《故鄉的榕樹》優秀教案設計

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《故鄉的榕樹》優秀教案設計

　　一、教材情況分析：

《故鄉的榕樹》優秀教案設計

　　1．本文語言優美但篇幅較長，所以宜片段朗誦，不宜全文誦讀，故鄉的榕樹教案。（讀一遍需近20分鐘）

　　2．本文用了不少引起回憶的銜接句，但片段之間的內在聯系并不明顯。所以宜由教師點撥，使學生理解。

　　二、學生情況分析：

　　高一學生多半能體驗思鄉情緒，也能感受到文章很美，但他們自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不會抒”。所以教學本文意在啟迪如何以我手寫我情。

　　三、教學目標

　　1．理解文章選材特點：（榕樹多、奇） 2．理解文章組材特點：（物→事→情） 3．品味文章語言的特點：（情韻悠長、描寫細膩）

　　四、教法媒體選擇及課時安排

　　1．點撥、誦讀教法 2．投影膠片等 3．一課時

　　教學過程：

　　一、導入（2—3分鐘）

　　思鄉懷舊是散文常見的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發思鄉之情，比如蕭乾的友人因為當年住北京總布胡同時，院里有一棵棗樹，所以她把思鄉之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因為生于榕樹之鄉福建，而把思鄉之情寄托在榕樹這種景上。他故鄉的榕樹有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動，寫下本文呢？請大家一起從第5節瀏覽至第10節。

　　二、故鄉的榕樹有什么奇異之處？（15分鐘左右）

　　明確：駝背的榕樹形狀奇，傳說奇，功用奇；另一棵樹也為農人遮陽歇涼提供場所，為我幸福酣眠提供場所。它們在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉情，是我永遠不會忘記的故鄉風物之一。這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開。

　　三、為什么不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》為題？（20分鐘左右）

　　明確A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹相關，對故鄉的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。所以，用《……的榕樹》作標題，準確、貼切。

　　B這樣的標題含蓄、深情，有藝術感染力。

　　C此外，榕樹在文章結構方面也起了重要作用。請看課文1—4節和11—13節，分析課文是如何拉開回憶的序幕，又如何收起回憶的畫卷的。

　　明確：1．從第3節開始回憶 2．1—2節的序幕里突出的背景是什么？畫面中流動著怎樣的情？（明確：是榕樹；濃郁、幸福的感情。寫狗是為了烘托情。）

　　3．第3節是故鄉榕樹的一個特寫鏡頭。這一節里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現在距故鄉很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉的視線，割不斷思鄉的情感。你瞧，他對榕樹葉子的記憶多么細膩真切！請齊讀3節末句。 4．第4節是與榕樹有關的兩個廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢，仿佛悠長的鄉思，纏綿溫馨。請讀一遍。《彎彎的月亮》寫憶中故鄉，語言與本文有異曲同工之妙。大家一起欣賞一下，高中三年級語文教案《故鄉的榕樹教案》。（放歌曲，放投影膠片：“歌詞”）

　　5．為什么不說“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說“象榕樹的葉子一樣多”？

　　明確：就近取譬，扣題、新穎。 6．這句話起什么作用？明確：開啟下文回憶

　　7．11—13節先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷。再由哨音、榕樹回到現實，讓我與憶中樹對話詢問，產生一種彼此思念的意境美。結尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的鄉思。 8．總結：本文是由眼前樹而引起回憶的。憶時先特寫再廣角，前者使榕樹的形象清晰而遙遠，后者為下文分鏡頭回憶榕樹設下了背景。下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。

　　四、學習過本文后，你有什么作文方面的收獲？（2—3分鐘）

　　明確：1．寫思鄉之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉富有特色的景或物。

　　2．思鄉之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結構全文。

　　3．類于頂針格的語言組織有情韻悠長的效果，細膩描寫所憶之人、物，有真切動人的效果。

　　五、作業課后請仿照本文，寫一篇寄情于物的懷舊之作

　　六、板書設計：

　　故鄉的榕樹

　　膠片一

　　一特殊形狀奇理想的啟迪者放飛者（伙伴）友情

　　傳說奇道德的寄寓者教化者（爺爺）

　　株一般功用奇：愛心的傳達者實現者（祖母）親情

　　兩特殊勞人的蔭蔽者慰安者（鄉親）鄉情

　　株夏夜的造境者催眠者（我）

　　膠片二膠片三

　　眼前樹思鄉之作：選材（寄情于物）

　　別具深意，富有特色

　　憶中樹組材（插敘方式）

　　容量很大，開合自如

　　特寫鏡頭，廣角鏡頭語言（類于頂針）

　　分鏡頭（5、6、7、8、10）情韻悠長，綿綿不絕

　　（細膩描寫）

　　真切動人如在目前

　　不豐不殺恰到好處

　　眼前人與憶中樹交融

　　（兩地交通，彼此相思）

　　七、教學后記

　　教學本文，我有一些深刻體會①正確解讀本文。全國中語會會刊《語文教學通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉愁》導入的。我以為十分不妥。a.《鄉愁》與本文雖同抒鄉愁，但作者具體情況不同；在臺與在港心態絕不會相同的。 b.《鄉愁》有苦味，《故……》有甘味；《鄉愁》有悲觀悵惘氣息，《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說，授課結束時應提一下作家之所以會如此思鄉，是因為港陸分離。我也覺得不妥。因為香港回歸指日可待，且未必在港才會有此情調、此內容的懷鄉，在他處也一樣會懷鄉的。

　　②長文如何短教？本文很長，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應會背，其余可略過。其次，內容較好懂，僅須在結構關鍵處，內容難解處指點一下即可。我在市一中上這節比賽課時，只用一節課不僅教完全文，還詳析了特寫處、第4節、第5節寫理想處，第10節寫玄想處，還讓學生當堂背誦了3、4、5、10節中以上詳析之處；聽了《彎彎的月亮》的部分旋律。

　　③語言美應當領略，如以上所說之處。尤其讓學生頗有收獲的是：a．怎樣借語言加強抒情意味？可以用類于頂針之法，如4節，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達的綿長不絕的思鄉之情相一致。b．可以對一細節處詳描。如第3節對葉子，給人之感覺是雖距離（時空）遙遠而記憶極其清晰。再如寫老祖母處亦然，祖母神態栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如寫放飛理想時，理想美好在何處，遠大在何處等等，俱通過相關詞語表達，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。

　　④結構上，此類文章有一常見模式：眼前—回憶—眼前。本文之長處在于：它把瑣碎思緒借榕樹以串聯凝聚，形雖散而神不散。

　　⑤文章材料的選擇、排序、銜接的道理應跟學生講清，才能有效指導今后

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