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初一語文上第20課《傷仲永》教案
第二課時
一、復習導入
偉大的科學家和發明家愛迪生用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明大王”。人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？天才源于勤奮和汗水。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，最終淪為庸才、蠢材，方仲永就是這樣一個人。我們一定要引以為戒，不讓悲劇重演。
二、合作學習——討論與展示
（一）深層理解
1．課文寫方仲永的才能發展變化經歷了哪幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據。
【點撥明確】（1）童年時期，才思敏捷，天賦極高。五歲時“忽啼求之”“即書詩四句，并自為其名”“指物作詩立就”“文理皆有可觀”等。
（2）少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。
（3）青年時期，才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。
2．最后一段作者講了什么道理？
【點撥明確】人的才能有賴于后天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養，也會變成平庸無能的人。
3．方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？
【點撥明確】原因是“父利其然”“不使學”，把仲永當作賺錢的工具，荒廢其學業，沒有將其天賦用在學習上。
4．通過上述分析，你認為作者對方仲永的態度和情感是怎樣的？
【點撥明確】“傷”寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情。
（二）走進寫法
1．方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個階段，
你認為哪一個階段寫得最詳細？作者為什么詳寫這一階段呢？
【點撥明確】方仲永才能初露時的幼時階段詳寫；詳寫這一階段，是為更好地突出中心，為了突出他的“神童”天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大反差，而這一結果是他父親的“不使學”造成的，從而更加突出了后天教育的重要性。
2．本文先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，這是什么寫作手法？它有什么表達效果？
【點撥明確】這是先揚后抑的寫作手法。這種手法前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變為庸人的不幸結局，令人警醒、惋惜、傷嘆。
（三）走進主題
課文通過敘寫方仲永從具有神異的稟賦到“泯然眾人”的過程，說明了天資固然重要，但沒有好的后天教育，再好的天賦也不可能得以發揮。寓理于事，采用先揚后抑的寫法，強調了后天教育和學習的重要性。
三、拓展延伸
課文中仲永的父親為了謀利不讓仲永學習，對仲永父親的做法你有什么感想？
啟示：和仲永相比，我們是幸運的。國家法律明文規定了我們青少年受教育的權利，我們要珍惜學習機會，多學知識，造福社會，同時也改變自己的命運。
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