《索溪峪的野》教案

　　教學目標：

《索溪峪的野》教案

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。

　　教學重點：

　　領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話引入新課。

　　我們在前面學習了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？

　　生答。

　　教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現了廣西桂林的秀麗風光。

　　其實祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點，它位于張家界風景區。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）

　　二、自讀指導。

　　一）請同學們閱讀課文，自學生字、詞語，并思考：

　　1、能用一個恰當詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？

　　2、課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”？

　　3、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。

　　二）、學生討論，然后回答問題。

　　1、你對索溪峪的整體感受是什么？

　　抽生回答。（野）

　　（板書：野）

　　2、課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點？

　　A、指導學生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。

　　然后抽生回答。

　　（板書：山是野的）

　　提問：為什么說“山是野的”？作者實際上表現索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。

　　抽生回答：天然的美，野性的美。

　　提問：課文又分別從哪些方面表現山的“野”性美？

　　學生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。

　　請同學們看板書，聯系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結構描寫景物的？

　　生答。（“總——分”結構）

　　此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？

　　引導學生回答：擬人、排比。

　　B、抽生朗讀第三自然段，請學生從中找出總括性的句子。

　　生答后板書：水是野的。

　　教師指導：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時，要讀出水的“任性”（板書）。

　　提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結構上有何相同點？

　　生答。（同樣是“總——分”結構）

　　教師指導：本段與第二段除結構相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態角度表現索溪峪的“野”。（板書：靜態美）

　　C、引導學生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。

　　教師指導：我們在閱讀時，要體會猴子的調皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一只調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。

　　D、第五自然段如何表現游人的野性之美？（板書：游人也變野了）請從文中找出表現游人野性美的詞語、句子。如：返樸歸真（解釋：去掉外飾，還其本質。）、嘻嘻哈哈、戴眼鏡的姑娘、、、、、、；年過花甲的老叟（解釋：年老的男人。）、、、、、、

　　第四、五段都是從動態角度表現索溪峪的美。（板書：動態美）

　　三）、討論：我們學習了這篇文章，談談你對本文的感受。

　　提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學等。）

　　教師小結：作者從山、水、野物、游人四方面表現了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。

　　三、總結全文。

　　課文緊扣一個“野”字，貫穿一個“美”字，用“總——分——總”的結構表現了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現出來。

　　四、布置作業。

　　背誦自己喜歡的段落。

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