高中生物《人類遺傳病》教案范文（通用6篇）

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　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高中生物《人類遺傳病》教案范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中生物《人類遺傳病》教案范文（通用6篇）

　　高中生物《人類遺傳病》教案篇1

　　一、教材分析

　　《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節教學內容，主要學習“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監測和預防”和“人類基因組計劃與人體健康”

　　二、教學目標

　　1知識目標：

　　（1）人類遺傳病及其病例

　　（2）什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

　　（3）遺傳病的監測和預防

　　（4）人類基因組計劃與人體健康

　　2能力目標：

　　探討人類遺傳病的監測和預防

　　3情感、態度和價值觀目標：

　　關注人類基因組計劃及其意義

　　三、教學重點難點

　　重點：人類遺傳病的主要類型。

　　難點：（1）多基因遺傳病的概念。

　　（2）近親結婚的含義及禁止近親結婚的原因。

　　四、學情分析

　　學生初中已經學習了幾種遺傳病，教材前幾章已經出現伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學生對本節內容有一定基礎。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內容，學生通過自學就可以達到學習目的。

　　五、教學方法，

　　1學案導學：見后面的學案。

　　2新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

　　六、課前準備

　　教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學過程

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　（二）情景導入、展示目標。

　　近年來，隨著醫療技術的發展和醫藥衛生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質在數量，結構或功能上發生改變，使由此發育成的個體患先天性遺傳病，其發病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學習這方面的知識。

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　探究一、人類常見遺傳病的類型

　　學生分組討論

　　1什么是遺傳病？舉例？

　　２怎樣做到遺傳病的監測和預防？

　　３什么是人類基因組計劃？

　　什么是遺傳病

　　問：感冒發熱是不是遺傳病？為什么？

　　教師講述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區別。

　　問：什么是單基因遺傳病？其遺傳方式如何？

　　（1）單基因遺傳病

　　單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的`致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

　　（2）多基因遺傳病

　　問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區別是什么？

　　教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發病率并不像單基因遺傳病那樣，發病比例是1/2或1/4，而遠比這個發病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現出家族聚集現象，且比較容易受環境因素的影響。目前已發現的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發型高血壓及青少年型糖尿病等。

　　（3）染色體異常遺傳病

　　如果人的染色體發生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結構發生異常，

　　人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一條X染色體（44＋X）出現性腺發育不良癥等等。

　　問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。

　　探究二、遺傳病的監測和預防

　　討論：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優生”？

　　教師講述：優生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此，就應該運用遺傳學原理，改善人類遺傳素質。我們在控制人口數量增長的同時，還應該進一步提高人口的質量。

　　為了達到優生的目的，首先，要禁止近親結婚。

　　問：什么是近親結婚？有什么危害？

　　（出示人類《血親關系表》）。學生討論，教師歸納，最后指出禁止近親結婚是預防遺傳性疾病發生的最簡單有效的方法。

　　探究三、人類基因組計劃與人體健康

　　教學引導閱讀閱書92--94頁，了解人類基因組計劃的基本內容、正負面影響，知道基因診斷、基因治療的基本知識。

　　人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優生，重點是“禁止近親結婚”，要聯系已學過的遺傳知識分析禁止近親結婚的原因，自覺宣傳優生措施，提高優生意識，減少遺傳性疾病，以提高我國人口素質。相適應的生物學觀點。

　　（四）反思總結，當堂檢測。

　　教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

　　設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

　　（五）發導學案、布置預習。

　　我們已經學習了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監測和預防。在下一節課我們一起來學習第6章第一節。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優點和局限性。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。

　　九、板書設計

　　一、人類常見遺傳病的類型

　　（1）單基因遺傳病

　　（2）多基因遺傳病

　　（3）染色體異常遺傳病

　　二、遺傳病的監測和預防

　　三、人類基因組計劃與人體健康

　　十、教學反思

　　本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

　　本節課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監測和預防20分鐘，學生分組討論8分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環節7分鐘，能夠完成教學內容。

　　在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!

