但沒有放棄，反而希望更多的人來幫助他，因為他曾經對兒子說過——（出示：無論發生??男女讀）
（12）此時此刻，你看到了一位怎樣的父親？
（13）我們一起去看看此時此刻父親的樣子吧。
出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（齊讀）
（14）你有什么感受？
（15）這位父親可能面臨著什么？
（16）他可能會隨時失去生命，但他放棄了嗎？經過36小時的挖掘，你看到了父親的臉上??手上??你還看到了什么？
（17）盡管如此，他還是堅持了下來，支撐他的依然是這句話：出示：無論發生??（齊讀）
（18）讓我們再一次看看這位父親，記住這位父親。（齊讀外貌句子）
（19）這些句子是對父親的外貌描寫，作者抓住了父親的臉、雙眼、衣服等細節的描寫，展現了一個偉大的父親，表達了父親對兒子深深的愛。所以在我們平時的習作中，也要學習這種寫法，抓細節，顯真情。
（20）功夫不負有心人，當挖到第38小時時，傳來了一個聲音：“爸爸，是你嗎？”38小時的不眠不休，38小時的艱苦挖掘，終于有了回應。此時父親的心情怎樣？
5、讓我們走進父子重逢的那一刻，自由讀12-24段，找找你從哪里感受到兒子的了不起？匯報。出示：我告訴同學不要害怕??
（1）我們一起來讀讀兒子的這句話。
（2）同學們，如果是你在這樣的廢墟中呆了38個小時沒有人來救你，你有什么感受？阿曼達也是和你們差不多大的孩子啊，但是他沒有害怕。想象一下，在這38小時的漫長等待中，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么？寫在練習紙上。
（課堂小練筆：8小時，12小時，24小時，36小時，依然沒有人來救他們。同學們都嚇得大哭起來，阿曼達對他們說：“”；同學們覺得沒希望了，都垂頭喪氣時，阿曼達想：“”）
（3）匯報。阿曼達，你是怎樣說的？怎么樣想的？
（4）從阿曼達的回答中，你看到了一個怎么樣的孩子？（指名2）
（5）阿曼達能這樣堅持，是因為他相信這樣一個承諾：出示：無論發生??齊讀
（6）所以，堅強的阿曼達作出了這樣一個決定——
出示：不論發生什么，爸爸總會跟我在一起!（齊讀）。
（7）可怕的大地震，摧毀不了父親救兒子的心；可怕的大地震，嚇不倒在廢墟中苦苦等待的兒子。這對了不起的父子，創造了生命的奇跡，是因為他們堅信——出示：無論發生??齊讀。
（8）這句話在文中一共出現了6次，這樣寫有什么好處？
（9）就是這樣一個承諾，在文章中卻起著神奇的作用。這個承諾就是——出示：無論發生??齊讀，
（10）這樣簡單的一個承諾，創造了生命的奇跡。讓我們一起來夸夸這對了不起的父子。
出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
三、總結：
同學們，這是一個愛的故事，父親對兒子深深的愛，創造了一個生命的奇跡！父親，一個偉大而又平凡的名字。他用瘦弱的身軀為我們撐起了一片愛的藍天；他用勤勞的雙手為我們構建了一個幸福的家園。偉大的文學家高爾基也曾深情地贊美——出示高爾基的名言，齊讀。
高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”
希望同學們在生活中能好好地品讀父親的這一份愛，回報這一份愛。這是我們今天的作業。
四、板書設計：
17、地震中的父與子
了不起
父——子
愛信任
地震中的父與子教案 篇9
【教學目標】
1、依托語言文字，通過聯系上下文、展開想象與聯想、多種形式有感情的朗讀等方法，理解課文內容。
2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重點】
引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大力量。
【教學難點】
理解這對父子為什么了不起。
【教學準備】
教師制作教學課件。(素材包括：展現地震場景的視頻，課文中的插圖，歌曲《生死不離》)
【教學過程】
第二課時
一、新課導入
師：父親是一座山，挺拔而堅強，父親是我們永遠的.依靠。這節課我們就繼續來學習(指課題，生齊讀)《地震中的父與子》
師：大家來看一段錄像。(播放地震場景的視頻)
師：誰來說說剛才看錄像的心情。(生自由說)
師：在地震中你看到了怎樣的場景(生自由說)
師：樓房傾倒，橋梁癱塌，公路被摧毀，這是一場可怕的地震。在這場地震當中，一個鮮活的生命被埋在廢墟下，他在焦急地等待父親的到來，那么父親來了嗎?(生齊說：來了)請大家快速地瀏覽課文，看看這對父子給你留下了怎樣的印象。(生：這是一對了不起的父與子)板書：了不起
二、新課學習
1、體會父親的了不起
