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《回延安》教案設計（精選7篇）
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《回延安》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《回延安》教案設計 篇1
第一課時
一、明確目標
了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內容。
二、整體感知
《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。
全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。
三、教學過程
1、檢查復習“詩歌一般常識”導入，板書課題、解題、簡介作者。
2、聽錄音，要求學生注意有關字的正確讀音并體會感情；然后學生分讀，教師簡評朗讀效果。
3、學生自擬、討論各部分的小標題，清理全文脈絡，了解作者的思路。
4、師生共同活動，分析第一部分。
（1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。
（2）要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張、比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
（3）總結歸納。學生齊讀第一部分。
5、師生共同活動，分析第二部分。
（1）女生、男生交替讀第二部分。
（2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的表達效果。
（3）總結歸納。學生齊讀第二部分。
6、學生自由朗讀第一、二部分，力爭能當堂背誦。
四、總結、擴展
詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情，初中三年級語文教案《語文教案－《回延安》2》。
第二課時
一、明確目標
理解課文第三、四、五部分的內容，掌握全詩的中心意思、寫作特點和語言特色，獨立完成課后練習二。
二、整體感知
全詩抒發了作者回延安時激動和喜悅的心情，追憶當年的戰斗生活，敘寫親人團聚暢談的熱烈場面，描繪延安城的嶄新面貌，贊頌延安對革命的偉大貢獻，表達了作者熱愛延安、歌頌延安、歌頌中國共產黨的真摯感情。
三、教學過程
1、檢查復習：
指名背誦課文第一、二部分，默寫有關拼音、詞語。
2、師生共同活動，分析第三部分。
（1）學生自讀后，要求用自己的語言描述團聚的熱烈場面和三代人的'歡喜、變化及暢談的情景。
（2）教師點撥、學生討論夸張、比喻手法的表達效果，最后教師總結歸納。
3、師生共同活動，分析第四部分。
（1）指名朗讀，要求思考并能找出本節的中心句——“母親延安換新衣”。
（2）討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”；討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現延安城的巨變的。
（3）總結歸納，然后學生齊讀。
4、師生共同活動，分析第五部分。
（1）教師范讀，學生輕聲跟讀，然后明確：本節是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的。
（2）結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節的含義。
5、齊讀三至五部分。
四、總結、擴展
詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家嶺的紅旗啊高高的飄”起興，使人產生聯想，然后詩人展開聯想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主主義革命到社會主義革命幾十年戰斗歷程中延安對革命的貢獻。
《回延安》教案設計 篇2
教學目標：
1、朗讀課文，積累語言。
2、積累作家作品等文學常識。
3、了解民歌信天游特點及其在文中的體現。
4、理解課文線索，歸納概括課文內容。
5、理解多種修辭方法運用的效果。
7、體會作者對延安的感情。
教學重點：
1、理解課文線索，歸納概括課文內容。
2、理解詩人的感情。
教學難點：
1、信天游特點在文中的體現。
2、修辭方法運用的效果。
課時安排：
2課時
第一課時
一、引入
延安是中國革命的圣地，在二十世紀三、四十年代，一批又一批進步青年奔延安，在延安學習、生活、戰斗、成長，和延安人民結下了魚水深情，這些人后來又離開延安奔赴全國各地，成為各行各業的骨干，這些人離開延安，并沒有忘記延安，而是對延安魂牽夢繞，若干年后，他們又回到了延安，當看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉親時，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來學習賀敬之的《回延安》。
二、作家作品
1、賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進入魯迅藝術文學系學習，1945年與丁毅合作創造了富有我國民族特色的新歌劇《白毛女》，1946年離開延安，去華北根據地工作，解放后長期從事文藝創作和文藝領導工作，有詩集《并沒有冬天》、《朝陽花開》、《放歌集》等。
2、信天游：這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的。“信天游”也叫“順天游”，它的特點是兩行一節，一般是一節一韻，也可以幾節押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節的首句。“信天游”是一種隨心所欲任意發揮的民歌形式，廣泛流行于陜北一帶，有強烈的民歌色彩。
三、寫作背景
“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要我出個節目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚。”
四、語言積累
1、聽讀課文。
2、讀讀寫寫：注音和抄寫
五、課文內容
1、全詩分成五節，每一部分的主要內容是什么？
（1）回延安——抒寫久別重逢的激動和喜悅
（2）延安——追憶當年延安的戰斗生活
（3）延安——描繪見到親人的熱烈場景
（4）延安——描畫延安城的嶄新面貌
