語文教案《傷仲永》教學設計

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語文教案《傷仲永》教學設計

　　語文教案《傷仲永》

語文教案《傷仲永》教學設計

　　教學目標：

　　知識：學習并掌握常見文言詞的意思。

　　能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

　　德育：認識后天教育的重要性。

　　教學重點和難點：

　　1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　　2、認識到“后天教育”的重要性。

　　教學方法：先學后教，當堂訓練。

　　教學媒體和教學技術選用：多媒體電腦、投影。

　　教學準備階段：1、預習課文，了解課文大意

　　2、解決生字詞

　　教學過程

　　一、課文導入，簡介作者，解釋文題。

　　古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習，才能成為順應時代發展的有用之才。反之，如果不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。（板書課題）

　　出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學過他的詩，誰能背誦一首）

　　文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學們認真學習了課文自然就會明白。

　　二、出示學習目標（學生看一分鐘）

　　1、讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句的停頓。

　　2、積累文言詞匯，在理解的基礎上翻譯課文。

　　3、領會文中蘊含的道理。

　　三、初讀課文

　　（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）

　　1、根據注釋，讀準字音。

　　2、注意讀準句中的停頓。

　　3、反復朗讀，把課文讀熟練。

　　（二）指名讀，根據情況板書糾正重點字的讀音。

　　隸：謁：扳：稱：泯：

　　四、二讀課文，譯講課文。

　　（一）出示自學指導（一）

　　結合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。

　　提示：1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。

　　2、按照現代漢語的表達習慣，適當調整語序。

　　3、把省略的內容補譯出來，使譯文通順準確。

　　（難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學，小組解決不了，可以記下來全班討論）

　　（二）學生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導。根據學生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點字詞。

　　〔參考〕1.“借旁近與之”：給

　　2.“即書詩四句”：動詞，寫

　　3.“傳一鄉秀才觀之”：全鄉

　　4.“邑人奇之”：對……（感到）驚奇

　　5.“或以錢幣乞之”：有的人

　　6.“不能稱前時之聞”：名聲

　　7.“賢于材人遠矣”：比

　　8.“卒之為眾人”：最終

　　9.“如此其賢也”：好

　　10.“今夫不受之天，固眾人”：①現在 ②本來

　　C、重點句子翻譯

　　還自揚州：〔自揚州還，從揚州回來。〕

　　卒之為眾人，則其受之于人者不至也。〔他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育〕

　　得為眾人而已耶？〔反問句。恐怕他連普通人還不如吧？〕

　　（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。

　　（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價。教師根據情況就翻譯不準確的句子進行點撥。

　　五、三讀課文，理解內容。

　　（一）出示自學指導（二）

　　結合課文內容思考：

　　1、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

　　2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？

　　小組討論交流，三分鐘后回答

　　（二）學生自學討論，教師巡視。

　　（三）討論上述問題。

　　1、課文寫了方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段？

　　三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

　　第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

　　第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。

　　2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

　　“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”，“其受于人者不至”。

　　3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

　　天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機，努力學習。

　　六、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。

　　七、當堂訓練。

　　（一）解釋下列劃線的字詞。

　　父異焉未嘗識書具

　　邑人奇之日扳仲永環謁于邑人

　　稍稍賓客其父不能稱前時之聞

　　父利其然也卒之為眾人則其受于人者不至也

　　則其受于人者不至也

　　環謁于邑人或以錢幣乞之

　　于舅家見之借旁近與之

　　賢于材人遠矣余聞之也久不能稱其前時之聞

　　則其受于人者不至也不能稱其前時之聞不能稱其前時之聞

　　（二）翻譯重點句子

　　1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

　　2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

　　3、其父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

　　4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。

　　（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。

　　提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)

　　2、自由準備兩分鐘。

　　3、語言要簡練、聲音要洪亮。

　　八、小結

　　出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現在的學習時光，學習環境，努力學習!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請同學們牢記這句話，并以此自勉。

　　九、布置作業。

　　把自己的發言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。

　　板書設計：

　　傷仲永

　　王安石

　　幼年：忽即立

　　少年：不能稱不使學受于人者不至

　　青年：泯然眾人〔后天學習的重要性〕

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