　　高中生物《人類遺傳病》教案篇2

　　一、教學設計思路

　　講授多基因病時，可以首先列舉幾種學生知道的多基因病，如原發性高血壓、冠心病、哮喘、精神分裂癥、先天性心臟病等。然后，從這些疾病的發病程度和對環境刺激的敏感性上，啟發學生認識多基因病的遺傳基礎以及與環境的關系。

　　講授染色體異常遺傳病時，除了結合典型實例介紹染色體的非整倍體變異外，還可以簡要介紹染色體結構變異類型的遺傳病，如貓叫綜合征等。此外，在自然流產兒中，除了最常見的常染色體三體類型外，其余為染色體結構變異和其他遺傳病等。

　　講授優生及其措施時，應當首先使學生明確優生學是應用遺傳學原理來改善人類遺傳素質的科學，以及研究和提倡優生學的必要性。然后，介紹我國為預防遺傳病的發生所采取的主要措施。禁止近親結婚、進行遺傳咨詢屬于胚胎形成前的一級預防措施產前診斷及中止妊娠屬于胚胎形成后的二級預防措施。遺傳咨詢是遺傳學專家或醫生根據患者遺傳病類型進行系譜分析，以確定該遺傳病的遺傳方式和發病幾率，使患者和家屬了解該遺傳病的前因后果，或解除憂慮，或勸阻可能引起嚴重遺傳病的婚姻或妊娠。