（5）延安——歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程
2、詩歌表達了詩人怎樣的.情感？
明確：
（1）整首詩表達的情感：
（2）詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發情感。試著找出相關詩句，細心揣摩其中蘊含的詩人的情感。
明確：
（1）第一節：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現了詩人“雙手摟定寶塔山”中的一個“摟”字，則寫盡了作者
（2）第三節：“保衛延安你們費了心，白頭發添了幾根根”一句中通過語言描寫寫出了
（3）第三節：通過場景描寫抒發情感：“滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲”寫親人相見的場面，表達了詩人
六、課堂小結
七、布置作業
1、練習冊。
2、分析信天游特點在文中的體現。
《回延安》教案設計 篇3
一、教學重點
體會詩歌所深寓的思想感情。
二、教學難點
擬人、夸張、比興等手法的運用及作用。
三、教學過程：
【預習并檢查：】
1、指名學生說一說所知道的“信天游”。
2、指明3-5名學生朗讀詩歌。要求讀準每個字音。
【目標展示】
體會詩中運用擬人、夸張、比興等手法作用及詩歌所深寓的思想感情。
一、創設情境導入新課
《回延安》是一首采用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。
二、自讀感知整體把握
1、要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。
2、走近作者賀敬之(1924-)現代詩人、劇作家。山東嶧縣(今棗莊市)人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習1945年，魯藝集體創作了歌劇《白毛女》，文學劇本由賀敬之、丁毅執筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。
3、創作背景及特色簡介詩人說：“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要我出個節目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚。”信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性;聯想豐富，感情深切。
4、整體分析詩歌
學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。
第二部分：追憶當年延安的戰斗生活。
第三部分：描繪會見親人的熱烈場景
第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。
第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。
5、指定學生朗讀全詩
要求讀音準確，讀出節奏。其他學生進行點評。
6、你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?
作者抒發思想感情的線索是什么?
三、合作交流解讀探究
學生討論探究本課的重要內容。
1、詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的?(富有力度的動詞，“情動于中而形于外”。省略號的運用，啟發想象、體味、聯想。
擬人化的環境描寫)
2、在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么?詩歌是怎么寫的?
為什么這么寫?(詩不宜直說。內容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統表現手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。)
3、讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現這些內容的?
(環境的烘托、渲染;三代人的典型;夸張、比喻)
4、“母親延安換新衣”是怎樣的'寫作方法?詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的?為什么要寫這些內容?(擬人;排比、鋪陳、復疊;寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前)
5、結尾一部分，寫到了楊家嶺、寶塔山、棗園。想一想，這些內容為什么放在最后一部分寫?(作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。)
6、詩歌結尾說：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親!”當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢?(緊扣開頭和題目;富有浪漫色彩;延安必飛速發展，大步前進;言簡意深，情深)
7、探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的?(激動、喜悅——愛延安、愛革命、愛人民——難舍難分的惜別之情)
8、這首詩的寫作特點是什么?
采用“信天游”格式
每小節句與句之間的關系富于變化：比興關系、并列關系、順承關系
夸張手法的運用
注重煉字，選用恰當的動詞
四、再讀課文，品味詩歌的語言
由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學們在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。
【歸納總結】
這首信天游表現了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構成了詩的源泉，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。
【鞏固拓展】
1、 “心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”這兩句寫出了詩人剛回延安怎樣的心情?
2、 詩歌第一部分中選用了一連串的動詞“抓”“貼”“摟”“放”“抱”“擁”好不好?請說說它們的表達效果。
3、 “社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭!”你怎樣理解這句詩的含義?