師：為什么說這是一對了不起的父子呢?父親在救兒子的過程中，一定有很多讓你感動的畫面吧。下面請同學們自由朗讀課文，找一找，劃一劃，父親在救兒子過程中讓你感動的語句，并說說你的體會。(學生找劃，老師巡視)
板書：父親
師：誰來讀讀讓你感動的語句，并談談你的體會。
生：我從這段話感受到了父親的了不起。“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”父親在廢墟中挖了36個小時，真了不起。
出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”
師：請同學們仔細讀這句話，認真地思考。看看有什么發現?
生：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起?
生：這樣寫，更能體現時間的漫長，挖掘的艱難。
師：父親挖了36小時，是多久?(兩個白天一個黑夜)在這么長的時間里，如果說他不是機器，是人的話，按道理他應該干什么?(生自由說)那么父親有沒有?(生：沒有)他就在做一件事，是什么?
生：不停地挖掘。(板書：挖)
師：如果是你的話，你會怎么樣?(生：很累)
師：雖然很累很累，父親還在不停地挖，應該怎樣讀這句話?(指導：語氣重、語速慢，突出挖的時間之長，之艱難)能不能把你的感受通過朗讀表達出來?
指名讀，齊讀。
師：“沒人再來阻擋他”你讀出什么來?為什么?
生：人們都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，所以沒人阻擋他。
生：之前有人阻擋他。
師：曾經有人阻擋他，那么找找看，哪些人阻擋過他?是怎樣阻擋的?
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
生：消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
生：警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
(教師適時指導朗讀)
師：面對別人的勸阻，父親怎么做?
教師與學生對讀：
其他父母都走了，也勸他離開，他問──
消防隊長勸阻他，他還問──
警察下了命令，他仍然問──
師：父親多么希望能得到別人的幫助，可是有沒有人幫他?
師：沒有人幫他，他挖了36小時，沒人再來阻擋他，就是在這種孤獨和苦悶中，父親不斷地挖。父親都挖成什么樣了，你看到了一位怎樣的父親?
生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
出示這句話，學生齊讀
師：怎樣理解這句話?“堪”是什么意思?(能忍受)“破爛不堪”是什么意思?(破爛得不能忍受，不成形了)“到處是血跡”怎樣理解?哪里有血跡?(生自由說)
師：讀了這句話，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到他36小時沒有睡覺，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。
生：我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，鋒利的玻璃、破碎的瓦片劃破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。
師：父親是多么的辛苦疲倦哪。你能夠邊讀書邊想象，把這句話讀成了一幅畫，很會讀書。
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：(播放小提琴演奏《沉思》)假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺;沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀;他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話?(指導：帶著一種心痛，一種對父親深深的愛的感情來讀。)
生朗讀。(熱淚盈眶)
師：你是用自己的心在朗讀呀!誰還想來讀一讀?生朗讀。
師：你的朗讀打動了我的心。請同學們輕輕的閉上眼睛，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。(生齊誦)
師：在廢墟中挖掘，是多么的艱難哪!那么，為什么父親那么辛苦疲倦仍然不放棄?是什么力量支撐著父親這樣做?
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