　　二、教學目標

　　（一）知識性目標

　　1.列舉常見的遺傳病。

　　2.說明禁止近親結婚的道理。

　　3.優生的概念和開展優生工作應該采取的主要措施。

　　（二）技能性目標

　　1.遺傳病對人類的危害。

　　（三）情感性目標

　　1.關注殘疾人。

　　2.認同優生優育。

　　三、重點難點

　　教學重點：人類遺傳病類型；優生的概念及開展優生工作應采取的措施。

　　教學難點：近親結婚的含義及禁止近親結婚的原因。

　　四、教學媒體

　　圖片、視頻等。

　　五、課時建議

　　1課時。

　　六、教學過程

　　（一）導入

　　提出問題：

　　（1）影響人類生存和發展的全球性問題有哪些？

　　（2）其中環境污染直接威脅我們的健康，而且還會貽害下一代的是什么病？

　　（3）目前遺傳病的發生率和死亡率如何？遺傳病是如何產生的？

　　（4）怎樣利用遺傳病的原理避免遺傳病的發生，使每一個家庭都生育出一個健康的孩子？

　　根據學生回答，導出本節課的研究內容：人類遺傳病與優生。

　　（二）講授新課

　　1.人類遺傳病概述

　　（1）請同學們回憶學過了哪些人類遺傳病：白化病和貓叫綜合征是如何產生的。

　　（2）在同學們回答的基礎上師生一起總結出遺傳病的概念。

　　（3）遺傳病的概念：遺傳病是由于遺傳物質改變而引起的人類疾病。

　　（4）教師提問：遺傳物質的基本單位和它的主要載體是什么（學生回答：基因，染色體）在此基礎上總結出遺傳病的類型。

　　（5）遺傳病的類型：單基因遺傳病，多基因遺傳病，染色體異常遺傳病。

　　2.人類遺傳病對人類的危害

　　教師通過投影儀出示以下資料：（遺傳病的圖片等資料）

　　然后讓學生交流搜集到的'有關資料，同時組織學生進行討論：

　　（1）作為健康人應如何生活，以教育學生要珍惜生命。

　　（2）遺傳病發病率逐年升高的原因，要特別注意環境污染導致的遺傳病發病率的升高，對學生進行環保教育。

　　3.優生的概念

　　指導學生閱讀課本，了解以下問題：

　　（1）什么是優生？什么是優生學？

　　（2）閱讀小字材料，了解優生學的劃分。

　　（3）了解我國的人口發展情況，明確計劃生育國策與優生的關系。

　　4.優生的措施

　　（1）指導學生閱讀課本，總結出優生的具體措施。既是禁止近親結婚。

　　（2）教師利用電腦多媒體軟件介紹近親關系，突破難點。

　　（3）教師出示幾個民族近親婚配率，對學生進行優生教育和人口素質教育。

　　5.遺傳咨詢

　　遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導”，是

　　指醫生或遺傳專家對咨詢對象提出的問題予以解答。其中包括：

　　（1）分析遺傳病的發病原因和遺傳方式。

　　（2）推算后代的再發風險率。

　　（3）提出防治這種遺傳病的策略方式及方法。

　　（4）對咨詢者在選擇配偶、生育計劃上提出建議和指導。

　　6.產前診斷

　　產前診斷：就是在胎兒出生前，醫生利用專門的檢測手段，如B超等手段對孕婦檢查，以確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。

　　高中生物《人類遺傳病》教案篇3

　　教學目的

　　（一）知識目標：

　　了解人類遺傳病的主要類型。

　　2.了解遺傳病對人類的危害。

　　解優生概念和開展優生工作應該采取的措施。

　　（二）能力目標：

　　通過介紹遺傳病的類型，培養學生觀察、分析、判斷的思維能力。

　　通過復習舊知識引出新知識，培養學生溫故知新、注重知識內在聯系、知識遷移的學習方法。

　　通過閱讀討論，培養學生發散思維和創新精神。

　　教學難點：

　　近親結婚的含義及禁止近親結婚的原因。

　　教學重點

　　1.人類遺傳病類型。

　　2.優生的概念及開展優生工作應采取的措施。

　　教學用具

　　1.人類遺傳病的圖片。

　　2.遺傳病對人類危害的資料。

　　3.顯示近親關系的電腦軟件。

　　4.實物投影儀。

　　教學方法

　　學生觀察、分析、討論與教師講授相結合。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　導言：

　　總體設想：從生物與環境的相互關系、全球性危機導入新課。

　　具體過程：

　　教師提問：

　　（1）影響人類生存和發展的全球性五大問題是什么？

　　（2）其中環境污染直接威脅我們的健康，最可怕的是不僅危害當代，而且還要貽害下一代的是什么病？

　　（3）目前遺傳病的發生率和死亡率如何？

　　（4）這些遺傳病是如何產生的？

　　（5）怎樣利用遺傳病原理避免遺傳病的發生，使每一個家庭都生育出一個健康的孩子？

　　根據學生回答，師生一起導出本節課的研究內容——人類遺傳病與優生。新課：

　　第一部分：人類遺傳病的概念和類型

　　總體設想：通過列舉已經學過的遺傳病及產生原因，總結出人類遺傳病的概念和類型。

　　具體過程：

　　1.請同學回憶已經學過了哪些人類遺傳病。

　　2.請同學回憶白化病和貓叫綜合征是如何產生的。

　　3.在同學回答的基礎上師生一起總結出遺傳病的概念。即：“由于遺傳物質改變而引起的人類疾病。”

　　4.請同學回憶遺傳物質的基本單位是什么，它的主要載體又是什么。（基因）（染色體）

　　5.在同學回答的.基礎上總結出遺傳病的類型。即：單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體異常遺傳病。

