四年級數學上《溫度》教案

相關推薦

四年級數學上《溫度》教案

　　教學內容：

四年級數學上《溫度》教案

　　北師大版四年級上冊第七單元第一課時，課本84—85頁。

　　教材分析：

　　本課是本單元的第一課時，通過研究正、負數的現實模型——溫度，為下一節課從相反意義的量抽象出正、負數奠定基礎。幫助學生更好地體驗兩個相反意義量之間的關系，溫度的變化是學生能夠體驗到的事情，通過冷熱之間差異的比較，初步讓學生理解正負數的意義。

　　學情分析：

　　本部分內容是在一、二、三年級各冊學習的“認識萬以內的數”、三年級下冊“認識小數、分數”和四年級上冊“體會萬、億等大數的實際意義”的基礎之上所學習的內容。在學本節課之前，日常生活中同學們對溫度并不陌生，對正負數的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經驗的基礎上，帶有一定的隨意性，沒有經過系統的總結、整合和疏理。因此，本節課就是使學生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認知，形成數學生活化與生活數學化之間的交接和轉化。

　　教學目標：

　　1．結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號+或-的數表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數表示溫度的實際意義。

　　2．通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。

　　3．會用帶“-”的數表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。

　　教學重點：

　　會正確讀寫溫度。

　　教學難點：

　　比較兩個零下溫度的高低。

　　教具準備：

　　課件、溫度計

　　學具準備：

　　學具袋中4—8溫度計、調查表、溫度數

　　教學過程：

　　課前談話：老師可喜歡旅游了，準備寒假出去轉轉，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？哪里冷還是熱，你們都穿的是什么衣服，給老師點建議，讓老師也參考參考。

　　一、創設情境，導入課題。

　　1、播放視頻，提問：雪孩子為什么會不見了呢？

　　2、初步闡明溫度的定義：表示物體冷熱的程度就是溫度。

　　3、提問：關于溫度，你想知道些什么？板書課題。

　　二、自主探索，感知溫度的讀寫法

　　1、師生談話：你們喜歡去旅游嗎？

　　2、播放天氣預報。要求：你聽到了哪些與溫度有關的詞語？溫度的單位是什么？

　　3、交流：溫度的單位是什么？都有哪些與溫度有關的詞語，同桌交流，分別表示什么意思？

　　4、匯報：溫度的單位怎么讀？怎么寫？最高溫度、最低溫度、零下溫度、零上溫度的含義是什么？

　　3、試一試：把其中北京的氣溫情況，用你喜歡的方式簡單地記錄下來，讓人一眼就能明白你的意思。

　　4、展示交流：你認為那種方式比較簡便？（這2個符號在溫度里是與我們以前學過的加減號的意義一樣嗎？有什么不同呢？）

　　5、總結歸納：為了交流需要，我們統一用“+”正號，“-”負號分別表示零上溫度和零下溫度是非常簡潔易記的。

　　6、我是小小天氣預報員：將搜集到的資料進行播報和書寫。

　　三、引導觀察，認識溫度計

　　1、觀察溫度計，提問：在溫度計上你都發現了什么？

　　2、交流溫度計上溫度刻度的排列特點。

　　3、0攝氏度的來歷。

　　4、合作學習，探究方法

　　（1）出示。

　　（2）試一試，在溫度計上進行溫度的標注。

　　（3）找一找，互相查看，你們之間哪里畫的不一樣，你認為哪種才對呢，為什么？

　　（4）對4幅圖分別進行訂正，并針對問題啟發引導。

　　（5）通過剛才的標注，你發現了什么？

　　1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線。

　　2、體驗零上和零下的差異，理解它們是一對意義相反的量。

　　零上溫度都在0攝氏度的上面，零下溫度在0攝氏度的下面。（板書畫橫線講解）橫著放，就是零上溫度在右，那零下溫度就在左，零上溫度在左，零下溫度在右），

　　3、聯系生活，表示相對的零上溫度3個和零下溫度3個，感受相對的量。

　　四、合作發現，比較大小的方法

　　1.零上和零下溫度的比較。

　　（1）照片感受，在溫度計上表示。

　　（2）談一談：你有什么發現？

　　2、出示表格，講述要求。

　　3、合作探究，提問：通過比較，你說都發現了什么？

　　3、交流小結：歸納比較大小方法。

　　4、拓展在溫度計上畫一畫，看一看，最高溫度與最低溫度差是多少？

　　5、聯系生活

　　出示4個城市溫度，哪個城市溫度最高，哪個城市溫度最低？

　　請你建議一下，如何根據天氣預報安排路線旅游呢？為什么？

　　6、分享，對于溫度你還知道什么？

　　五、總結評價

　　說一說你有什么收獲？

【四年級數學上《溫度》教案】相關文章：