估算第二課時的教案設計

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估算第二課時的教案設計

　　教學內容：

估算第二課時的教案設計

　　義務教育課程標準實驗教科書第六冊p16－17例2

　　教學目的、要求：

　　1、讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。

　　2、使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。

　　3、培養學生的數感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

　　教學重、難點：

　　在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

　　教學準備：

　　課件、口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

　　教學過程：

　　師生活動

　　（一）復習舊知，鞏固技能：

　　1、師出示口算卡片：

　　1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

　　2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

　　學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

　　2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

　　（二）引入情境，激發興趣：

　　1、出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖

　　師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

　　2、呈現李叔叔三人的情境圖：

　　師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀？

　　（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

　　課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？

　　同桌交流、討論。

　　請學生提出問題，老師板書：

　　李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

　　師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）

　　（二）自主探索，學習新知：

　　師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

　　生討論后反饋結果。

　　請一學生敘述估算的過程。

　　可能出現以下幾種情況：

　　（1）把124看成120，120÷3＝40（箱）

　　（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

　　師板書：124÷3≈40（箱）

　　或者 124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3＝1……1

　　124÷3≈41（箱）

　　（三）小結：

　　師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節課讓你學到了什么知識？（學生發言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

　　估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

　　（四）鞏固練習，加深印象：

　　做p16 “做一做”第1、2題

　　1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

　　之后解答這道題目。

　　2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

　　（五）課外延伸，拓展思維：

　　游戲：神算子

　　游戲的規則：

　　1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。

　　2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數出根數。接著再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。

　　3、每人一次機會。看誰算得又快又好。

　　4、最后評選出組內的神算子。

　　板書設計：

　　124÷3≈40（箱）

　　或者 124 ＝ 120 ＋ 4

　　120÷3＝40（箱） 4÷3＝1（箱）……

　　124÷3≈41（箱）

　　教學設計說明：

　　本節課通過教師為學生創設情境、學生自主探究學習新知、在玩中尋找數學的影子這一系列的環節，進一步加深學生對估算的意識與理解。最重要的是培養學生的數感，使學生在日常生活中能靈活運用估算。

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