　　6.同學看書，將遺傳病概念和類型劃在書上。

　　第二部分：人類遺傳病的具體類型

　　總體設想：重點介紹人類遺傳病的類型。通過讓同學觀察圖片、閱讀資料、分析原因，總結出各種遺傳病，并填在提前設計好的表格中。

　　具體過程：

　　單基因遺傳病

　　常染色體顯性基因控制遺傳病

　　1.教師出示軟骨發育不全患兒的照片，請同學觀察其體態。

　　2.學生回答觀察結果。

　　3.請同學回憶正常人能長高的道理，從而聯想此患兒長不高的原因。

　　4.教師出示骨干及軟骨層的示意圖，幫助學生回想起長骨長長的道理，并誘導學生聯想如果常染色體顯性基因引起軟骨細胞的形成出現障礙，必然引起軟骨發育不全。

　　5.師生一起小結軟骨發育不全病的產生原因。

　　6.請同學回憶以前學過哪類遺傳病也屬于常染色體顯性基因控制的。（多指、并指）

　　（二）常染色體隱性基因控制的遺傳病

　　1.復習蛋白質代謝過程中的轉氨基代謝途徑。

　　2.教師提示：致病基因在常染色體上，且父母均正常時，孩子也可能患病。

　　3.請同學分析致病基因是顯性還是隱性。（隱性）

　　4.師生小結出苯丙酮尿癥的產生原因，并填表。

　　5.請同學回憶以前學過哪類遺傳病也屬于常染色體隱性基因控制。（白化病）

　　（三）調染色體顯性基因控制的遺傳病

　　1.教師出示抗維生素D佝僂病患兒的照片。請同學觀察。

　　2.學生回答觀察結果。

　　3.教師提出：只要父親患此病，不論母親是否患此病，他們的女兒一定是此病患者。

　　4.請同學判斷致病基因在何染色體上，顯性還是隱性遺傳。（X—顯性）

　　5.師生小結抗維生素D佝僂

　　病的產生原因并填入表格正確位置。

　　（四）X染色體上隱性基因控制的遺傳病

　　1.教師出示進行性肌營養不良患兒的圖片，請同學觀察。

　　2.學生回答觀察結果。

　　3.教師提示該遺傳病的遺傳特點：只要母親患此病，不論父親是否患此病，他們的兒子全部患此病。

　　4.請同學判斷此病為何種類型遺傳病。（伴X隱性）

　　5.師生小結進行性肌營養不良產生的原因并填表。

　　6.回憶以前還學過哪類遺傳病也屬于伴調隱性遺傳？（色盲、血友病）

　　7.小結：以上四種遺傳病均由一對等位基因控制，屬于單基因遺傳病。（投影）

　　8.同學小結單基因遺傳病特點，并填入表中。

　　II.多基因遺傳病

　　1.教師提出：閱讀書P59，找出多基因遺傳病的特點。

　　2.學生回答多基因遺傳病特點并填表。

　　3.教師提供實例：青少年型糖尿病、原發性高血壓

　　4.教師出示唇裂、無腦兒圖片，請同學觀察，加深印象。

　　5.師生小結多基因遺傳病產生原因并填入表中。

　　III.染色體異常遺傳病

　　（一）常染色體病

　　1.教師提示：如果遺傳病是由染色體異常引起的屬于染色體異常遺傳病。

　　2.教師出示21三體綜合征患兒照片，請同學觀察。

　　3.學生回答觀察結果。

　　4.教師分析原因及發病率，加深同學對此病的認識。

　　5.回憶貓叫綜合癥的產生原因。（5號染色體短臂丟失）

　　6.師生小結常染色體遺傳病產生原因并填表。

　　（二）性染色體遺傳病

　　1.教師出示性腺發育不良患者照片，請同學觀察患者特點。

　　2.學生回答觀察結果。

　　3.教師分析病因。

　　4.師生小結染色體遺傳病的特點及種類并填入表內。

　　第三部分：遺傳病的危害