【預習并指導】
1、 背誦全文,品味凝練語言。
2、熟讀《再別康橋》
四、板書設計
回延安
賀敬之
回延安→憶延安→話延安→看延安→祝延安
寫作特點：
1、“信天游”
2、每小節句與句之間的關系富于變化：
比興關系、并列關系、順承關系
3、夸張手法的運用
4、注重煉字，選用恰當的動詞
《回延安》教案設計 篇4
題目：
《回延安》
課型：
現代詩歌
課時：
2課時
教學目標
1、了解“信天游”這種民歌形式，體會詩的藝術特色。
2、學習比興、夸張等手法在詩歌中的運用。
3、有感情地誦讀詩歌，感受作者對革命圣地延安的深厚感情。
教學重點1、理清文章的敘事線索和感情線索，感受作者對革命圣地延安的深厚情感。
2、品讀重點語句，掌握作者抒發感情的技巧。
難點比興手法在詩歌中的運用。
教學過程：
一、賞讀入境
1、導入：
2、了解信天游并搜集信天游
3、了解延安革命歷史、陜北特色文化
4、介紹作者及寫作背景
5、讀準下列傾斜字的讀音并理解劃線詞語的意思。
白羊肚手巾糜子腦畔上雞毛信赤衛軍
二、悟讀品味
1、作者把延安比作什么？你從哪些詩句讀出來的？詩人為何這樣作比呢？請結合具體詩句和詩人的.經歷思考。
2、詩歌五部分各寫了哪些內容？每部分內容分別流露了詩人怎樣的情感？
3、詩中哪些詩句能使人感受到作者的這些情感？作者又是通過怎樣的方法傳達出這濃烈的情感呢？
4、這首詩在體現民族和地方風味上別具一格，本詩哪些地方體現了陜北特色？
5、通過以上的學習，你能總結一下信天游的特點嗎？
三、研讀展示
與老師和同學交流你的想法。
四、精讀積累
背誦本詩
五、美讀運用
模仿《回延安》嘗試寫一兩節“信天游”，注意運用比興手法并力求音韻和諧。寫完后與老師同學一起交流。
《回延安》教案設計 篇5
教學重點：
領略詩中的思想感情。
教學內容：
1、理解陜北民歌“信天游”的藝術特點；體會詩中修辭方法的表現力。
2、體會詩人重返延安的激動感情。
3、能說出詩中所運用的修辭手法，品析詩歌凝練的.語言。
教學要求：
領略詩中的思想感情。
教學步驟：
一、引入新課
1、組織學生談自己與親人久別重逢的親身感受。
2、介紹“信天游”的基本特點：章法上：兩句一節，節數不定。韻律上：幾節一韻，或一韻到底。語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。藝術上：多用“比興”手法。
3、介紹寫作背景，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感。
二、誦讀欣賞，理解意境
1、組織學生自由地散讀全詩，將詩分成五部分。
2、看課文，聽配樂詩朗誦，組織評價，確定這首詩的感情基調及詩的重音部分。
3、指名學生朗讀，并組織其他學生評價。
三、質疑精讀，賞析詩歌
1、組織學生詩的內容及表現形式進行質疑，其他學生答疑，教師從旁點撥。
2、組織學生查找有關本詩的鑒賞資料，結合課文的批注[感悟品味欣賞]，為這首詩的一個章節寫一段賞析性的文字。
3、師生歸納本詩語言特點：著眼于抒情；學習和借鑒陜北信天游的格式；語言的口語化、適當的地方化。
四、課后學習
上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
《回延安》教案設計 篇6
【基礎知識點】
１、了解“信天游”的特點；
２、理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；
３、學習比興和夸張的手法，語文教案－回延安。
【教學重點】
體味滲透于詩句中的作者的真摯的'感情
【教學難點】
擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。
【拓展環節】
新詩創作
【教學內容與步驟】
〖導入環節〗
今天，我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。
〖整體感知〗
１、教師示范朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。
２、感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。
（鼓勵學生暢所欲言）
〖學習環節〗
１、關于信天游
信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。
２、朗讀訓練
（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）
３、討論學習
朗讀這首詩，說說每一部分的主要內容，看看作者抒發思想感情的線索是什么？
明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。
４、難點全解
“比者，以彼物比此物也。”
＊比興
“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”
判斷：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷
《回延安》教案設計 篇7
教學設想
詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發學生發現、分析、解決問題，最終培養學生欣賞詩歌的能力。
課時安排
2課時。
第一課時
一、導入新課
二、朗讀全詩
要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。
1、教師范讀全詩。
(1)教師范讀。
(2)疏通字詞障礙。
2、學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。
(1)學生自由朗讀全詩。
(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點。
明確：①章法上：兩句一節，節數不定。
②韻律上：幾節一韻，或一韻到底。
③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。
④藝術上：多用“比興”手法。
對于“比興”的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。
三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內容
采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內容。
1、問題組合一：
(1)學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
(2)概括各個部分的中心意思，并填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發思想感情的線索是什么?
2、問題組合二：
(1)學生齊讀第一部分內容，然后標畫出表現詩人回延安心情的動詞。
(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同。
(3)指名學生朗讀第二部分內容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖?
(4)自讀第三部分內容，要求學生根據這一部分內容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。
(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?
(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內容。
(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。
(8)回答：詩中寫道：“赤衛軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?
3、問題組合三：
(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果？
(2)你認為這首詩寫得怎么樣?請大膽談談你的看法。
四、引導學生品味詩歌的語言
由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。
第二課時
一、引入新課時的學習
二、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情
1、指名學生朗讀全詩，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。
2、介紹寫作背景。
介紹的目的`是引導學生通過對背景的把握，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。
3、學生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。
4、聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。
有關朗讀的指導請參照“教學設計(A)”。
5、指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。
學生朗讀后，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優劣，進一步把握朗讀的要點。
三、體會詩歌中修辭方法運用的效果
1、學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?
明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。
2、引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。
四、學習遷移
1、課前布置：上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
2、交流。
指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料。
3、要求學生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，5—10人一組，編一個“延安特刊”，比比哪一組編得好。
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