　　總體設想：通過資料列出遺傳病的危害并組織學生討論。

　　具體過程：

　　1.教師利用投影儀出示以下資料：

　　（1）新生兒中：1.3％有先天缺陷，其中70％～80％由遺傳因素所致。

　　（2） 15歲以下死亡兒童中： 40％由于遺傳病或其他先天性疾病所致。

　　（3）自然流產兒中： 50％由于染色體異常引起。

　　（4）21三體綜合征：總數100萬，2萬／每年。

　　2.組織學生討論：

　　（1）作為健康人應如何生活？對學生進行珍惜生命教育。

　　（2）由于環境污染導致遺傳病發病率升高。對學生進行環保教育。

　　第四部分：優生及優生措施

　　總體設想：通過學生自學，歸納出優生措施。

　　具體過程：

　　學生閱讀書，了解什么是優生。

　　學生閱讀書，總結出優生的具體措施。（板書）

　　教師利用電腦軟件介紹近親關系，突破難點。

　　教師出示四川省五個民族近親婚配率，由此對學生進行優生教育和人口素質教育

　　第五部分：小結本節內容及重點

　　第六部分：反饋強化

　　1.連線題：請同學到前面進行連線，指出下列遺傳病各屬于何種類型？

　　（1）苯丙酮尿癥 A.常顯

　　（2）21三體綜合征 B.常隱

　　（3）抗維生素D佝僂病 C.調顯

　　（4）軟骨發育不全 D.X隱

　　（5）進行性肌營養不良 E.多基因遺傳病

　　（6）青少年型糖尿病 F.常染色體病

　　（7）性腺發育不良 G.性染色體病

　　2.我國開展優生工作的重要措施有和產前診斷。

　　禁止近親結婚的理論依據是（）。

　　A.違反社會倫理道德 B.后代患遺傳病幾率增大 C.后代必然患遺傳病 D.人類遺傳病都是由隱性基因控制的

　　教學反思：

　　本章重要的考試內容不多，主要是屬于識記層次的遺傳病類型知識。但本章的德育部分很重要，關于一些遺傳病的事例，如果沒有指導，多數學生會象看一件好笑的事情一樣，加深了印象的同時卻失去了同情心，對于同學關系淡漠，容易走入自私自立的境地，不利長期發展！

　　高中生物《人類遺傳病》教案篇4

　　一設計理念：

　　新課標倡導探究性學習，面向全體學生，注重與現實生活的聯系。目的是力圖改變學生的學習方式，引導學生樂于探究，逐步培養學生獲取知識，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。本節教學設計恰好能充分體現以上新課標的理念。在教學過程中我首先讓學生查閱遺傳病及人類基因組計劃資料，我也準備了大量的圖文資料，從而使學生思考，體驗，感悟。把感性認識上升到理性認識，通過師生間互動，交流，討論，構建知識。

　　二教材分析：

　　本節為《生物必修2遺傳與進化》第5章第3節的內容。主要講述人類遺傳病常識性知識，與第2章第3節“伴性遺傳”聯系密切。本節活動較多：一個調查，兩個資料搜集和分析，一個科學·技術·社會（STS）。本節與人類的生活聯系緊密，對于提高個人和家庭生活質量，提高人口素質有重要的現實意義。

　　三學情分析：

　　學生雖對“人類遺傳病”的相關知識很感興趣，卻沒有形成系統的知識鏈，教師可出示資料，圖片，圖譜啟發學生自學，再對遺傳病加以概括分類。對于實踐調查，學生有畏難情緒，因此教師應先加以趣味性引導，鼓勵學生深入生活，發現問題，主動探究解決問題；相關的資料收集看似簡單，若能利用自已搜索到的資料在辯論中展示將大大激發學生的參與熱情。

　　四教學目標的確定：

　　根據課標要求及學生實際情況，確定本節教學目標

　　1知識方面：

　　①描述遺傳病的基本特征，初步判斷和識別常見的人類遺傳病；

　　②說出監測和預防人類遺傳病的主要措施，遺傳咨詢的程序和內容。

　　③說出人類基因組計劃的研究對目標，概述人類基因組計劃的意義。

　　2情感、態度和價值觀方面：

　　①通過介紹遺傳病對人類的危害對學生進行人口素質教育、

　　②關注人類基因組計劃及其意義。正確認識遺傳學研究的`新成就對解決人類面臨的問題具有重大的科學價值和應用價值及負面影響。

　　3能力方面：

　　參與“調查常見的人類遺傳病”或“搜集和交流人類基因組的研究資料”。

　　五教學重點和難點：

　　教學重點：人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監測和預防。

　　教學難點：指導遺傳病的調查，人類基因組計劃的意義及其與人體健康的關系。六教學方法和教學手段：

　　1、教學方法：觀查法、歸納法，辯論法、討論法

　　2．教學手段：多媒體

　　六教學流程：

　　（一）創設情景：播放一段關于我國目前遺傳病狀況的紀實片段，導入新課。這些圖文聲像對學生具有強烈的震撼，可迅速引起學生學習新課的興趣，激發學生的探究欲望。

　　（二）探究新知：

　　1.單基因遺傳病：教師利用課件依次展示“進行性肌營養不良”、“抗維生素D佝僂病”、“苯丙酮尿癥”、“軟骨發育不全”四種遺傳病的圖片。由于前面兩種遺傳病的特征較明顯，可以讓學生通過觀察說出，而后面兩種遺傳病的特征則由教師介紹。然后，學生以小組為單位，根據四個典型的遺傳系譜圖（教師給出）去分析、判斷四種遺傳病的遺傳方式，即所屬類型。學生根據家族成員的患病情況，結合前面學過的有關遺傳方面的知識，很快就判斷出這四種遺傳病的顯隱性以及致病基因是位于常染色體上還是位于性染色體上，進而推出四種遺傳病都是受一對等位基因控制，并把它們歸屬到四種類型中。討論過后，選取個別小組進行匯報，其他小組的同學進行評價和完善。這種互動式的小組活動，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生的合作精神，另外，學生從生活中的現象

　　出發，共同討論、研究導致現象出現的原因，體驗了探究的過程，實現從感性到理性的升華，這個學習過程是符合學生的認知規律的。

　　2.多基因遺傳病：教師利用課件展示唇裂和無腦兒的圖片，還列舉一些常見的多基因遺傳病，如高血壓、哮喘、糖尿病、精神分裂癥等，讓學生意識到多基因遺傳病在人群中發病率比較高。

　　3.染色體異常遺傳病：利用課件展示21三體綜合征的圖片，在師生共同討論的基礎上歸納出該病的特征。并引導學生分析該病的病因。這樣不僅復習了減數分裂的知識，而且培養學生觀察，分析解決問題的能力。

　　4.遺傳病的監測和預防：教師講述故事：一例地中海貧血癥給家庭帶來的沉重負擔。以此引入如何預防遺傳病？學生帶著問題自主學習，討論，交流。最后總結。遺傳病的危害會給學生帶來強大的震撼。教師把科學傳授知識與人文精神的培養有機的結合，從而使學生得到全面發展。并適時進行人口教育及人口素質教育。5.人類基因組計劃與健康：這個內容課前已布置學生搜集有關資料，課上交流，展示。

　　1人類基因組序列測定了那些數據和結果？

　　2基因組的研究取得了那些進展？

　　3我國承擔的1％的任務是什么？

　　4我國參與有那些意義？最后針對基因組計劃的影響發表自己的見解。展開辯論。這種設計不僅培養學生搜集整理資料的能力，而且利用自已搜索到的資料在辯論中展示將大大激發學生的參與熱情，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的語言表達能力。

　　（三）課堂反饋：病例分析，學以致用。讓學生充當醫生的角色為兩位咨詢者出謀劃策，引導學生利用所學知識解決實際問題，促進知識遷移。

　　（四）課外探究：調查人群中的遺傳病。將探究引向課外。

　　（五）板書設計人類的遺傳病

　　一．遺傳病的類型

　　1單基因遺傳病

　　2多基因遺傳病

　　3染色體異常遺傳病

　　二．遺傳病的監測與預防

　　三．人類基因組計劃與人體健康

　　高中生物《人類遺傳病》教案篇5

　　一、教學內容和教學對象

　　1、教學內容本節為（人教版）《普通高中課程標準實驗教科書生物必修2 遺傳與進化》第5章第3節的內容。本節以遺傳病的病理、危害、診斷和預防為線索，主要講述人類遺傳病常識性知識，與第2章第3節“伴性遺傳”聯系密切。本節活動較多：一個調查，兩個資料搜集和分析，一個科學·技術·社會（STS）。本節與人類的生活聯系緊密，對于提高個人和家庭生活質量，提高人口素質有重要的現實意義。

　　2、教學對象本人所任教的班級是高二級文科班的學生，對于遺傳與進化內容的學習有一定的困難。他們雖對“人類遺傳病”的相關知識很感興趣，卻沒有形成系統的知識鏈，教師可啟發學生先自學，再嘗試用概念圖的方法對遺傳病加以概括分類。對于實踐調查，學生有畏難情緒，因此教師應先加以趣味性引導，鼓勵學生深入生活，發現問題，主動探究解決問題；相關的資料收集看似簡單，運用互聯網搜索的結果易造成大量資料的積壓與浪費；文科班的學生個性鮮明，語言表達能力強，若能利用自已搜索到的資料在辯論會中展示自我個性，將大大激發學生的參與熱情。

　　二、教學目標

　　1．知識目標

　　①舉例說出人類常見遺傳病的類型。

　　②概述人類遺傳病的產生原因、監測和預防的方法。

　　③簡述人類基因組計劃及其意義。

　　2、能力目標

　　①調查某種常見的人類遺傳病。

　　②搜集和交流人類基因組計劃或基因診斷和治療研究方面的資料。

　　3．情感目標

　　①在進行遺傳調查和實驗活動中，善于從自已親身經歷的事物中發現問題和提出問題，大膽作出假設和進行自主性探究，養成實事求是科學態度和培養勇于創新與合作的科學精神。

　　②關注人類基因組計劃及其意義。認同遺傳學研究的新成就對解決人類面臨的問題具有重大的科學價值和應用價值，積極思考遺傳學與其他自然科學和人文科學的聯系，為普及遺傳學知識做出貢獻。

　　三、教學方法和教學手段

　　1、教學方法：調查法、辯論法、討論學習法、賞識性評價

　　2．教學手段：多媒體、投影、設計調查表

　　四、教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　[引言]（2分鐘）

　　引用楊煥明教授的話，贊美生命！

　　[過渡]每一個人都想擁有健康、高質量的生活，而這世界上的一部分人卻因身體疾病而不能擁有健康，其中有些較嚴重的疾病是因為遺傳所致，這些人的生活有著不為常人所知的痛苦，讓我們一起來了解遺傳病吧！

　　[引出主題]人類遺傳病

　　認同生命的美麗在于生命的質量。

　　引用楊煥明教授的話，教師富有感情的過渡語，激發學生興趣。

　　[主題一：人類常見遺傳病的類型]（16分鐘）

　　1．教師根據學生調查中的常見錯誤，引導學生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遺傳病嗎？

　　2．[展示圖片] 幾種常見的或是較嚴重的遺傳病

　　3．遺傳病的定義及分類？

　　[引導]遺傳物質的基本單位和它的主要載體是什么?

　　4．請依據其病理，對常見遺傳病進行分類（用表格進行總結一）

　　[小組匯報調查情況]

　　小組1：常見的多基因遺傳病的發病率；

　　小組2：紅綠色盲的的調查，看書釋疑；

　　[回答]基因、染色體；

　　[鞏固練習]看書完成表格。

　　在調查活動中，培養學生善于從自已親身經歷的事物中發現問題和提出問題，大膽作出假設和進行自主性探究。

　　培養學生主動建構知識框架。

　　[主題二：遺傳病的監測和預防]（10分鐘）

　　[引入]展示數據資料。

　　[過渡]遺傳病危害之大，所以我們要預防它。

　　簡述“達爾文”“摩爾根”資料。

　　[啟發]“如何降低非近親結婚子女發生遺傳病的風險？”

　　[簡述情景]小A的故事。

　　談談個人感覺；

　　[回答]遺傳咨詢和產前診斷；

　　[討論]有關基因診斷引發的社會倫理的爭議；

　　引導學生高度關注遺傳病，意識到婚前優生咨詢和產前診斷的必要性。

　　理解現代科技的發展和應用具有雙重作用，在具體應用時，要考慮當時的.社會發展狀況。

　　[主題三：人類基因組計劃]（12分鐘）

　　[小結]科學是一把雙刃劍，HGP的研究成果使基因治療成為可能，為人類健康帶來新的曙光，但也引起倫理道德的爭議，我們要正確的看待科學技術的發展與應用。

　　[小組資料交流]

　　1．簡介HGP

　　2．小組辯論賽（正方反方）

　　培養學生辯證的看待問題，作好科學的宣傳，承擔起社會責任。

　　[課后進一步探究]基因診斷、基因芯片、基因治療的相關問題。

　　將探討延伸到課外，培養學生自主探究的習慣。

　　五、教學小結

　　基因突變和染色體變異會導致生物性狀的改變，在人體內則可表現為某種疾病。本節作為第5章的最后一節課，對整章起到歸納的作用，對于宣傳優生優育、提高人口素質也有重要的現實意義。在本節中，因為活動較多，所以怎樣安排教學使得學習變得容易些、愉快些、有效些就成為教學設計的關鍵，并且我一直在探索與嘗試在認知過程如何使知識與情感有效地產生交互作用。所以在課堂上，教師特意設置了相應的情景和問題，引導學生在活躍的氣氛中參與討論，主動構建地獲得知識，在整個認知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進每一位學生的發展。此外，在教學過程中,教師應注意引導學生對調查數據進行分析，討論其科學性，分析數據不符的原因。

　　七、教學反思

　　新課標理念下的教學一定要注意把學生放在主體地位，關注每一位學生的發展。課堂不是老師一言堂，在這里，學生的每一個觀點都會受到尊重，每一點努力都會受到賞識；在學生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進行反思，認識科學技術的發展與社會倫理的雙重性。在教師精心地組織下，既使學生將課堂學習與課下的學習融為一體，也認識到在課堂學習與社會學習的區別，主動在生活中尋找課本知識的典型事例，并能主動探究，加以創新利用，避免將學習與實踐生活脫離開來，成為高分低能的人；通過學習，提高分析、解決問題的能力。不足之處是時間較緊，收放欠自如。

　　高中生物《人類遺傳病》教案篇6

　　教學背景：

　　高一學生在學習了伴性遺傳的內容后，能夠熟練地從親代的情況來推測子代的表現型、基因型及計算概率，也能從子代的表現情況來反推親代的基因型。但是，通過分析家系圖來得出遺傳病的遺傳特點，并對家族中某個成員的基因型進行推定及計算概率時，學生就顯得非常困難。而對于一個家族中同時存在兩種遺傳病（如色盲和白化）的時候，既要分析個體基因型，又要計算概率，學生根本無法就所學的知識來解決問題。這時候，教師要適當地引導學生，充分利用之前所學來解決問題，將大問題分解成若干個小問題，變復雜為簡單，幫助學生解除困惑。

　　教學目標：

　　熟悉人類遺傳病的解題方法。

　　利用兩大遺傳定律和分支法來解決兩種遺傳病同時遺傳的問題。

　　教學方法：

　　1、明確解題的思路

　　（1）確定題目中遺傳病的致病基因的顯隱性。

　　（2）確定致病基因的位置（常染色體顯性遺傳、常染色體隱性遺傳、伴X顯性遺傳、伴X隱性遺傳）

　　（3）熟悉：家族遺傳病中典型圖例，能快速判斷致病基因的.位置。

　　2、計算概率

　　教師通過兩道例題進行講解，讓學生由淺如深地逐步了解計算方法。

　　例1：下左圖是某遺傳病系譜圖。如果圖中的6與有病的女性結婚，則生育1個患病男孩的概率是（）。那么，這對夫婦再生1個男孩患病的概率是（）。

　　解：（1）分析致病基因的顯隱性，通過5號和3、4號個體的分析，得出，該病是常染色體的隱性遺傳。假設致病基因為a，則5號個體的基因型就是aa。